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虽有嘉肴八年级下册语文教案

时间:2023-06-11 13:09:20 文/马振华 语文北考网www.beiweimall.com

《虽有嘉肴》教案

虽有嘉肴

《礼记》又名《小戴礼记》、《小戴记》,成书于汉代,为西汉礼学家戴圣所编。《礼记》是中国古代一部重要的典章制度选集,共二十卷四十九篇 ,书中内容主要写先秦的礼制,体现了先秦儒家的哲学思想、教育思想、政治思想、美学思想,是研究先秦社会的重要资料 ,是一部儒家思想的资料汇编 。

《礼记》章法谨严,映带生姿,文辞婉转,前后呼应,语言整饬而多变,是'三礼'之一、'五经'之一,'十三经'之一。自东汉郑玄作'注'后,《礼记》地位日升,至唐代时尊为'经',宋代以后,位居'三礼'之首。《礼记》中记载的古代文化史知识及思想学说,对儒家文化传承、当代文化教育和德性教养,及*和谐社会建设有重要影响。

虽有嘉肴(yáo),弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强(qiǎng)也。故曰:教(jiào)学相长(zhǎng)也。《兑(yuè)命》曰:“学(xiào)学(xué)半。”其此之谓乎?

虽( )有嘉肴( ),弗( )食( ),不知其旨也;虽有至道( ),弗学,不知其善( )也。是故( )学然后知不足,教然后知困( )。知不足,然后能自反( )也;知困,然后能自强( )也。故曰:教学相长( )也。《兑命》曰:“学( )学( )半。”其( )此( )之( )谓( )乎( )?

虽(虽然)有嘉肴(美味的肉食),弗(不)食(吃,品尝),不知其旨也;虽有至道(最好的道理),弗学,不知其善(好,好处)也。

虽然有美味的肉食,不去品尝,(就)不知道它的味美。虽然有最好的道理,不去学习,(就)不知道它的好处。

是故(连词,因此,所以)学然后知不足,教然后知困(困惑)。知不足,然后能自反(自我反思)也;知困,然后能自强(自我勉励)也。

所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己的困惑。知道了自己的不足,然后就能自我反思;知道了自己的困惑,然后就能自我勉励。

故曰:教学相长(教与学是互相推动、互相促进的)。《兑命》曰:“学(同“教”教导)学(学习)半。”其(这话)此(这个道理)之(宾语前置标志)谓(说)乎(语气词)?

所以说,教与学是互相推动、互相促进的,《兑命》说“教别人占学习的一半”,这话说的就是这个道理吧!

虽有嘉肴,弗食,不知其旨也(由“嘉肴”这一日常事物写起,意在借此类比);虽有至道,弗学,不知其善也(运用类比论证,以“嘉肴”和“至道”做类比,从“虽有嘉肴弗食,不知其旨也”引申到“虽有至道,弗学,不知其善也”,指出学习的重要性,告诉我们只有亲自去学习,才会体会到“至道”的奥秘和好处。自然引出本文要阐述的观点)。是故学然后知不足,教然后知困(“是故”领起下文,点明“学”之后才能明确不足和“教”之后才能明确困惑,引出下文对“知不足”和“知困”的作用的论述)。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也(紧承上文,点出了“知不足”和“知困”的重要意义,得出结论——教学相长,即教与学是互相推动、互相促进的)。《兑命》曰:“学学半。”其此之谓乎?

1.文章为什么要从“嘉肴”写起?

运用类比的论证方法,将“嘉肴”“至道”进行类比,由吃饭引申到学习,再引出下文对教与学关系的论述,使论证浅显易懂,易激发读者的阅读兴趣。

2.课文最后引用《兑命》的话有什么用?

礼记《虽有嘉肴》原文及译文

原文:

《礼记·学记》:“虽有佳肴,弗食,不知其旨也。虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。

译文:

即使有美味佳肴,不去品尝,就不知道它的味道鲜美;即使有最好的方法,不去学习,就不知道它的益处。所以学习以后就会知道不足,教学以后就会知道困难。知道不足,然后就能反过来要求自己;知道困难,然后就能自强不息。所以说:教学与学习互相促进。

(1)“虽有嘉肴”,“虽”,连词,虽然。“嘉肴”,美味的鱼肉。“嘉”美好。“肴”,做熟的鱼肉等。

(2)“弗食不知其旨也”,“食”,动词,吃。“其”代词,指代“食”的对象。“旨”,味美。

(3)“至道:最好的道理。“至”,达到极点的。

(4)“弗学不知其善也”,“善”,良好。

(5)“是故”,连词,所以。

(6)“困”,不通,理解不清。

(7)“自反”,意思是反过来要求自己。

(8)“自强”,意思是自己努力。“强”,竭力,尽力。

(9)“故”,连词,所以。

(10)“教学相长”,意思是教和学互相促进,教别人,也能增长自己的学问。

《虽有嘉肴》课堂实录

【学习目标】

1.积累重点文言词语,熟读成诵课文。

2.准确翻译课文,理解教与学互相促进的道理。

【学习重点】1、2

【教学思路】“言”→ “文”,“文字”→“文本”。

【课堂实录】

学生课前5分钟演讲

题目:《闲时的遐想》【俄国】克里别里

师生点评:先后由2位同学打分,总评91分。

课堂

一、预习检省 ——读读 写写

师:这个演讲给我们的启发是,工作着是幸福的。没错儿,萧伯纳的幸福是工作,是创作。其实,学习着也是幸福的。你看,《论语》中的颜回学习起来快乐不?

生:快乐。

师生(齐诵):一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧。回也不改其乐。贤哉,回也!

师:同学们,学习了第十课《论语十二章》,我们知道了——“半部《论语》治天下”这句话。可以想见,儒家经典对后世的影响是多么深远。四书外,你可能也知道另一部儒家经典——

生:《礼记》。

师:正是。今天,让我们走进《礼记》中的《学记》,探寻其独特之美。

板书课题 虽有佳肴

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