《化石吟》优秀教学设计教案
教材分析:
这是一首科学诗。写科学家通过化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。
诗歌共7节,可分3层。第1、2诗节是第一层,诗人通过问句的形式,引发读者的想象;第3、4、5、6诗节是第2层,也是诗歌的主体部分,具体写遐思的内容;最后第7诗节回应第1、2诗节,使全诗结构完整,有放有收,有问有答,首尾圆合。
诗歌运用了拟人的写法。作者将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼它,仿佛与它面对面地对话一样,显得自然亲切。
教学目标:
1、了解化石,增进对生物进化和探索未知世界的兴趣;
2、感受诗歌浓郁的诗味,培养丰富的想象力;
3、感受诗歌优美的语言,激发爱文学的激情。
教学重点:
1、感受诗歌浓郁的诗味,培养丰富的想象力;
2、感受诗歌优美的语言,激发爱文学的激情。教学难点:
教学难点:
1、初一学生对化石的了解较少,与诗人情感产生共鸣有一定难度;
2、化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识,对学生在展开联想表述时学科融合的能力有一定的要求.
教学准备:
1、学生查找与化石相关的资料;
2、教师收集化石图片,制作教学。
教学时数:
1课时。
教学过程:
一、激情引趣,导入新课
各位老师,同学们,大家好!
我叫吴xx,来自xx中学。很高兴来到美丽的韩城,也很高兴能有机会与大家分享一节课。
在刚刚过去的国庆节里,在我家附近,一家大型商场门前,突然出现了一个小小的微型公园。在这个小小的公园里,一只威猛无比的霸王龙,带着一只呆萌无比的小恐龙,在一片浓密的草丛中,昂首站立。
它们,时而摇头,时而摆尾,有时还引颈长吼。这奇特的.景观引来许多行从驻足观赏,那令人恐惧的嘶鸣,把我们的思绪引向了那奇特的远古,令人遐思,令人留连忘返。尤其是一些小朋友,简直将这里当成乐园,乐不思蜀。
同学们都知道,恐龙是大约亿万年前的生物,它早已远离了我们的生活。那么,现代是怎样知道恐龙样子的呢?
对,是化石!
科学家通过研究恐龙留下的化石,复原了恐龙的形象,也再现了恐龙的生活环境,让我们得以欣赏到一个像神话一样的奇幻世界。
所谓,“以我观物,万物皆著我之色彩。” 就像鲁迅说的: “《红楼梦》是中国许多人所知道的,至少,是知道这名目的书。谁是作者和续者姑且勿论,单是命意,就因读者的眼光而有种种:经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满(排斥满族),流言家看见宫闱秘事……。
不同的人观赏相同的景物,“各以其情而自得”,引发的感受自然也有所不同。面对化石,作为诗人的张锋,诗兴大发,吟诗一首。这就是《化石吟》。今天,就让我们一起来学习这首诗,感受其中的科学美、情趣美、语言美。
(板书诗题:化石吟,并写下“诗”这一体裁特征)
二、检查预习
诗歌的学习,朗读是第一步;读准字音,是朗读的前提。昨天,我们布置了预习,现在,让我们一起交流一下预习的收获。
请看大屏幕上的词。
奇幻(huàn) 万载(zǎi)
骸骨( hái) 乌有(5
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