动词不定式语法专项

时间：2023-06-19 04:04:13 文/莉落教案北考网www.beiweimall.com

动词不定式语法专项

　　一、教学内容分析

　　动词不定式做主语、定语及状语结构在module 9已有涉足，可通过复习回顾加深学生的印象，本课进一步学习动词不定式做宾语的用法。在教学过程中利用语言材料充分展开说、读、写训练，帮助学生掌握动词不定式的基本结构，并在实际运用中体会和领悟动词不定式的表意功能。

　　二、教学目标

　　1.知识目标：

　　1）能够正确使用下列短语：offer to do, agree to do, plan to do, decide to do, hope to do, want to do, would like to do

　　2）能够掌握动词不定式做宾语的表意功能。

　　2.技能目标：

　　1）感知动词不定式做宾语的用法，并能用这一结构准确表达。

　　2）能够用动词不定式描述生活中的一件事。

　　3.情感态度

　　1）培养学生在小组活动中积极与他人合作交流，相互帮助，共同完成任务，并能从合作中获得快乐。

　　2）引导学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿。

　　三、教学重点与难点

　　重点：掌握动词不定式做宾语的表意功能

　　难点：能够在实际运用中正确掌握动词不定式的表意功能并进行交流。

　　四、学策略选择与设计

　　本课题设计的基本理念：

　　根据新课标，把“激发和培养学生的学习兴趣，树立信心，形成有效的学习策略”作为首位的教学目标，通过课堂活动将枯燥的语法学习融入到学生感兴趣的现实生活中去，使学生能在情境中练，在练中熟，在活动中运用掌握，加强了语言实践，提高了学生对英语语言实际运用的能力。

　　1、注重语法练习情景化：本课应以语法实践为主，语法知识介绍为辅，强调通过实践掌握语法规则，把语法融入具体语境中进行练习。

　　2、面向全体学生，为学生提供交流和展示自己的机会。

　　本课教学与活动策略：

　　本课在教学策略上主要采用交际法、情境教学法和任务型教学法等几种教学手段。在教学中将重点放在语法规则在口、笔中的应用与实践上，避免传统的以讲授语法知识为主的做法，防止死抠语法以及将语法规则孤立化和绝对化的现象。

　　五、教学过程设计

　　1. revision

　　step 1.

　　［操作方式］：领学生们归纳、总结动词不定式的基本结构、在句子中充当主语、定语、状语的作用，及其否定形式。学生们通过回顾module 9 中含有动词不定式的句子，再次感知其形式及用法。同时，每种用法通过补全句子或翻译的简单练习，达到进一步巩固和加强的`目的。

　　t: in this lesson, we will go on learning the infinitive.

　　ss sum up the structure.

　　t: let’s read these sentences with the infinitive. and finish the following exercises.

　　［设计意图］：复习已学过的动词不定式的用法：基本结构、动词不定式在句子中充当不同成分的表意功能。领读所呈现的含有动词不定式的例句，以便学生能够正确朗读。

　　2. presentation

　　step2

　　［操作方式］：呈现含有动词不定式做宾语的例句，引导学生们读、观察、发现并总结其中的固定结构：want to do, hope to do ,need to do….在此基础上归纳旧有的知识：would like to do, plan to do, learn to do, offer to do, agree to do, try to do.

　　［设计意图］引导学生运用观察、发现、归纳的方法学习语言知识，避免语法传授时的老师讲、学生记的片面现象。

　　3. practice

　　step3.

　　〔操作方式〕：创设学生们即将为迎接新年而举办晚会的情境，学生通过pair work的问答，反复强化以上动词不定式的结构。

　　〔设计意图〕：创设相关的教学氛围，引导学生进入思维活动的状态。激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛。

　　step4

　　〔操作方式〕：通过对语篇的阅读与信息的判断，使学生在提高阅读能力的同时，在语篇中再次感知动词不定式的用法，以巩固所学的语言知识。

　　〔设计意图〕从句子的练习过渡到语篇的理解，检测学生是否能读懂含有动词不定式结构的文章。

　　4. production

　　step 5

　　〔操作方式〕：设计改写句子，根据不同的情境造句子的练习，加深学生们对动词不定式做宾语的理解，通过操练来巩固这一语法现象。

　　〔设计意图〕：在了解了动词不定式做宾语的固定结构的基础之上，为了使学生们进一步掌握其表意功能，设计了联系生活实际的教学活动，避免了机械性知识的单调、枯燥。通过层层递进的操练活动，学生们不断加深对新知识的理解，为了进一步的交际活动做好知识准备。