留守寸土
①那是一天深夜，电话铃响。拿起听筒，是一个女人的声音：老师，我是您班学生郑亮的妈妈这么晚了打搅，真不好意思有件事想问问您：郑亮这两天没出什么事吧？我吓了一跳，忙问：郑亮没有回家？郑亮妈妈说：回了，只是着了魔似的，反反复复地说：这是不公平的。现在，他睡下了，我放心不下，就给您拨了这个电话。
②不公平？有什么不公平的呢？这几天我忙于跑自己调动的事，班里的工作有些放手，难道说我不在的时候，郑亮跟同学们发生过龃龉（jǔ yǔ，比喻意见不合）？
③我心里没底，可嘴上却故作轻松地劝慰了郑亮妈妈一番。
④第二天一早，我到班里组织晨读。按着头一天晚自习预习时分配好的角色，大家开始兴致勃勃地朗读新课文《雷雨》第二幕。我却无心听取周朴园和鲁侍萍的精彩对白，只是思忖着晨读后如何提审郑亮，再如何编织一个新理由请假出去，到那个我梦寐以求的大单位去拜望一下据说是对我颇感兴趣的老总。
⑤突然，同学们哄笑起来。抬眼看时，见郑亮脸孔红红地从座位上站起身轮到他读了。他分到的是周冲这个角色。只听他大声读道：爸爸，这是不公平的。读罢，带着成功的欣悦坐下了。
⑥我忙埋头看书可不是么，周冲就只有这一句台词！
⑦猛然间，我彻底明白了昨天晚上发生在郑家的一幕。原来，这男孩领到自己的角色之后，一直在着了魔般地诵读那仅有的一句台词。他没有因为自己角色的卑微而沉郁失落，也没有因为台词太少而掉以轻心，他用心揣摩着，玩味着，掂量着，把握着，他要给这至短的台词注入无比丰沛的情感啊！
⑧我听不清周朴园和鲁大海在争执些什么，只管用激赏的目光直视着那个只分到了一句台词的男孩，我想对他说：谢谢你，谢谢你教会了我如何倾全力去诵读自己人生的台词，谢谢你教会了我如何把哪怕仅有一寸的灵魂圣土也侍弄得美艳芳香。
⑨雷雨远去了，男孩远去了，至今仍留守在三尺讲台的，是我一颗暖暖的心。（张丽钧/文有改动）
1．联系语境，解释上文③④段加粗的词语。
（1）心里没底：_______________
（2）提审：___________________
2．阅读⑦⑧段，回答下列问题。
（1）第⑦段中的猛然间，我彻底明白了昨天晚上发生在郑家的一幕这个句子中的一幕指的是什么？
_______________________________________________________
（2）第⑦段的`划线句运用了哪些表达方式？其作用是什么？
_______________________________________________________
（3）说说你对第⑧段中的谢谢你教会了我如何把哪怕仅有一寸的灵魂圣土也侍弄得美艳芳香这句话的理解。
_______________________________________________________
3．下列说法不正确的一项是（）
A．上文写的是我被郑亮认真执著地对待一个小任务的行为所感动，而最终留守在三尺讲台的故事。
B．上文①至③段主要写郑亮妈妈打电话给我，向我反映郑亮在家里的奇怪表现。
C．上文④至⑤段主要写我第二天早上如何认真地组织学生朗读《雷雨》第二幕这件事。
D．上文最后一段以我留守讲台收束全文，升华了主题。
4．本文以深夜，电话铃响开篇，让读者带着疑问迫切地想把文章读完。这是一种什么写法？这种写法有什么好处？
_______________________________________________________
5．第⑧段有这样一句话：谢谢你教会了我如何倾全力去诵读自己人生的台词。你作为一名中学生，现在的人生台词是什么？你打算怎样倾全力诵读？
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题型：阅读理解与欣赏难度：中档广西自治区中考真题
答案
1．（1）心里没底：这里指不了解郑亮反复说这是不公平的的原委。
（2）提审：这里指把郑亮叫出来盘问（讯问、询问）。
2．
（1）指郑亮昨晚在家里着了魔似的反复说这是不公平的的情形。
（2）表达方式：议论、抒情作用：点明郑亮对待诵读仅有的一句台词这一小任务的认真态度，抒发我的赞赏之情。
（3）谢谢你教会了我如何坚守心灵的追求热爱平凡而神圣的教师职业，把教师工作做得更出色。
3．C
4．写法：巧设悬念好处：引人入胜
5．示例：我现在的人生台词是：考上高中（职中）。
我的打算是：珍惜时间，定好学习计划，倾全力学习。
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