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卖木雕的少年教学设计范文(精选五篇)

时间:2023-07-11 11:44:23 文/阿林 教学设计北考网www.beiweimall.com

  卖木雕的少年教学设计1

  一、教学目的:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

  2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  二、教学重点和难点:

  1、了解非洲人民同中国人民的友谊。

  2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动

  3、积累一些四字词组,并学会恰当地运用。

  三、教学时数:第2课时

  四、教学准备:教学课件

  五、教学过程:

  一、导入新课:

  1、播放有关非洲的幻灯片,学生一边欣赏,教师一边配合解说,让学生对非洲有个美好的印象,并了解故事发生的时代背景。

  2、教师导入:上节课,我们通过查资料、学课文了解了非洲是一个美丽的地方,那里有与我们肤色与生活习惯截然不同的淳朴、热情的人民,有着美丽、壮观、雄伟的莫西奥图尼亚大瀑布,有着中国人民帮助非洲人民修建的坦赞公路,促进了经济的发展,还见识了那些琳琅满目、各式各样的木雕。今天这节课,我们将继续学习课文,深入了解那位卖木雕的少年。

  二、复习词语:

  1、通过上节课的学习,你积累了哪些四字词语呢?

  2、学生自由汇报。

  3、让我们一起来读一读吧!每个词读两遍。(教师出示带词语的幻灯片)

  4、学生齐读词语。

  三、感受卖木雕少年的美好品质:

  1、他雕的木雕又是怎样的呢?请同学们自由朗读第四自然段。

  学生自由朗读后提问。

  (1)课文里是怎么描写这栩栩如生的象墩木雕呢?你能找出来读一读么?

  (2)齐读句子。

  师:找得真准,大家一起来读一读吧!(出示幻灯片)

  说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象,象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。

  生有感情朗读。

  (3)读这这个句子,你仿佛看到什么?

  师小结:他雕的木雕让我们仿佛看到了大象。

  生:栩栩如生。

  (4)你会用哪些语句来形容这个非洲少年的雕刻的木雕呢?

  (5)是啊!这位非洲少年雕的工艺品可真是构思新颖、栩栩如生。他是一个雕刻技术高操的少年。

  (6)这样构思新奇、栩栩如生的精美的工艺品,少年是怎样向我推销的呢?

  (7)这样精美的工艺品,他卖出去了没有?

  (8)理解“遗憾”。

  (9)他会遗憾什么呢?

  师:看来,大家都读懂了少年的心理。

  (10)他又是怎样弥补自己的遗憾呢?读10到11自然段。

  a、生自由朗读这个部分。

  b、少年是怎么弥补自己的遗憾的呢?

  (11)少年手上送给我的木雕是什么样的?

  (12)少年说我们是朋友!你知道他为什么要这样说呢?

  (13)在我们对这个卖木雕的少年有了深刻的了解,现在你觉得他是一个怎样的人呢?

  四、挖掘我的心情。

  1、课文中的我在这个事件的发展过程中,心情不断地发生变化,找出描写我心情变化的句子。

  (1)我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。

  (2)正要掏钱买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?

  (3)“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。

  (4)我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

  (5)“太好了!”我高兴地喊起来,掏出钱包就要付钱。

  (6)“我们是朋友!”我感动极了,连声说:“我们是朋友!”

  2、你能从这些句子中找出代表我心情变化的词语么?

  爱不释手——犹豫——语无伦次——遗憾——高兴地喊起来——感动极了

  3、选读其中的语句,读出我的心情变化。

  4、探究我心情变化的语句,进行语言文字训练。

  五、总结全文

  我爱不释手、我犹豫、我语无伦次都是因为少年的雕刻技术的精湛,而我高兴、感动是因为非洲少年有一颗真诚淳朴的心灵。

  六、写几句话夸夸少年,读。

  七、读一封信,深华主题

  1、我已经带着心爱的木雕回国了,我会用什么样的方式来表达我对非洲少年的感激呢?

  生:打电话、写信、发电子邮件……

  2、我写了一封信给这位非洲少年。

  亲爱的朋友,我离开非洲,来到自己的故乡——中国。在归途中,我的眼前会经常闪现你那真诚的模样。你送给我的礼物,我一直放在我的身边。我每次摸到它,看到它,仿佛耳边就响起了你用不太熟练的中国话说的:“中国人是我们的朋友!”礼物虽然很小很小,但是他见证了中非人民的友好情谊。你的礼物是这人民友谊的象征,你的心灵犹如夜空中的繁星一样闪亮、美丽!祝你愉快!

  作业:

  八、续写,我第二次来到非洲会不会去找这个少年,又会发生什么样故事?

  卖木雕的少年教学设计2

  一、教学目标:

  1、正确、流利、有感情的朗读课文,积累四字词语。

  2、通过人物的言行揣摩人物的内心活动。

  3、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  二、教学重、难点:

  感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  三、教学准备:

  课件、学生充分预习课文。

  四、教学过程:

  (一)、谈话导入。

  同学们了解非洲吗?

  非洲是一个美丽的地方,那里生活着与我们肤色、生活习惯完全不同但却同样热情、淳朴的人们,有景色壮观的莫西奥图尼亚大瀑布,还有琳琅满目、各式各样的非洲木雕(课件出示非洲的风土人情、莫西奥图尼亚大瀑布、介绍木雕工艺,引起学生的兴趣。)

  师:这节课我们和作者一起去非洲旅行,去认识那里的一位新朋友——板书课题:卖木雕的少年。

  (二)、合作交流、检查预习。

  1、课前同学们已经预习了课文,读了课文你了解到什么?

  2、这些词语你一定都会读了。(课件出示生词)

  3、还有一些词语藏在句子里,你会读吗?(课件出示句子,并适当理解四字词语,体会四字词语的生动)

  4、还有一个长句子谁来读?(课件出示句子)这个句子比较难读,我们一起把它读一遍。

  (三)、紧扣“遗憾”,体会少年的美好心灵。

  1、读3——6段,感悟 “遗憾”。

  品读“我”的遗憾。

  ⑴、你有过遗憾的经历吗?课文中的“我”为什么感到遗憾?(“我”为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾) (板书:我、遗憾)

  ⑵、自由读课文3——6段,找找看从哪些词语句子能体会到作者的遗憾?边读边画一画。

  交流:

  “这些坐凳构思新奇,大象雕刻得栩栩如生。”

  “摊上陈列的木雕琳琅满目,各式各样,想到朋友的叮嘱,我在一个摊点前停下来,仔细地挑选。”“我”是从这么多各式各样、精美的木雕中仔细挑选出的象墩,却不能买,多么遗憾呀?你再来读这句话。

  “我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。”爱不释手却不得不放下,真是遗憾。我们一齐再读这句话。

  品读少年的遗憾。

  ⑴、只有作者感到遗憾吗?生:不是,还有谁?

  课件出示:

  那少年走到我跟前,诚恳地说“夫人,您买一个吧!”

  “啊,不,路太远,这个太重┄┄”我有些语无伦次。

  “您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。

  我点点头。卖木雕的少年眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

  ⑵、请同学们齐读这段话,联系上下文想一想,少年为什么感到遗憾?

  交流:他需要钱;他看到我非常喜欢那个木雕,却不能买;因为我是中国人,是他的朋友,不能带走心爱的东西┄┄

  让我们再读这几段话,感受作者和少年的遗憾,分角色朗读课文。

  2、读10——15段,弥补“遗憾”,品悟“沉甸甸”的友情。

  师:读到这里,老师不禁要问,难道少年会遗憾地看着 “我”带着遗憾离开非洲吗?请同学们自由读10——15段,看发生了什么事?

  课件出示:“这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小。

  ⑴、白天遗憾地分别,晚上少年送来了这个小象墩,请同学们大胆猜一猜少年送我的这个小象墩从何而来?

  看来这小象墩来之不易呀,但他却不收我的钱?他说——“不,不要钱,中国人是我们的朋友”。是呀,中国人是非洲人民的朋友(课件补充中非友谊资料)

  ⑵、“我们是朋友。”

  这些真诚的、无偿的、甚至以生命为代价的帮助只因为五个字——生:“我们是朋友”。

  因为铭记着中国人的帮助,为了不让我遗憾的离开,在夜幕中静静地等待着我的出现,也是因为这五个字——生:“我们是朋友”。

  即使历尽辛苦才找到这个小象墩,即使非常需要钱,但却决不收钱,还是因为这五个字——生:“我们是朋友”。

  ⑶、品味“沉甸甸”的友情。

  课件出示:少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

  这时候你觉得这个“沉甸甸的东西”仅仅是一个木雕吗?少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友谊呀。齐读。(板书:我们是朋友)

  (四)、拓展延伸

  1、写话练习。

  师:就这样“我”带着这个小象墩,带着这份沉甸甸的友谊踏上了回国的航班,回国以后,我把这个小象墩放在书桌前我每天都能看到的地方,每当看到它,我就会想起那个非洲少年。今天,我又一次想起这位真诚的朋友,我想给他写一封信。(课件出示)

  2、四字词填空。

  (五)、总结全文。

  师:很多年过去了,我再也没见过这位少年,但是只要一看到这个木雕小象墩,我就会想起他的话:中国人是我们都朋友。是呀,每一个中国人、每一个非洲人都会铭记这五个字:我们是朋友。推荐阅读:《罗红叔叔在非洲的故事》。

  卖木雕的少年教学设计3

  教学目标

  1、读准本课生字,理解“象墩、爱不释手、栩栩如生、语无伦次、遗憾”等词语的意思。

  2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读“我”和少年之间的对话以及少年在暮色中等“我”的片断。

  3、通过默读,找到描写卖木雕的少年言、行的句子,通过人特的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  教学重点:体会人物心情的变化,把握课文情感

  教学流程

  一、小诗导入

  小朋友们,在最近学的一些课文里,徐老师总觉得被一种情感深深打动着,于是写了几句诗与大家分享一下:

  朋友

  朋友是什么

  朋友是有朋之远方来的笑脸

  朋友是天涯若比邻的心境

  朋友是患难见真情的感动

  朋友

  是阮恒颤抖举起的生命小手

  朋友

  是大地无情面对地震人人献出的那份爱

  朋友 他跳出个圈

  跨越国界

  迈向大洋彼岸

  架起中非那抹友谊彩虹

  于是

  一个不知名的少年

  用那小小的木雕

  诠释礼轻情义重的友谊真谛

  二、初读课文,学习生字

  这节课我们就去结识这位卖木雕的少年,去看看他的那只木雕,掂量那份情谊。

  1、师板书课题,学生读题

  2、学生自由读文。要求生字读正确,课文读流利

  3、检查词语

  (1)开火车读

  (2)模是多音字

  三、看瀑布

  1、出示:莫西奥图尼亚大瀑布(词)

  还有一个词,不好念,得多读几遍。看谁读得顺溜。(学生练)莫西奥图尼亚大瀑布也称维多利亚瀑布,在世界十大奇迹中排名第七。作者此行去非洲之前,朋友就叮嘱她:一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布。

  2、要不我们也去欣赏一下。

  (出示图并解说)莫西奥图尼亚瀑布全貌呈“之”字形,绵延97公里。其中的主瀑布高达122米,宽达1800米。瀑布倾泻而下,发出雷鸣般的巨响,激起阵阵水雾。每当日落或日出时,在太阳光的照耀下,一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。因此当地人也叫它 “彩虹之家”。

  3、出示:莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织,景色十分壮观。

  理解:名不虚传什么意思?(换词:名副其实)从这段话的哪些词,你还可以感受到这里名不虚传?体会游人如织(这是一种比喻的说法,像织布机一样穿梭往来,说明游客特别的多。)

  4、朗读指导(你能通过朗读让大家感受到这里非常有名,游客非常多?评:听出来了,这里真是一个名扬中外的旅游胜地)

  四、识少年

  1、就在这名不虚传的瀑布附近,作者结识了一位卖木雕的少年,他们仅仅只有两面之缘,却让作者永生难忘。这是为什么?请默读课文3到9段,划出少年言行的句子,看看第一次相遇,少年给我留下了什么印象?(出示:少年印象记)

  2、第一次印象(3到9段)

  找:孩子们,我和少年第一次相遇,你都找到了少年的哪些言行?

  (1) “买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

  (2)那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”

  (3) “您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。

  (4)少年的眼晴里流露出一丝遗憾的神情。

  再读:那你能再读读课文,揣摩一下,当时少年心里可能在想些什么呢?

  (1)当_____________时,少年说:“买一个吧!”

  (2)当_____________时,少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”

  (3)当_____________时,那少年望着我,猜测道:“您是中国人吧?”

  (4)当_____________时,少年的眼晴里流露出一丝遗憾的神情。

  交流:

  过渡:你能读明白少年那一丝遗憾的神情吗?(学生谈)细细来品味一下课文10到15段,看看他们第二次相遇。

  3、第二次印象记,自由读,找找少年是如何弥补这一丝遗憾?还可以拿起笔在边上写写你从中读明白了什么?

  重点句:“这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小。

  教师相机引导学生想象:从白天到晚上这段时间,那位黑人少年可能干什么去了?

  (既然只有拳头大小的小象墩作者为什么用上“沉甸甸”一词?)

  理解:沉甸甸(专程、专雕、两国友谊)

  孩子们,友好的感情是相互的,爱的传递是相互的。正是中国人民的付出,才赢得了非洲少年的友谊,才会专门为我雕刻,专程为我送来这象墩,让我无憾地离开非洲。

  4、这木雕还只是个普普通通的木雕吗?这里面饱涵了什么?

  (这份情、这份谊,每刻一下都包含着少年对中国人民的那一份情谊。这样的木雕小象墩,怎能不让作者感到沉甸甸呢?)

  5、这个可爱的非洲少年,话语不多,却默默地用行动传递着他对中国人民的友谊。这少年行为真可以用一首小诗来表现

  细微之处见真心

  枝枝叶叶总关情

  人生所贵友情见

  天涯海角也若邻

  你也能写几句话来夸夸黑人少年吗?

  六、小结

  作者的这趟非洲行,让她永生难忘。景色壮观的瀑布,栩栩如生的木雕,卖木雕少年美丽的心灵,这一切都震憾着作者,也震憾着我们,愿中非人民的友好关系,也愿各国人民的友好关系不断延续下去

  卖木雕的少年教学设计4

  教学目标:

  1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写"游览,工艺品,名不虚传,游人如织,壮观,出售,摊点,陈列,构思,五官端正,观赏,清晰可辨,掏钱,即将,流露,一模一样,付钱,标准"等词语。

  2、正确,流利,有感情地朗读课文。积累词语。

  3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  教学重点,难点:

  1、了解非洲人民同中国人民的友谊;

  2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;

  3、是积累一些四字词组,并学会恰当地运用。

  教学时数:

  2课时。

  教学准备:

  课件,学生预习并查阅相关资料。

  教学方法:

  自主探究,读中体会。

  教学过程:

  第一课时

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  一、情境导入,激发兴趣

  1、出示世界地图,介绍非洲,相机出示智力题:这里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。

  2、播放莫西奥图尼亚瀑布风光图片,配乐介绍。引导学生读p112第二自然段,要求找出形容瀑布的词语。

  3、导入故事:在这个大瀑布的不远处,有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕的少年。

  4、板书课题。

  5、过渡:这篇课文叙述了一个怎样的故事呢

  (1)学生抢答,并根据课前预习介绍莫西奥图尼亚大瀑布。

  (2)欣赏莫西奥图尼亚瀑布风光,感受美丽风景。学生看后找词:"名不虚传""十分壮观"。

  (3)学生齐读课题。

  创设情境,诱发参与。在课程开始我出示莫西奥图尼亚大瀑布图片让学生欣赏,渲染气氛,揭开课题,把学生的情感自然地带入到课文的学习情境中,设想在学生处于跃跃欲试的状态时,我让学生读课文思考主要内容,充分调动起他们学习的积极性,为下面的学习做好准备。

  二、初读课文,

  1、学习字词。

  提出初读课文的`要求:读准字词句,了解课文讲了一件什么事。

  2、出示词语,请学生认读。

  请学生交流读懂的词义。鼓励学生课前预习了解词义。

  3、请学生叙述课文主要内容。

  学生选择自己喜欢的方式读课文,按要求自主学习。

  学生自读,当小老师带读。

  4、学生交流读懂的词义,不懂的做好记号。

  鼓励学生自己查工具书去解决生字新词,在阅读实践中培养学生的探究能力。

  三、引领学习"买木雕"。

  (3—4自然段)

  根据学生叙述,提出思考:"我"为什么特别想买木雕。要求学生再读课文(3—4自然段)。板书:买。

  根据学生汇报,出示:"摊点里陈列的木雕琳琅满目,各式各样""这些坐凳构思新颖,大象雕得栩栩如生。"两个句子。

  鼓励学生找出木雕给"我"留下了怎样的印象的词语。

  突出显示这些词语,出示木雕的图片。

  指导朗读。

  出示填空。

  1、学生再读思考。

  2、学生汇报。

  3、学生找出木雕给"我"留下的印象,画出来。"琳琅满目""各式各样""构思新颖""栩栩如生"。

  4、学生观看木雕图,理解这些词语。

  5、学生品读句子,指名再读。

  6、学生填空:摊点里陈列的木雕( ),( ),其中,象墩( ),大象雕得( )。

  抓重点促表达,积累一些四字词语并学会恰当的运用是本课的教学重点和难点,在教学琳琅满目,栩栩如生等词语时,我把它们放在具体的语言环境中,并且结合图片让学生理解,在此基础上进行填空练习帮助学生积累词汇。

  理解语言和运用语言是学习语言过程中的两个不同层次,在学生领会的基础上,要尽可能使学生通过练习形成理解和运用语言的能力。

  四、自主探究,读中悟情"弃木雕""赠木雕"。

  卖木雕的少年教学设计5

  教学目标:

  1、会认11个生字,会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、了解“我”的心情变化。

  教学重点:会认11个生字,会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

  教学难点:了解“我”的心情变化。

  课前准备:课件

  教学过程:

  一、导入:

  1、今天老师要带大家去非洲南部看一看,想去吗?那让我们坐上飞机出发吧。飞机在蓝蓝的天空中飞翔,穿越过南海,飞过印度洋,我们来到了非洲南部。

  2、非洲南部都有哪些有名的景物呢?让我们一起领略一下。

  (课件出示莫西奥图尼亚大瀑布、木雕)

  3、领略过了非洲南部的景物,说说给你留下印象最深的是什么?

  (1)瀑布

  a 为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象?

  b这个瀑布有一个很长的名字,谁能来叫叫它的名字?

  c谁能用这句话来介绍一下瀑布?

  课件出示:

  a让我们来认识一下两个新朋友:名不虚传、游人如织

  b你怎么理解这两个词语?

  c是啊,莫西奥图尼亚大瀑布那么壮观,确实吸引了一大批游客。齐读。

  (2)木雕

  a你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。

  b老师这也有三个词:琳琅满目、各式各样 、栩栩如生

  c请你用上这两个词,用自己的话来介绍一下非洲木雕。

  4、今天我们就要走进非洲,去看看发生在那的一件事。

  二、初读课文,识记生字:

  1、请小朋友自由朗读课文,边读边标出自然段,并能正确认读课文中的生字词语,并能把课文读流利。

  2、课文《卖木雕的少年》讲了一件什么事?

  三、研读“我”的心理变化过程:

  1、“我”也就是本文的作者吴晴,带着朋友的叮嘱,想挑选一个木雕带回国。请小朋友再来读课文,找一找在课文中“我”的心情发生了哪些变化?

  2、“我”的心情发生了哪些变化呢?

  爱不释手----犹豫-----遗憾------高兴-----感动

  3、请你第三次读读课文,你从哪里看出了作者的心理变化?

  (1)爱不释手

  a出示句子:我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。

  b为什么这个象墩会让“我”爱不释手?

  出示句子:这些坐凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。

  这里有两个四字词语,我们来读一读。

  这个木雕设计的与众不同,雕得又是那么逼真,难怪作者会那么爱不释手。

  c如果你是作者,当你看到这个象墩,你会怎样来表现你此时的心情,谁愿意来演一演?

  看你的眼神,你在看象墩是,非常专注。

  你的表情告诉我,你非常喜欢这个象墩。

  看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上,让人觉得你真的很喜欢。

  d谁能把作者此时的心情,通过你的朗读来表现?

  (2)犹豫

  a你从哪里看出“我”很犹豫?

  出示:正要掏钱购买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?

  作者此时的心里是很矛盾的,行李已经超重了,可“我”又那么喜欢象墩,是该买还是不该买呢?谁能把我当时矛盾的心理读出来?

  b你还从哪里看出我很矛盾?

  出示:“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。

  什么是语无伦次?

  是啊,想买又不能买,这让我的内心非常复杂,加上少年那么诚恳地让我买一个,更让我语无伦次了,让我们一起读一读这句话。

  (3)遗憾

  a哪句话能体现作者的遗憾?

  出示:我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

  b“我”到底为了什么而感到遗憾呢?

  c是啊,那么美的工艺品,我多么想把它带回国,但我又不能,确实让人挺遗憾的,我们一起来读一读这句话。

  4、“我”高兴什么,感动什么,从哪里体现出来,我们留到下节课再讲。

  四、写字指导

  1、这节课我们要来写“售”和“驮”。

  2、看到这两个字,你要提醒小朋友注意什么呢?

  3、教师范写,学生仿写。

  《卖木雕的少年》第二课时(简)

  一、复习四字词语

  二、从“我”的心理活动、少年的言行体会他的心理活动

  1、我为什么而感到遗憾?

  2、少年此刻也感到遗憾,他又是为了什么? 联系上下文少年言行的句子,体会。

  3、我感到很高兴,为什么而高兴?少年是怎么做的?

  4、少年为什么要等候并送木雕?

  5、我为什么而感动?

  6、少年为什么说“中国人是我们的朋友”?介绍补充资料。

  三、感受少年形象

  1、从中,你觉得少年是怎样的一个人?

  2、夸夸卖木雕的少年。

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