四下语文桂林山水课文内容
人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,到映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水,这样的水到映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。
延伸阅读——四(下)《桂林山水》教学设计
授课对象:小学四年级
教学时数:2课时
教学目标:
①学会本课生字新词,理解重点词句;
②积累课文优美的语段,初步体会排比句式在表情达意方面的作用,初步认识分号;
③引导学生仿照课文进行排比句的言语实践,尝试用一段话描写一处风景;
④有感情地朗读课文,背诵课文;
⑤通过看图、学文,感受桂林山水独特的风景,感受大自然的美,体会作者热爱大自然的感情。 教学重点:
①排比句在表情达意方面的作用,分号的用法;
②排比句的言语实践,用一段话描写一处风景;
③感受大自然的美,热爱大自然的感情;
教学难点:
①排比句的言语实践,用一段话描写一处风景;
②感受大自然的美,热爱大自然的思想感情;
教具:
①教学挂图。
②搜集图片或制作课件。(课文配音的桂林山水风光片;各种形态的漓江水、桂林山的图片资料;泰山、香山的图片;课文朗读音频)
第一课时
·师生谈话,导入课题
首先,请学生分享自己见过的山和水;
然后,教师展示桂林山水风光的视频,学生观看视频;请学生用一个字、词语或句子谈谈自己的感受,教师板书学生所说字词;
最后,教师总结,引出《桂林山水》,并板书课题。
(由学生自身经验入手,容易拉近师生关系,而且便于学生理解,不会显得很突兀。)
·初读课文,整体感知
1.学生自由朗读课文。读准字音,不懂的词语可以联系上下文、相互讨论、查字典或问老师。 (读准字音,理解字义,整体感知课文内容。)
2.学生个别朗读课文。
(检查学生对课文的生字词是否存在障碍,视情况对生字词进行指导,帮助理解。)
3.听课文录音。
(模仿录音,培养学生有感情的朗读。)
·又读课文,理清思路
4.带着问题,又读课文。
①用一句话形容桂林山水的地位;
②描写漓江水的字、句子;
③描写桂林山的字、句子;
④用一句话形容桂林山水给作者的感受。
(对课文内容,有初步了解)
5.回答问题,梳理课文。 静:静得让你感觉不到它在流动;
清:清得可以看见江底的沙石;
绿:绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠;桂林山水甲天下 奇:奇峰罗列,形态万千;
山秀:色彩明丽,倒映水中;
险:危峰兀立,怪石嶙峋;
(学生回答问题,教师板书,师生合作,理清文章脉络。)
6.言语实践,学以致用
用“奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立”等成语,联起来说一句话。
(通过运用,体会词语的意义和用法,避免死记硬背,且了解学生的疑难所在,为下面词语讲解做铺垫。)
·再读课文,深入理解
7.自读课文,质疑问难。
(贴近学情,引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。)
8.师生共同解决学生提出的疑难问题。
学生可能会提出下列问题:
①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么?
②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”?
(根据问题引导学生共同对话,在对话中解决问题,避免灌输,有利于学生理解掌握。)
9.再读课文,加深理解。
(在诵读中,自我感悟刚刚解决的疑难问题,加深理解,进一步巩固。)
第二课时
·研读课文,品味语言;言语实践,积累运用
1. 漓江的水
①齐读一、二自然段。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?
特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”;
特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”;
特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。
(引导学生学习从不同角度出发,描写一处景物。)
②指导学生有感情地朗读。
师生引读;
师:漓江的水真静啊──
生:静得让你感觉不到它在流动;
师:漓江的水真清啊──
生:清得可以看见江底的沙石;
师:漓江的水真绿啊──
生:绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
师生合:船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。
小组引读;
(读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。)
③引导学生“发现这个句子有什么特点?这样写有什么好处?”
(让学生谈对排比句的感性认识,在指导中学习体会排比的作用;引导学生发现分号,讲解分号的用法及作用。)
④识记,课文填空。
我看见过( )的大海,玩赏过()的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得();漓江的水真清啊,清得( );漓江的水真绿啊,绿得()。船桨激起的微波,扩散出( ),才让你感觉到船在前进,岸在后移。
(出示图片,帮助学生想象。)
⑤运用,仿写句子。
如:漓江的水真静啊,静得______________。
漓江的水真清啊,清得______________。
漓江的水真绿啊,绿得______________。
漓江的水真____啊,____得______________。
____________真___________啊,________得____________________。
(学以致用,巩固积累。)
2.桂林的山
①自读课文,结合插图来欣赏。
②互相交流。
课文怎么写桂林山的特点的?
在学生的回答中,教师随机展示课件,让学生进一步感受到:特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连??”;
(展示泰山和香山的图像,以帮助学生理解。)
特点之二“秀”。课文打了两个打比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,通过图像,让学生感受到“秀”得郁郁葱葱,色彩明丽。
特点之三“险”。重点理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”,字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”,然后让学生自己连起来解释,并放到句子中理解。这样,教给方法后,再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。
(和第二自然段比较,也是相同的段落句式,进一步体会排比及分号的意义及用法。)
③看课件的补充资料图片。
(让学生想象:像老人、像巨象、像骆驼。)
④识记,课文填空。
我攀登过( )的泰山,游览过( )的.香山,却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊,一座座(),(),像(),像( ),像( ),(),( );桂林的山真秀啊,像( ),像( ),( ),();桂林的山真险啊,(),( ),好像( )。
⑤模仿,句式练习。
A.说说像什么: 还有的像背着娃娃的妇女, 有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎, 有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,
有的像_____________
B.桂林的山真奇啊,_____________________。
桂林的山真秀啊,_____________________。
桂林的山真险啊,____________________。
桂林的山真____啊,_______________________。
____________真___________啊,_________________________。
(言语实践,积累语言。)
⑥练习朗读。
(读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。)
3.山水相映
①观看山水相融的桂林山水图片,体会那是怎样一番景象呢?
②指导有感情地朗读。
理解句子:“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。
(在朗读中,体会“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。教师再加以讲解,帮助理解。) ③观看图像片断,同时配音介绍:“从桂林到阳朔,航程83公平,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅连绵不断的画卷,十分贴切。‘舟行碧波上,人在画中游’,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”
④引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉,然后说说自己的体验。
·自由朗读,巩固理解
(在朗读中,巩固理解,在阅读中结束本课。)
·出示作业
任选两项:
1.在书里的插图上写一句赞美桂林山水的话;
2.给桂林编写一两条广告词,宣传桂林的迷人风光;
3.仿照描写漓江水、桂林山特点的句子,选一处你熟悉的景观,写一个小片段。
(有选择性,尊重学生的个性发展,避免千篇一律。)
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