五年级语文自己的花是让别人的看的教案优秀范文合集

时间：2023-06-07 17:42:10 文/马振华写作技巧北考网www.beiweimall.com

五年级语文自己的花是让别人的看的教案范文一

教学目标：

1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。

2、了解德国的民族风情特点，初步感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。

3、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。

教学重点：感受德国民族风情。

教学难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。

教学过程：

一、设疑揭题。

1、指名读题：(谁来读读?一起轻声整齐的读读)

2、质疑：读了以后你有什么想说的? 你们家的花是养在哪里的?给谁看的?

我们中国人养花大都是给自己看的，这不由使我们产生疑问。就让我们去文中寻找答案。

二、初读课文，把握大意。

1、请同学们打开书，边读边想：作者先后几次来到了德国?德国给他留下了怎样的印象?(板书：奇丽奇特)

2、词语检查：

Wǎn

莞尔一笑(抽读。 “莞尔一笑”是怎样的笑?)

姹紫嫣红(“嫣”写的时候哪儿要特别注意?)

脊梁花团锦簇应接不暇耐人寻味(能用自己的话来说说意思吗?)

三、析形会神，领略风情。

1、那么课文哪些句子写出了这份奇丽，这种奇特呢?大家默读二三自然段，用横线画下来。

2、反馈交流：

A、(家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。)

指几生读。读了这几句话，你觉得奇在哪里?

“家家户户”：咱班不养花的同学有吗?哪能说家家户户都养花吗?

“脊梁”：脊梁指什么?花的脊梁呢?是指一些枝干和叶子

德国人养花和我们确实不太一样，注意，老师说前面的话，大家读书上的话。

引读：我们是喜欢花的人才养花，他们是——我们是把花养在屋子里，他们是——我们是在屋子里看着争奇斗艳的花，他们是——

德国人养花真是与众不同，非常奇特呀!课文还有一处写出了奇丽，谁找到了?

B、(走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山_上，应接不暇。)

生汇报(指导读好“山_”)。

老师觉得，这里景色真美呀，这段文字也很美!到底美在哪里?同学们拿出笔，轻声读读这两句，看看哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动，将它圈起来。

预设一：花团锦簇、姹紫嫣红

“花团锦簇、姹紫嫣红” ：这两个词你理解吗?

出示图：、同学们，这就是“花团锦簇、姹紫嫣红”，能看着图片读出这两个词语的味道吗?(评价)

预设二：花的海洋应接不暇

不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀!走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，我们看了左边又想看(右边)，看了楼上又想看(楼下)，看了近处又想看(远处)，看了怒放的还想看(含苞欲放的)。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，真是让人——应接不暇。怪不得作者说走在街上就如入(山_上)，这里的山_指什么?

在德国，有着这番美景，让人如入山_的街道只有一条吗?(抓住“任何“)

引读：一条街是另一条街是条条大街都是。此时此刻，你置身在哪里?你置身在。同学们，就让我们走进花的海洋，花的世界。一起读吧。

四、深化中心

1、刚才我们一起去感受了德国养花的奇特和花儿的奇丽。那么上课前的问题解决了吗?

课文中有一处对这个问题作了明确的解答，再读读课文，找出这几句话。

2、出示句子：每一家都是这样，………

3、同学们，德国人就是这样，自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。在作者的眼中，这就是一种境界——“人人为我，我为人人。”(板：人人为我我为人人 )

是呀，人人为我，我为人人。你是怎么理解的?

这多么有意思呀!所以你觉得这是一种怎么样的境界?(高尚乐于奉献无私)让我们再来读读这句话。(齐读)你是带着怎样的心情读的?(赞叹、敬佩、欣赏)

五、回顾板书，总结课文。

1、师小结：美的风景让人留连，美的心灵更是让人无法忘记，让人永远追寻!我们的季老先生就是因为始终无法忘记德国这奇丽的景色，这奇特的民族，所以四五十年后，他又再次踏上了这片美丽的土地，所见到的又会是一幅怎样的景象呢?他又会有着怎样的感慨呢?我们到下节课再去学习。

2、同学们，这节课我们跟随季老的介绍认识了德国人养花的(奇特)，欣赏了德国(奇丽的景色)，品味了德国人(人人为我，我为人人)的美好境界。让我们再一次回味德国独特的风情，再一次深情地朗读课题——自己的花是让别人看的。

六、作业

把文中让你们感觉到花美的句子或者是对自己有启发的句子抄下来

五年级语文自己的花是让别人的看的教案范文二

【教学目标】

1、认识3个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。

2、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景。

4、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。

【教学重点】

1、认识3个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。

2、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景。

【教学难点】体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。

【教学准备】幻灯片。

【设计理念】读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练。在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。

【教学过程】

一、出示题目，置疑激趣

1、老师板书课题：自己的花是让别人看的

学生齐读课题，老师问学生有什么疑问。等候学生广泛质疑。

2、老师根据学生提问作梳理并且板书：

我们的问题都集中在是什么?为什么?怎么样?是谁? 提示：

一是题目可以给读者设个悬念，读者思考。

二是我们在今后的习作中拟好题目以后也要问问自己这些问题，并且在习作中着重解决这些问题。

(读写结合。)

二、初读课文，整体感知

1、读课文：　自由朗读课文、自行解决字音问题。

2、迅速浏览课文：解决简单问题。

3、课文是谁写的?课文讲了什么事儿?

4、季老第二次到德国,表达了怎样的感慨?抓出中心句。 (多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)

解释德国是德意志民族、日尔曼民族。板书：奇丽　奇特

三、深入理解

1、奇丽的景色：

⑴　哪些句子突出表现了奇丽的景色?勾出美丽景色的句子。画出你认为很重要的词语。

(抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、山_上”来想象。相机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”词义。)

①　“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

②　“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山_上，应接不暇。”

⑵　学生在交流有关奇丽景色的过程中，师相机：

①　强调生字的书写(这里面可有生字啊，你能把这两个词语写在黑板上吗?学生板书两个词语);读到这个“花团锦簇”词语，你眼前出现了什么?读到“姹紫嫣红”呢? (想象。)

②　对比理解“花团锦簇(多而茂，重形态)、姹紫嫣红(艳而娇，重色彩)”的意思这里两个词语都形容花很美，不是重复了吗?

放PPT这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，有时候都分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做——花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是──姹紫嫣红。

③　把词语带入句子，练读，重品味花美、语言美。花美，语言也美，自己练练怎么用你的声音展示这种美丽。熟读到能背诵的程度。

⑶　介绍作者两次到德国的时间作者第一次到德国是35年到45年，正值中国抗日战争期间。第二次到德国又恰逢_结束不久。中国的社会处于满目疮痍、近似于一片废墟的状况。(出示PPT)所以当作者看到这样的景色时，才会发出这样的感叹!带着此时你的感受来读中心句。可以怎么读?还可以怎么读?可以改变句子来表达你的慨叹。 (多种理解与再造表达。) 对于作者而言，这真是一种美丽得近乎神奇的景色。再读中心句。

2、奇特的民族：

⑴　有哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢?

①　“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

②　“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

⑵　学生在交流有关奇丽景色的过程中，师相机：

①　生交流原因。

补充资料：

没有阳台的就放在窗台上，故意把窗帘做成半截的。花的主人看花的什么?什么是花的脊梁?(散乱的话枝花叶以及透过枝叶看到了花)走在屋外的行人又能看到些什么呢?(充分欣赏到娇艳的鲜花)这些做法充分说明了：自己的花是给别人看的。　读课题。

作者见此情景估计德国人养花不是为自己，而是给别人看的，于是向女房东求证。女房东神态是──莞尔一笑，语言是──正是这样。“这样”是指什么?(上文、扣题)什么是“莞尔一笑”?(很轻松的微笑)想想女房东为什么是这样的表情?(这在德国是很平常的、为自己的民族而自豪)女房东的表情和语言充分说明了──自己的花是给别人看的。(读课题)让我们把这部分读一读。

②　这种境界指什么境界?(“人人为我，我为人人”)这种境界具体在我们生活中来说就是怎样的行为?(分享、彼此关怀、眼中有他人……)在文中，什么样的行为体现了德国人“人人为我，我为人人”的思想境界? 这种境界扎根在这个民族每个人的心田，表现在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是给别人看的。(读课题)让我们把这部分读一读。

⑶　现在来谈谈作者为什么觉得这个民族是奇特的?

(联系到民族的奉献风尚来谈。)

⑷　老师提问，学生用课文里的句子回答：

这个民族的奇特之一就是他们的花不象中国那样──他们就是要──

所以走过任何一条街，抬头向上看，都能看到——街头花团锦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇丽的景色。

是啊!的确值得我们好好的思考。在德国人人无私奉献，为他人着想，奉行着人人为我，我为人人的思想，这成就了这个──奇特的民族。季老先生最后发出了这样的慨叹：(齐读)多么奇丽的景色!多么奇特的民族!读中心句。

四、回到主题，结课

1、四五十年后季老再次回到德国，对朋友们说：变化是有的，但是美丽并没有改变。这不变的美丽包含什么呢?

2、文章除了想告诉我们德国有奇丽的街景，德国是一个奇特的民族，其实更在赞美一种怎样的思想呢?(赞赏这种“人人为我我为人人”的思想)是呀，这样的人人为我，我为人人的风尚已经成为了这个民族的传统，融入到每个人的血脉之中。这种思想的影响下才出现了奇丽的景色，成就了这个奇特的民族。一句歌词唱得好“只要人人都献出一份爱，世界就变成美好人间”。当人人都做到“我为人人”时，相信世界将会变得多么美好。

3、现在再来看看这个题目，你怎样理解?指着板书提示 (这个题目既表现了德国的美丽，更包含了德国这个民族的传统风尚每朵花上都承载着人心灵的美好。放在窗台上悦人悦己，人让花美，花让人更美。)

【板书设计】

自己的花是给别人看的

多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

花团锦簇　人人为我

姹紫嫣红　我为人人

五年级语文自己的花是让别人的看的教案范文三

教学目标：

1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁”等词语。

2、通过联系生活实际、联系上下文等方法理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。

4、在反复朗读与想象练说中再现文章第三自然段所描述的美丽画面。

5、通过结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重点：

了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学难点：

理解“人人为我、我为人人”的含义。

教学准备：

1、学生课前搜集季羡林的生平事迹。

2、多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、颂花导入了解作者

1、导入。今天我们学习我国语言大师季羡林所写的《自己的花是让别人看的》。

2、交流、了解德国及作者季羡林。

二、初读全文整体感知

1、学生初读课文，把课文读正确、读流畅，并想想课文主要内容是什么?

2、概括课文的主要内容。先写作者对德国的印象—爱花，再写两次到德国的所见、所闻、所感。

3、学生自学生字词，结合课文相关语句及生活体验理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

4、读自己喜欢的语句及段落。

第二课时

一、激趣导入

同学们，你们喜欢养花吗?花带给我们无穷的享受，它瑰丽无比，花香四溢!所以很多民族都爱花，德国就是爱花的民族，这个民族爱花与众不同!今天让我们跟随我国语言大师季羡林爷爷一同走进20世纪的德国，继续学习第25课，请大家齐读课题《自己的花是让别人看的》。

二、整体感悟

课文主要写了季羡林爷爷两次到德国的所见、所闻、所感。德国给作者留下怎样的印象?(爱花、爱美)齐读课文第一段。季羡林爷爷在德国留学十年，对这个爱花的民族有着深厚的情感。

三、精读感悟

1、精读“初到德国”

(1)德国养花与众不同，作者第一次到德国看到德国人养花养在什么地方?请看大屏幕：以自己喜欢的方式读课文第二自然段，找出德国人养花的地点和目的的句子，读一读，想一想与我们养花有什么不同之处。

学生自学后交流汇报。

(2)德国人养花养在什么地方?(他们都是把花栽种在临街窗户的外面)

①与我们养花有什么不同之处?(中国养在屋子里，他们栽种在临街窗户的外面，板书：屋里花的脊梁)他们这样养花的目的是什么?(自己的花是让别人看的)

②真是这样吗?季羡林爷爷对德国人这样养花感到吃惊!出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”(自由读一读，读出吃惊的语气，指名读)

③由于吃惊，季羡林爷爷就打听女房东。出示：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑，说：“正是这样!”

(师引读，做“莞尔一笑“的动作，再师生合读) 3)“正是这样”女房东说的是怎样的呢?作者在德国的大街小巷看到了什么?(板书：街道)自由朗读课文第三自然段。出示：走过

任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山__上，应接不暇。指名读，评价。

①你觉得德国街道窗户前的花怎样?(花多，花美)从哪些词语感受到的?(花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋)理解词语。展示画面。板书：花团锦簇、姹紫嫣红

②师：听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

③此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样?(高兴愉悦、神清气爽)带上我们此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。)

生读，评价。

(4)季羡林爷爷看到德国人把花栽种在窗户外面，在街上又看到这么美、这么多的花，感受颇深。他有什么感受?出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是给别人看的：走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

①自由读一读，你明白了什么?“颇”是什么意思? “耐人寻味”什么意思?是什么境界耐人寻味?(板书：人人为我、我为人人)

③联系上文同桌相互说说对“人人为我，我为人人”的理解。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀!齐读。

⑤联系生活实际，说说我们身边“人人为我、我为人人”的例子。

过渡：季老第一次到德国感受到了德国街道奇丽的景色，感悟了德国“人人为我，我为人人”的崇高境界，第二次到德国又有什么见闻和感受?

2、研读“再到德国”

1)齐读最后一段。

2)作者第二次到德国最深的印象是什么?出示句子：“变化是有的，但美丽并没有改变”“美丽”指什么?(鲜花是美丽的， “人人为我，我为人人”的境界也是美丽的)什么发生了变化?(城市面貌)唯独什么没变? (“花养在临街窗户的外面”的习惯没变;“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”的景象没变;“德国人爱花之真切”没变;“我为人人，人人为我”的境界没有改变。)

3) 指导朗读：四五十年过去了，德国街道窗户外花还是那样美、那样多，德国人“人人为我，我为人人”的境界依旧没有改变，你对德国充满怎样的情感?(崇敬、赞美、敬佩)怀着这样的情感齐读。注意读的时候，在“美丽”后稍有停顿，“没有改变”要拉长读重。

4)季羡林爷爷把这当做了自己的第二故乡，他发出由衷的感叹——出示句子，齐读：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!(板书：奇丽的景色奇特的民族)(多么与众不同的民族，多么了不起的民族呀!让我们大声齐读，读出对德国的敬佩，注意把奇丽、奇特拉长读重。

5)季羡林漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，触景生情，感叹之余，内心涌起了另一种情思。出示：

“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，作了一个思乡的梦。”

①在梦中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么?想到了什么?(德国街道窗户前都是花团锦簇、姹紫嫣红的景象，想到“人人为我，我为人人”的境界。)

②作者人虽在德国，却心系祖国，看到德国“人人为我，我为人人”的境界震撼了，他对祖国寄予由衷的希望，作者的希望是什么?

三、回顾总结

一会功夫，我们就把季老的文章读完了，给我们留下怎样的印象?(多么奇丽的景色，多么奇特的民族!)作者两次到德国抓住了感受最深的东西，写下了《自己的花是让别人看的》这篇优美的文章，但两次写法不一样，第一次到德国主要写了作者所见的奇丽景色和所感——“人人为我，我为人人”。再到德国主要写了作者的所感---“变化是有的，但美丽并没有改变”。这样写就是我们常说的抓住重点、详略得当的写法。

所以季老才写出了这么美的文章。你们想像季老那样写出好文章吗?先积累一些优美的词句，好吗?我们在回过头来，把你喜欢的语句、段落美美地读一读，读出内心的感受，尝试背下来。抽生读背。

四、拓展升华

大家积累了这么多优美的语言，也像季老一样到过不少的景色优美的地方，那些地方一定给你留下深刻的印象。想像季老一样把它写出来吗?请看大屏。读要求后，学生伴乐写作。

板书设计：

25 自己的花是让别人看的

屋里：花的脊梁

初到德国：人人为我我为人人爱花

街道：花团锦簇姹紫嫣红奇丽的景色

奇特的民族

五年级语文经典教学教案五篇2023-06-09 03:11:21

六年级语文上册墨竹图题诗教案优秀范文合集2023-06-06 11:52:35

九年级语文上册唐雎不辱使命教案范文汇总集合2023-06-08 18:29:43