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新授课 猫 教学设计

时间:2023-07-14 11:38:53 文/刘莉莉 教学设计北考网www.beiweimall.com

  课型:新授课

  课标要求及解读:

  新课标要求7-9年级学生要:养成默读习惯,能熟练地运用略读和浏览的方法;在读通课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容;对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题;欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。

  针对以上要求,我将目标设计为让学生通过默读寻找文中三只猫的外形、性情、在家里的地位等信息,并在初读课文的时候设计了“概括文章内容”的'问题,本文故事情节比较容易理解,为了挖掘文章深层次的含义,我设计了“假设同样的事发生在第二只猫身上,‘我’会怎么想、怎么做?”这一问题,并让学生用第一人称与同桌交流,最后推文及己,拓展了“生活中你是否也曾经误解别人或被人误解,说说你的经历和看法。”这一问题,引导学生对文章主旨有一个更为主观的理解。

  学习目标

  1.知识与能力:能正确、流利、有感情的朗读课文,说出课文大意

  2.过程与方法:通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位,揣摩文中生动的细节描写。

  3.情感态度与价值观:领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。

  重点:通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位,揣摩文中生动的细节描写。

  难点:领悟文章所表达的不欺凌弱小,善待生命、遇事不主观臆断的主题。

  教学方法:讲授法、朗读法、自主合作探究法

  教学用具:多媒体

  教学过程:

  一、导入

  谜语导入和语言导入。

  谜面:像虎比虎小,日夜勤操劳,最爱捉老鼠,捉到就喊喵,打一动物。猫是一种乖巧、可爱的动物,很多家庭因为猫惹人喜爱而养它,我国著名文学家郑振铎先生,他家就是一个爱猫的家庭,最终却永不养猫,其间发生了什么呢?让我们带着这个问题来学习郑振铎的文章《猫》。

  二、学习目标

  1.知识与能力:能正确、流利、有感情的朗读课文,说出课文大意

  2.过程与方法:通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位,揣摩文中生动的细节描写。

  3.情感态度与价值观:领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。

  齐读学习目标。

  三、了解作者

  郑振铎(1898-1958),福建长乐人。现代作家、学者、翻译家,我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《猫》《欧行日记》《海燕》等。

  学生朗读。

  四、检查预习

  文章重点字词:怂恿sǒng怅然chàng蜷伏quán叮嘱zhǔ惩戒chéng芙蓉鸟fú róng妄下断语wàng畏罪潜逃qián

  开火车读,学生读错时予以纠正,读完齐读。

  五、初读课文,感知大意

  快速浏览全文,一句话概括文章内容。提示:人物+事件+结果

  预设:“我”三次养猫的经历和感受,最终决定永不养猫。

  六、再读课文,体会细节

  默读文章,将三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局、带给我的感受在文中用横线划出来,或自己概括总结,并填写表格。

  第一只猫

  第二只猫

  第三只猫

  来历

  从隔壁要来的

  舅舅家带回来的

  门口捡来的

  外形

  花白的毛,“如带着泥土的白雪球似的

  浑身黄色

  毛色花白,并不好看,又很瘦;毛被烧脱了好几块之后,样子更难看了。

  性情

  很活泼

  更有趣更活泼

  不活泼、忧郁、懒惰

  在家中的地位

  宠物

  宠物

  若有若无,大家都不太注意它

  结局

  病死

  被过路人捉去了

  死在邻居家的屋脊上

  带给我的感受

  一缕酸辛

  怅然的、愤恨的

  更难过的多

  学生默读寻找,最后举手发言。

  结论:我对三只猫的情感是不同的,对前两只猫的情感是“喜欢”,对第三只猫的情感是“讨厌”,但文章却略写前两只猫,详写第三只猫的故事,第三只猫的亡失带给“我”的感受也更难过的多,这一切都是因为它身上发生的一件事。

  七、精读课文,合作探究

  “我”对第三只猫并不喜欢,但它亡失后,“我”却“更难过的多”,为什么?下面我们情景再现,细读芙蓉鸟事件,并思考以下问题,探究原因。

  1.案发现场什么情况?

  2.“我”为什么断定凶手是第三只猫?

  3.“我”怎样惩罚第三只猫的?

  二生朗读:15-29段,全班齐读30-34段。

  1.案发现场什么情况?

  预设:“鸟死了一只,一条腿被咬去了,笼板上都是血。”“羽毛松散着,好像曾与它的敌人挣扎了许久。”

  2. “我”为什么断定凶手是第三只猫?

  预设:案发前:花白猫“常常跳在桌上,对鸟笼凝望”,案发后:“嘴里好像吃着什么”。

  3. “我”怎样惩罚第三只猫的?

  预设:“我”拿起门旁的木棒打了它一下。

  4.我们大胆猜测第三只猫死亡的原因到底是什么?

  预设:被我打伤致死。

  所以,第三只猫死亡以后,“我”更难过的多的原因是。不仅是因为我看到芙蓉鸟死亡时,妄下断语,冤枉了它,惩罚了它,导致了它的死亡。

  5.同学们不妨设想一下,如果养第二只小黄猫时家中也养了一对芙蓉鸟,鸟也被吃了,“我”会怎么想、怎么做?请你以第一人称来叙述。

  小组讨论,三分钟后发言交流。

  预设:“我”不会怀疑第二只猫,就算真的是第二只猫吃的,“我”也不会用棍棒打它。

  因此,造成这桩冤案的根本原因是,我对第三只猫存在偏见,这导致了“我”妄下断语,冤死了第三只猫。得知真相后,“我”的良心受到了谴责,因此“永不养猫”。

  八、总结全文,理解主旨

  联系全文,你从本文悟出了什么道理?

  预设:凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、仁爱,要同情弱小者。

  九、畅所欲言,推人及己

  打开你记忆的闸门,想一想,生活中你是否也曾经误解别人或被人误解呢?说说我们面对类似事件时,应该怎么做?

  学生举手发言,班级共同探讨。

  教师寄语:生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视,尊重他人,善待他人,你会收获更多,让我们怀着平等和宽容,善待一切生命。

  作业布置:随堂一、二题。

  教学反思:

  本节课的三个目标基本达成,尤其是过程与方法目标,学生在做了充分预习的情况下很快就能找出三只猫的特点。

  同时本节课也存在着以下缺点:一、上课时教师情绪较紧张,从而无法带动学生,上课氛围不够活跃。二、在对“芙蓉鸟事件中‘我’的过失是在于‘我’的主观臆断,妄下断语”这一结论的探讨过程中,教师的引导出现偏颇,使得学生不能直观得出“我”妄下断语的结论。在今后的教学中,我会不断努力,提高自己的教学水平。

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