一、教学目标
1、了解杜甫生平以及诗歌创作背景;
2、掌握诗歌鉴赏的基本方法;
3、诵读诗歌,感受诗人深沉的苦痛和忧思。
二、教学重点
掌握诗歌鉴赏的三种方法。
三、教学难点
诵读诗歌,体会作者深沉的苦痛与忧思;
教学方法:诵读鉴赏法、合作讨论法;
教学工具:多媒体、音像资料;
教学课时:一课时。
四、教学过程
(一)“飞花令”形式导入
规则:先指定一位同学说一句关于秋天的诗,再由其指定其他同学接力。
(板书:登高杜甫)
(二)整体感知。
首先,听录音朗读,注意节奏和读音。
自由朗读。要求:读准字音,读出节奏,思考:本文运用了什么表达方式?
找一生示范朗读,另找一生评价。明确:(景物)描写、抒情。
师:抒发了作者怎样的情感?用诗中的一个字来回答。
生:悲。
分析“哀”、“苦”、“恨”与“悲”哪个更适合作诗眼。
明确:“悲”是作者直接抒发情感的表现,“苦”、“恨”和“哀”都是作者间接抒发情感的表现,因此用“悲”字更恰当准确。
师:这是诗的感情基调,即诗眼。
(三)写作背景
师:请学生回忆作者的生平事迹。
明确:杜甫诗歌创作风格:沉郁顿挫。在初中学过的《茅屋为秋风所破歌》中体现了诗人具有忧国忧民、兼济天下的情怀。
本诗的写作背景:这首诗是767年作者流落夔州时写的。“安史之乱”已经结束四年,但国家仍是一片混乱,好友李白、高适和严武相继去世,此时恰逢九月初九,杜甫登高写下了这首诗。三年后,杜甫病死在离开四川的途中。
总结鉴赏诗歌的方法之一:知人论世法(并板书)。
(四)分析意象
师:作者“登高”看到了哪些景物?这些景物有什么特点?同桌之间讨论。
生2展示。
明确:景物特点。
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回;落叶无边萧萧下,长江不尽滚滚来。
师:补充意象和意境的概念、“落木”和“落叶”的区别。
明确:意象:诗歌中具体的融入了作者思想感情的人、物和景等。
意境:作者将自己的情感通过生动的画面表达出来,达到“内情”与“外物”统一而具有艺术感染力的境界。
“落叶”给人一种枝繁叶茂之感,“落木”给人一种干枯干燥的感觉,因此用“落木”更符合秋天的.特点。总结鉴赏诗歌的方法之二:由象入境法(并板书)。
师:找一生朗读描绘画面的文字,请大家闭眼,试着体会作者所表达的情感。
诵读指导:首联两句,“风急”——要读得很凄凉,似乎在唇齿间颤抖的读出来;“天高”——调子要很高并带拖腔;“猿啸哀”——要有欲哭的感觉;“鸟飞回”——联想到作者,孤独漂泊、远离家乡,他还有回到家的那一天吗?!
颔联两句,要将苍凉之感和旷达之悲读出来。
(五)体会情感
师:宋代罗大经曾说颈联含有八层意思,你能读出几层意思来?
生3展示。
明确:万里—地之远也;
秋—时之凄惨也;
作客—羁旅也;
常作客—久旅也;
百年—齿暮也;
多病—衰疾也;
台—高炯处也;
独登台—无亲朋也。
师:点拨通过具体的字词来体会作者的情感。总结鉴赏诗歌的方法之三:情景交融法(并板书)。
诵读指导:“万”“悲”“常”都要重读。读“万”,开口要大,腔调要拖长,以描绘遥远之状;读“常坐客”,要倍感自己身世凄凉。“百年多病独登台”,要深感自己多病孤独,形单影只,无所依傍。“百”“多”“独”都要重读,其中“独”字要读得特别痛苦。
最后一联,“艰难”要读得稍慢、稍低,“苦恨”要快、要高,要特别重,从牙缝中吐出这两个字;“繁霜鬓”又要稍缓,但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时,把欲罢不能的情绪表达出来。
(六)课堂小结1、情境式默写(PPT15中几句话对应的诗句)
2、背诵全诗
(七)课后作业
根据本课学习的几种方法,自学《秋兴八首(其一)》
(八)板书设计
登高
杜甫
《登高》教学设计自然之秋知人论世法
“悲”人生之秋由象入境法
国家之秋情景交融法
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