《练习六》教学设计1
训练目标：
１．用钢笔写字。
２．读词语，注意声调变化。
３．照样子把句子写具体。
４．改正句中用错的词语。
５．熟记１２条成语。
６．讲《水浒》故事。
７．学写毛笔字。
训练时间：3课时
训练过程：
第一课时
一．教学目标：
１．用钢笔写字。
２．读词语，注意声调变化。
二．教学目标：
（一）教学第一题。
１．审题。
２．指导。
（１）指名认读描红内容。
（２）教师指导学生观察笔画多的字的结构：如：艇，舟字旁较瘦长，左右两边要靠紧。“赢”、“豪”上中下结构竖向要紧凑。提醒学生要把这些字写得入体、美观。
３．练习。
（１）学生练习描红。
（２）教师巡回指导。
４．反馈。
（二）教学第二题。
１．审题。
（１）指名读题目要求。
（２）教师进一步明确题目要求。
２．指导。
（１）学生自己读词语。
（２）学生说读词语的感受。
（３）教师结合本题词语告诉学生变调的规律：两个第三声相连，前一个第三声字改读第二声；三个第三声字相连。前两个第三字都改成读第二声。
３．练习。
（１）教师范读。
（２）学生“开火车”读。教师纠正读音。
４．反馈。
（１）学生说变调规律。
（２）学生齐读词语。
第二课时
一．教学目标：
1．照样子把句子写具体。
2．改正句中用错的词语。
二．教学过程：
（一）教学第三题。
1．审题。
2．指导。
（1）指名读例句。
（2）给“大得很”换词，使学生明白仅凭这类词，还不足以使句子具体。
（3）引导学生明白“一眼望不到边”，具体、生动地写出了“大”到什么程度。
（4）学生讨论：该句还可能怎么填？
（5）教师归纳把句子写具体的方法：要紧紧抓住句中的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。
３．练习。
（1）学生尝试填句子。
（2）学生“开火车”读自己所填的句子。
（3）学生说“把句子写具体的”方法。
（4）老师设计巩固练习。
夫子庙的灯真多啊，————————————。
小东非常聪明，——————————————。
４．反馈。
逐题讨论，教师注意纠正。
（二）教学第四题。
1．审题。
2．指导。
（1）指名读病句。
（2）三位学生上黑板练习，其余学生自行修改病句。
（3）讨论板演的作业。
（4）教师归纳改这类病句的步骤：先计句子，找出用错的词语，然后选择意思较为接近的合适的词语来替换，最后读一读，看换上的词语是否恰当。
3．反馈。
（1）教师设计巩固练习。
为了提高读书效率，我们可以订一个读书策划。（）
太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常亲切。（）
（2）逐题讨论巩固练习，确定正确答案。教师及时矫正。
第三课时
一．教学目标：
1．熟记成语。
2．讲《水浒》故事。
二．教学过程：
（一）教学第五题。
1．审题。
2．指导。
（1）学生自由读12条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
（2）教师范读。
（3）学生自由读。
（4）理解成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可。
3．练习。
（1）学生大声自由练读。
（2）同座位的练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
4．反馈。
（1）指名读。
（2）集体练读。
（3）集体齐背。
（二）教学第六题。
1．课前准备。
（1）教师提前一个月安排学生阅读《水浒》。
（2）选择《水浒》中一个精彩的或者说自己感兴趣的故事作为重点阅读，并练习有表情地讲故事。
2．审题。
（1）教师简介《水浒》，导出《水浒》故事。
（2）指名读本次口语交际的要求。
（3）教师进一步明确本次口语交际练习的步骤：先分小组讲故事，然后每级派代表上台讲故事，其余学生评议。
3．练习。
（1）每四人一小组，在小组内讲《水浒》故事。
（2）每组派代表在讲台讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要有表情。
（3）全班同学评议：故事哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够好？有没有讲错的地方？
4．反馈。
（1）教师对学生讲的故事进行评议。
（３）鼓励学生回家后给家人讲《水浒》的故事。
（三）练写毛笔字（略）
1、分析写法。
2、练写。
《练习六》教学设计2
教学目标：
1、能区别并正确读出前后鼻韵母，能给多音字“冲、宁、担、背”按读音组词；能写出“盼头、精心”的近义词；能区别“建”与“键”的字形、字义和用法。
2、能仿照例子把句子写具体；能给课文有关人物说的话加上冒号和引号。
3、能把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。
教学过程：
一、教学第一题
1、指导学生比较上下两行注音的字，在读音上有什么异同。
2、让学生先上下行对应一组一组地练习拼读，体会前后鼻音的不同读法，再分上下行归类拼读，强化前后鼻韵母的不同。
3、把词语打乱，让学生独立辨析，正确读出。
二、教学第二题
1、学生独立完成。
2、交流。
三、教学第三题
参考答案：奔头、希望用心、细心
四、教学第四题
1、读一读。
2、抄一抄。
3、另行组词、造句。
五、教学第五题
1、复习有关冒号、引号的知识，知道它们的使用方法。
2、独立完成。
3、校对纠正。
六、教学第六题
1、学习例句，说说第一、二句有什么不同。
2、学习后两句，说说可以在哪些地方加上修饰语。
3、练习。
七、教学第七题
1、读一读各句。
2、想一想主要写了一件什么事，按什么顺序写。
3、排一排。
4、再次读一读。
5、交流、反馈。
八、完成作业
《练习六》教学设计3
教材分析
这个练习共安排8道训练题，包括以下几项内容：
1．用钢笔描红。
2．改正词语中用错的字。
3．画去句子中用得不恰当的词。
4．填写关联词语。
5．熟记成语。
6．读背陆游的《示儿》这首诗。
7．说话练习。
8．学写毛笔字。
1．字词训练。
题2：找出用错的宇，把正确的字写在括号里。本题共有4个用错的字，意在通过修改这些用错的字训练学生正确地使用汉字。教学时，首先要让学生认真读题，弄清本题训练的具体要求，接着让学生把每个词语中用错的字找出来，并在括号里尝试着改正，然后相互交流，师生共同评议，最后让学生核对，改得不对的就再改正。．
题3：读句子，画去括号里用得不恰当的词。该项练习的重点是让学生在具体的语言环境中训练用词的准确性。本题共有3个句子，每个句子中都安排了两个意思比较相近的词，让学生画去其的一个，保留一个最适合句子要求的词。教学时，可先引导学生分清每句话中括号里的两个词及句子的大概意思；然后让学生分别将两个词放在句子里读一读，凭借语感经验，比较辨析，看哪一个词最符合句子的意思，再画掉那个不恰当的词。
题4：在下面的括号里填上恰当的关联词语。这题是让学生根据所提供的语言环境填写常用关联词语。教学时，可先让学生读一读句子，体会前后两个分句之间有什么样的联系；再选择适当的关联词语尝试填写；接着让学生认真地朗读填好的句子，凭借语感经验，揣摩所填的关联词语恰当与否；最后进行交流、评议。此项涉及到的有关表示复句关系的术语，不必讲解。
2．读背训练。
题5：熟记成语。这是增加语言积累的训练。题中的12个成语都是讲人的英雄行为和精神品质的。同一捧的两个成语，意思相近或有联系。这12个成语读起来上口入耳，韵味十足，易于记诵。教学时，可先让学生凭借工具书解决一些成语中的字音和字义，然后让学生说说这些成语的大概意思。对于学生比较难以理解的一些成语，教师可以作适当的讲解。在学生大致理解的基础上，再让学生反复诵读，直至娴熟于心。值得注意的是，对成语意
思的理解重在领悟，要避免烦琐解释或机械地照搬字典上的注释。
题6：读读背背。本题是朗读和背诵的练习，旨在提高读背能力，增加诗词积累。这项练习安排的是南宋爱国诗人陆游的绝笔
诗——（示儿）。这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情。教学时，首先引导学生弄清诗的大意：本来就知道人死去什么都没有了，只是为看不到祖国的统一而感到悲伤。朝廷的军队向北方挺进，收复中原的时候，家祭时不要忘了把这件事告诉你的父亲。弄清诗意之后，再指导朗读诗句，要让学生多读，深人体会诗句所蕴含的感情，把诗的节奏和韵脚给读出来。让学生反复吟读，就会自然地达到熟读成诵。
3．说话训练。
题7：说话：学会做解释这是一项交际说话的练习。本题训练很重要的一点是要教育学生遇到被别人误会的时候，头脑要冷静，态度要诚恳，要心平气和地把事情的原委向对方解释清楚。题中创设的3种情境都是小学生日常生活中均有可能碰到的情况。教学时，先让学生从中任意选择一条，认真阅读领会，然后引导学生去想清楚这样的一些问题：（1）向谁解释，即要注意称呼和礼貌用语；（2）解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；（3）怎样解释，即要注意解释的策略。在此基础上，指导学生围绕上述的问题组织好语言，可先低声自说，然后同桌互说，最后指名当众演练，以确保人人都有练说的机会。为了提高学生说话的兴趣，也可采用竞赛的形式练说，先让学生在小组里赛，然后由小组推选出代表在全班赛，教师除了要求学主说话通顺连贯，声音响亮，速度适当外，还应要求学生注意说话的态度和语气，以能使对方愿意听你解释，而求得较好的效果。对于学生解释的情况，教师要组织全班同学进行评议，并要求学生能根据评议的反馈及时地修正完善自己所解释的内容和方式。
4．写字训练。
题1：用钢笔描红。本题旨在让学生练习钢笔行书字，写得入体。教学时，先让学生读读这句话。描红时要一边描一边想，既要写好每个字，又要注意行款、间距和整体美观。个别字，可以改变笔顺，如“生存”的“生”字。
题8：学写毛笔字。（略）教学设计
1．用钢笔描红。
2．找出词语中用错的字，并加以改正。
3．读句子，画去括号里用得不恰当的词
4．在句子中填写恰当的关联词语。
5．熟记12个成语。
6．读背《示儿》这首古诗。
7．说话：学会做解释。
8．学写毛笔字。
教学过程
一、教学第一题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师进一步明确练习要求。
2．指导。
（1）指名朗读第一句话。
（2）要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。
（3）这些字你认为有哪些在书写时应引起注意？
（4）教师重点指导书写“生”、“之”两个字。
3．练习。
（1）学生练习描红。（教师巡视，及时了解书写情况）2）根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。
4．反馈。
（1）展示写得好的字，评点好在哪里。
（2）指出不足，进行矫正性练习。
二、教学第二题
1．审题。
（1）指名读题。
（2）引导学生弄清楚题目的具体要求。—
（先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里）
2．指导。
（1）指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。
（2）想一想：是什么原因把“安’’错用成“按”，把“垦”错用成“恳”的？
（引导学生从音、形、义这三个角度来思考，分析错因，提高辨析能力）
用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的.字，并进行正误比较，分析病因。
3．练习。
（1）让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。
（2）填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。
4．反馈。
（1）请两名学生上黑板板演（每人一行），看他们能否正确地修改出用错的字。
（2）同桌互相校对。
（3）指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改错字训练。
参考答案：按装机器（安）
刻服困难（克）
三、教学第三题
1．审题。
（1）指名读题。
开恳荒地（垦）
欣尝音乐（赏）
（2）引导学生弄清楚本题的要求。
（一是读句子，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子要求的词，然后画去那个不恰当的词）
2．指导。
（1）出示第一句话。
①“夸奖”是什么意思？（称赞自己，认为自己了不起）
“炫耀”是什么意思？（夸耀）
②“夸奖”与“炫耀”有什么区别？
③请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。
用同样的方法指导练习第二、三句话。
3．练习。
（1）让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。
（2）仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的要求
4．反馈。
（1）指名逐句回答。
（2）同桌互查练习情况。
（3）齐读：完成练习后的三句话+
参考答案：
（1）孔雀展开大尾巴，（夸奖炫耀）自己的美丽。
（2）妈妈对我的关心真是（无肝不至无微不至）。
（3）我一定牢牢地记住老师的谆谆（教导教议）。
四、教学第四题
（1）指名读题。
（2）让学生说说本题要求是什么。
2．指导。
（1）出示第（1）小题。
①请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。
②想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接：
（这两个分句之间既可以用“无论……都……”又可以用“不管……总……”来连接）
③让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读体会所用的关联词语是否恰当。
用同样的方法教学第（2）小题。
3．练习。
（1）让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。
（2）填好后认真地读是否恰当。
4．反馈。
读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。
（1）同桌互相检查填写情况。
（2）指名逐句回答。
（3）齐读这两句话。
（4）指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。
五、教学第五题
1．审题。
（1）指名读题目
（2）教师谈话帮助学生弄清本题的要求。
2．指导。
（1）学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。
（2）教师范读正音。
（3）学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。
（4）同桌讨论每条成语的大概意思。
（5）学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思：
赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。
叱咤风云：叱
《练习六》教学设计4
教学内容：
练习六
教学目标：
复习长正方体表面积计算，应用这些知识解决生活问题。
教学重点：
表面积的计算。
教学难点：
表面积知识在实际中的应用。
教学设计：
一、复习检查：
1、长正方体的特征是什么？
2、什么是长正方体的表面积？怎样计算表面积？
二、基本练习：
1、正方体的棱长是8分米，这个正方体的棱长之和是（ ）分米，表面积是（ ）。
2、一个长方体长2米，宽4分米，高4厘米，这个长方体棱长之和是（ ）分米，表面积是（ ）平方分米。
3、一个长方体的纸包装箱，长30厘米，宽和高都是20厘米。做10个这样的包装箱，需要纸板多少平方厘米？合多少平方分米？
4、有一个长方体的铁罩，长6分米，宽4.5分米，高4分米。做一个这样的铁罩至少需要多少平方分米？
三、解决实际问题：（注意审题和方法的多样性）
1、一座办公楼的门厅有4跟同样的长方体的水泥柱，长和宽都是4分米，柱高4米。在每根柱子的四壁刷上油漆，刷油漆的面积一共有多少平方分米？（计算出四个面的总面积）
2、一个长方体的大衣柜，长0.9米，宽0.5米，高1.8米，在它的正面和左右两面刷油漆，刷油漆的面积至少是多少平方米？（三个面的面积）
3、一个长方体罐头盒，长12厘米，宽8厘米，高6厘米。在它的四周贴上商标纸，这张商标纸的面积至少有多少平方厘米？
4、一个游泳池，长50米，宽40米，平均深1.5米.在池底和四壁抹上一层水泥, 抹水泥的面积至少是多少平方米?如果每平方米用水泥4.5千克,共需要水泥多少千克?(先求五个面的面积和,再求水泥的重量。)
5、装修一间居室，长和宽都是3.6米，高是2.5米，门窗面积10平方米。在居室四壁和顶棚都贴壁布，至少需要多少平方米？（居室是什么形状？求几个面的总面积？）
四、通过今天的练习,你有收获吗?
《练习六》教学设计5
教学目标
1、 会用音序查字法查字典并会组词。
2、 认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。
3、 熟记成语。
4、 把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学习运用。
5、 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。
6、 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。
7、 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。
教学重难点：
学习用音序发查字典。
教具学具准备：
字典、小黑板、挂图。
主要板书安排：
练习6。
作业设计：
课内：查字典、认读词句、写字、读背、说话。
课外：读背成语、谚语。
教学时间：
四课时。
教学过程
第一课时
一、 教学第一题
1、 审题。
2、 指导。
（1） 出示“迎”。
（2） 以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。
a、 在“汉语拼音索引”里找到Y。
b、 Y的下面找到音节ying，看清后面的页码。
c、 按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序，查找“迎”字，并把所在的页码填到表中
（3） 让学生口头组词。
3、 练习。
（1） 按用音序查字法（三步）查“神”字。
（2） 按要求填表格。
4、 反馈。
（1） 检查学生查字典情况、填表情况。
（2） 指出存在的问题，巩固音序查字法。
二、 教学第二题
1、 审题。
2、 指导
（1） 指名读。
a、 谁能用上“同意”说一句话？
b、 句子中的“同意”还可以换个词说，意思不变。
（2） 出示卡片“答应”。
（3） “同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们就说它们是近义词。
（4） 学生齐读“同意”、“答应”。
（5） 指名读，出示“请求”、“恳求”。
（6） 这两个词的意思怎么样？
（7） 指名读，出示“紧盯”、“注视”。
（8） 这两个词也是近义词。
3、 练习。
（1） 指名读三组词。
（2） 齐读。
4、 反馈。
（1） 指名认读词语。
（2） 纠正错误读音，齐读词语。
三、 教学第三题
1、 审题。
2、 指导。
（1） 出示第一句话。
（2） 指名读。
（3） 引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。
（4） 引导学生弄清这句话有两个部分组成。
3、 同法学习其他句子。
4、 练习。
（1） 填空式练说：
毛泽东是（）。
孔繁森是（）。
梅兰芳是（）。
居里夫人是（）。
（2） 口头填空，把句子说通顺。
第二课时
一、教学第四题
1、 审题。
2、 指导。
（1） 认读汉字。
（2） 引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。
（3） 指导书写。
3、 练习。
学生练写，老师巡视。
4、 反馈。
教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。
二、教学第五题
1、 审题。
2、 指导。
（1） 学生自由读成语。
（2） 教师范读。
（3） 理解成语的意思。
3、 练习。
（1） 学生自由练读。
（2） 同位练习背诵。
4、 反馈。
（1） 集体背诵。
（2） 指名背诵。
第三课时
一、 教学第六题
1、 审题。
2、 指导。
（1） 学生自由读。
（2） 指名试读。
（3） 教师范读。
（4） 教师解释这句话的含义。
（5） 教师启发学生：这话告诉我们什么道理？
（6） 学生反复练读。
（7） 学生自由背诵。
（8） 同位背诵。
3、 练习。
（1） 学生自由读背三句话。
（2） 齐背三句话。
4、 反馈。
（1） 检查朗读。
（2） 指名背诵。
第四课时
教学第七题
一、 审题
二、指导
1、指导学生观察五幅图，弄清图意。
2、讨论每幅图表示什么意思。
3、 指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。
4、 说说你是在什么地方看到这些标志的？
5、 讨论并交流：你平时还见过哪些标志，表示什么意思？
三、练习
出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。
四、 课外延伸
鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。
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