教师资格证初中考试试题
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)
22.某教材设置了“民俗风情”专题，下列作品中不适合被选入本单元的是( )。
A.《背影》 B.《春酒》
C.《吆喝》 D.《端午的鸭蛋》
22.【答案】A。解析：A项《背影》，这篇散文叙述的是作者离家之时父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他爬月台买橘子的情形，用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，体现是亲情而非风俗民情。B项《春酒》文章主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事，用细腻的笔触描绘了故乡独特的风俗与浓浓的风土人情。C项《吆喝》，在古时北京城，喝声可谓是北京的一大标志之一，作者写北京的吆喝声，包含着对老北京民俗风情，也表达着对故乡的喜爱和怀念之情。D项《端午的鸭蛋》文章记叙了作者家乡端午节的一些风俗。故本题答案选A。
23.教师在研讨《义务教育语文课程标准(2011)年版》“形成性评价”这一内容时，“形成性评价”的认识产生了分歧，下列对“形成性评价”认识，合适的是( )。
A.语文课程评价的是了解学生水平。
B.形成性评价应合应用多种评价方式。
C.语文课程评价的功能应该侧重于诊断。
D.形成性评价应强化对学生的定性评价。
23.【答案】B。解析：“形成性评价”又称“过程评价”，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。故本题选择B项。
24.我们将古代诗歌中的能够体现作者主观感情的客观景物叫做“意象”，并将意象大致分为“思乡类”“战争类”“送别类”等，“菊花”这一意象一般与抒发高洁品质有关，下列老师举出的例句不符合这一要求的是( )。
A.宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
B.不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
C.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
D.露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。
24.【答案】C。解析：A项选自宋代诗人郑思肖的《寒菊》，例句说的是：菊花宁可一直守在枝头，何曾被北风吹落在尘土，表现出菊花孤傲、清高、坚持理想和信仰的高尚。B项选自唐代诗人元稹的《菊花》，例句说的是：不是因为百花中偏爱菊花，只是因为菊花开过之后再无花可赏。菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，体现出对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。C项选自宋代林逋的《山园小梅》，是歌颂梅花的诗句。D项选自唐代郑谷的《菊》，例句说的是露水阳光让菊花更丰润，香满池岸绿满池岸，因此它从来不用羡慕寄生的瓦松是不是很高，写出了菊的高洁气质和高尚品格。故本题选择C项。
25.教师在讲解《桃花源记》时提到了虚词的用法，并出示例句“既出，得其船。”下列句子中“其”的用法和所给句子不一样的是( )。
A.攻之不克，围之不继，吾其还也。《秦晋崤之战》
B.余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。《游褒禅山记》
C今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。《鸿门宴》
D.性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。《五柳先生传》
25.【答案】A。解析：例句中的“其”是代词指代“渔人”，说的是“等到出来以后，得到了他的船。”。A项中的“其”是表示“祈使语气”属于副词的用法。B项中的“其”做代词，指代自己，说的是“我也后悔自己跟随他们出去所以没有得到游玩的乐趣”。C项中的“其”做代词，指代“项庄”，说的是“现在项庄拔剑起舞，但是他的用心都在沛公身上”。D项中的“其”做代词，指代“五柳先生”，说的是“亲戚朋友知道他这样，有时候备下酒菜招待他。”故本题选择A项。
26.学习《水浒传》经典篇目《拳打镇关西》时，教师组织学生开展“走进四大名著”读书共享活动，下列篇目不属于“四大名著”的是( )。
A.《三打祝家庄》 B.《错杀吕伯奢》
C.《葫芦僧乱判葫芦案》 D.《蒋兴哥重会珍珠衫》
26.【答案】D。解析：A项《三打祝家庄》选自《水浒传》;B项《错杀吕伯奢》选自《三国演义》;C项《葫芦僧乱判葫芦案》选自《红楼梦》;D项《蒋兴哥重会珍珠衫》选自《喻世明言》，《喻世明言》属于明代作品“三言二拍”不属于“四大名著”。故本题选择D项
中学教师资格考试备考要点合集
1、强化理论
强化理论是行为主义学派的观点。行为主义心理学家不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。他们认为，动机是强化的结果。强化可以增强学习过程中某种反应发生的概率，使行为与刺激之间的联结得到加强和巩固。在学习过程中，受到强化的学生，将会进一步增强学习动机;相反，没有受到强化的学生，就会减弱其学习动机。
所以在考试中，强化理论主要强调使其行为发生改变，如适当的表扬与奖励可以增强行为发生的概率。在学习中如能合理地运用强化，减少惩罚，将有助于提高学生的学习动机水平，改善他们的学习行为及其结果。
2、需要层次理论
需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。他通过研究，把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的5个层次:
(1)生理需要
人对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要。这类需要是人的最基本的需要。
(2)安全需要
它表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。人在生理需要相对满足的情况下，就会出现安全的需要。
(3)社交需要
社交需要，也称爱与归属需要，这是生理和安全需要满足之后的更高一级需要，包括被人爱与热爱他人，希望交友融洽，保持友谊，和谐人际关系，被团体接纳，成为团体一员，有归属感。
(4)尊重的需要
这是比社交需要更高一级的需要，它主要表现为自尊和受到别人的尊重。它具体表现为认可自己的实力与成就，自信、独立、渴望赏识与评价，重视威望和名誉，等等。
(5)自我实现的需要
这是层次的需要，是在上述四种需要得到基本满足后产生的。所谓“自我实现”，即追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能、才智的心理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要，所以自我实现是一种重要的学习动机。
上述五个需要层次中，生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要可以称为缺失需要，自我实现的需要称为生长需要。注意区分这两种类型，缺失需要强调依赖于外界的满足，而成长需要强调可以依赖于自己的满足。如果考题强调学校里最重要的缺失需要，要知道是爱和自尊。
3、成就动机理论
成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。成就动机最初由麦克里兰和阿特金森提出，后来由阿特金森加以发展。
1)成就动机倾向类型
阿特金森认为，成就动机由两种相反倾向的部分组成，一种称之为力求成功，即人们追求成功和由成功带来积极情感的倾向性;另一种称之为避免失败，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。他在研究中发现，由于这两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人：一种称之为避免失败者，另一种称之为力求成功者。
2)成就动机倾向类型的特征
求成型的人倾向于选择难度适中的任务，喜欢选择有50%把握的、有一定风险的工作，通过完成任务提高其自尊心，获得心理上的满足。
避败型的人倾向于选择或者非常容易或者非常难的任务，回避有50%把握的工作。选择容易的任务可以避免失败;选择过难的任务，即使失败也能找到借口以减少失败感。这种选择能防止自尊心受到伤害和产生心理烦恼。
成就动机理论是考试的一个重点内容，会考察人物与观点的对应，清楚主要的代表人物是麦克里兰和阿特金森，知道求成型的人倾向于选择难度适中的任务;避败型的人倾向于选择或者非常容易或者非常难的任务，回避有50%把握的工作。
教师资格考试面试条件
2、报名条件
报考条件
已参加国家中小学教师资格考试笔试，笔试各科成绩合格且在有效期内(笔试单科成绩有效期为2年)的考生。符合以下基本条件，可在我区相应地州市考区报名参加教师资格考试面试:
(一)具有中华人民共和国国籍;遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。
(二)符合《中华人民共和国教师法》规定的学历。
(三)新疆普通高校全日制在读三年级及以上专科、本科学.生和普通高校全日制在读研究生、专升本本科生，凭学校出具的学籍证明报考。
(四)户籍、居住地(持有效期内居住证，且居住时间不少于1年)在新疆的社会人员，临时居住证、暂住证不可以报考。
(五)在新疆学习、工作和居住的港澳台居民:包括持港澳台居民居住证且居住地在新疆的港澳台居民;持港澳居民来往内地通行证的港澳居民、持五年有效期台湾居民来往大陆通行证的台湾居民报考。
(六)被撤销教师资格的，5年内不得报名参加考试。弄虚.作假、骗取教师资格的;品行不良、侮辱学生，影响恶劣的;涉危害国家安全、社会稳定，扰乱社会治安等违法犯罪行为及散布“双泛”思想、民族分 裂主义言论的;有《未成年人保护 法》规定不适宜从教的行为的，不得报名参加考试。受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以。上刑事处罚的，不得报名参加考试。曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》《中华人民共和国刑法修正案(九)》《人民法院、人民检察院关于办理组织考试作弊等刑事案件适用法律若干问题的解释》的相关规定执行。
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