原文
庚寅冬，予自小港欲入蛟川城，命小奚以木简束书从。时西日沉山，晚烟萦树，望城二里许。因问渡者：“尚可得南门开否？”渡者熟视小奚，应曰：“徐行之，尚开也；速进，则阖。”予愠为戏。趋行及半，小奚扑，束断书崩，啼未即起。理书就束，而前门已牡下矣。 予爽然思渡者言近道。天下之以躁急自败，穷暮无所归宿者，其犹是也夫！
翻译
顺治七年冬天，我从小港想要进入镇海县城，吩咐小书童用木板夹好捆扎了一大叠书跟随着。这个时候，偏西的太阳已经落山，傍晚的烟雾缠绕在树头上，望望县城还有约摸二里路。趁便问那摆渡的人：“还来得及赶上南门开着吗？”那摆渡的'人仔细打量了小书童，回答说：“慢慢地走，城门还会开着，急忙赶路城门就要关上了。”我听了有些动气，认为他在戏弄人。快步前进刚到半路上，小书童摔了一跤，捆扎的绳子断了，书也散乱了，小书童哭着，没有马上站起来。等到把书理齐捆好，前方的城门已经下了锁了。我醒悟似地想到那摆渡的人说的话接近哲理。天底下那些因为急躁鲁莽给自己招来失败、弄得昏天黑地到不了目的地的人，大概就像这样的。
欲速则不达教案：
教学目标：
1、理解课文内容，读懂故事意思，探究寓言蕴含的道理：欲速则不达。
2．学会运用抓住关键词句，结合背景资料，联系上下文相结合的方法理解课文内容，感受景公内心的变化。
3、通过对比，熟读课文，对照理解古文意思，初步感受古文语言简练，富有韵味的特点。
教学重难点：
多种方法相结合理解课文内容，感受人物内心的变化，读懂故事意思，感悟课文告诉我们的道理：欲速则不达。
教学过程：
一、 引入，激发学习欲望。
1、 师范读《欲速则不达》古文，激发学生对古文的兴趣。
2、 师板书课题，和学生共同理解课题意思。
3、 齐读课题。
二、 预习检查，明确学生的“知”与“惑”，以学定教。
1、 检查文中生僻字的读音和意思，扫清字词障碍。
2、 请学生朗读课文，练习概括段意。
3、 师小结。
4、 学生质疑，老师梳理问题。
三、学生自学探究。
1、学生回忆已掌握的品读语句的方法，教师梳理学法。
2、教师出示自学提示，学生自学，探究。教师巡视，指导。
四、学生汇报。
1、交流汇报：齐景公“为什么急”
引导学生抓住“危在旦夕”，用抓关键词和查找背景资料的方法读懂景公着急的原因。
练习感情朗读，读出体会。
2、交流汇报：齐景公 “怎么急”
引导学生抓住四处写景公急的语句，指导学生运用抓关键词、联系上下文、结合背景资料等学习方法，感受到景公越来越急，并感情朗读相关语句。在学习今文时，适时练读对应的古文。
五、感受比较，揭示原因，探究明理。
1、 引导学生观察板书，发现景公情绪的变化和方法的变化。
2、 解决“急的结果”。
3、 学生动笔写感受、体会，揭示寓意。
4、 学生交流体会，老师总结本课学法。
六、 感受古文韵味。
1、师生共读古文，感受古文韵味
2、师总结。
板书：
快与慢
欲速则不达
读薄 概括 急
焦急 驺子驾车
抓关键词 心急如焚 亲自驾车
读厚 联系上下文 …… 徒步跑开
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