时间的计算教学设计1
教学内容:
教学目标:
1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。会进行一些简单的时间单位的转换及经过时间的计算。
2、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重点:时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学难点:求经过时间的计算方法。
教具准备:时钟模型、幻灯
教学过程:
一、铺垫孕伏。
1、师用时钟模型拨时间，师提问:
1)分针走一小格的时间是多少?
2)分针走一圈的时间是多少?
3)时针走一大格的时间是多少?时针走一圈的时间又是多少呢?
2、1时=( )分 1分=( )秒
3、教师演示拨出不同的时刻，让学生读出时间。
4、引出课题:时间的计算”。
二、探究新知。
1、时、分之间的单位换算。
教学例1:2时=( )分
1) 1时等于……?(学生答)那2时呢?
2) 学生合作、自主探究。
3) 学生汇报:
①60+60=120分
②2时就是2个60分，即60×2=120分
4)师板书小结:
2时=( 120 )分
60×2
5)巩固练习:
5时=( )分 120分=( )时
2、分、秒之间的单位换算。
1分=( )秒 3分=( )秒
1)学生尝试练习。
2)学生讨论:你是怎么做3分=( )秒的?
3)学生汇报。
4)教师小结。
3、让学生做p62的“做一做”中的题目1和补充题。
3时=( )分 4分=( )秒
180秒=( )分 60秒=( )分
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后教师小结出时间转换的方法。
4、教学例2。
教师投影例2的情境图，要求学生说图意:
小明7时30分离家，7时45分到校。
1)师拨7时30分到7时45分之间的时间，让学生观察时间的变化。
2)提问:小明从家到学校用了多少时间呢?
3)学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法:
①分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。
②45-30=15，是15分钟。
4、小结(略)
5、生生互动:
学生分组说说自己从几点出门到学校是几点，其他的学生帮忙算一算这位同学从家到学校需要多少时间。
三、巩固新知
1、填空:
1)50分比1时少( )分 ，1时比45分多( )分。
2)一节课是( )分，课间休息( )分，再加上( )分，就是1时。
2、完成p62“做一做”中的第2题，集体订正时，可以指名到钟表上实际操作一下。
8时40分再加上( )就是9时。
3、竞赛:3时至3时45分，经过几分?
学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。
4、下面是小明周末下午的时间安排表。
2:30-2:50做作业 2:50-3:30 看电视 3:30-5:30 画 画 5:30-6:00 吃晚饭
看表回答问题:1)做作业用了多长时间?
2)画画用了多长时间?
3)小明吃晚饭后还可以玩2小时才睡觉，他应该什么时候睡觉?
四、全课总结，回归评价。
现在是几时几分?我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分?
五、板书设计:
时间的计算
2时=( 120 )分 5时=( 300 )分
120分=( 2 )时 3分=( 180 )秒
45-30=15，是15分钟
时间的计算教学设计2
一、创设情景，激趣导入
谈话：小朋友你们喜欢过星期天吗？谁愿意给大家说说每个星期天你都是怎么安排的？（学生先在小组内交流，再指名回答）
教师板书记录。
我们的星期天都过得很快乐！明明也和大家一样有一个愉快的星期天，让我们一起来看看明明的一天，好吗？
多媒体显示明明星期天的时间安排。
3、看了刚才明明星期天的时间安排，你知道了什么？你是怎么知道的？你还想知道什么？
①我知道了明明吃早饭用了半个小时；因为从8：00—8：30经过了30分钟，就是半个小时
②我还想知道明明做什么事情用的时间最长？……
二、自主探究，寻找方法
1、谈话：小明在星期天做了不少的事，做每件事都用一些时间。每个小组从中选出2—3件事情计算一下各用了多少时间。
（1）分组学习，集体交流。
（2）学生汇报
2、根据学生的提问顺序学习时间的计算。
从整时到整时经过时间的计算。
谁来说说7：00—8：00 早锻炼所用的时间。
（1）交流计算方法：8时—7时=1小时，
（2）“时”和小时“的区别。
①你发现了什么？（为什么答案是1小时，不写1时？）
②学生小组讨论交流。
因为几时表示的是某个时刻，（如：教师说出现在时间是几时几十分）而几小时表示的是段时间（如：从几时到几时所经过的一段时间）8：00—7：00中的8时、7时分别表示某个时刻，而8时—7时表示的是经过的一段时间，所以要用1小时表示。
师：如果你每天都坚持锻炼1小时或者几时分钟，那你的身体一定会棒棒的。
③请大家算算到少儿图书馆借书用了多长时间？
9：10—9：40到少儿图书馆借书
（分钟部分相减，小时部分相减）。
师：小明看完书准备吃午饭，他看到了这样的牌子
营业时间：上午6：00—9：00
中午10：00—12：00
下午5：30—9：30
你知道了什么？你想提什么问题？
小明也想了一个问题？（每天经营多长时间）
学生说说怎么算小结：
经过时间是几十分钟的时间计算。（难点）
（1）那明明吃饭用了多长的时间呢？
学生说
（从11：50到12：30）进行线段图类似，讲述11：50—12：30、在11：00—12：00中间各分6格，每格表示10分钟，两个线段下边的箭头分别指看吃饭开始的时间和结束的时间，线段图涂色部分表示吃饭所用的时间。
谈话：从图上看一看，从11时50分到12时经过了多少分钟？（10分）从12时到12时30分又经过了多少时间？所以一共经过了多少分钟。（10+30=40分）小朋友们，如果你每天都坚持锻炼几十分钟，那你的身体一定会棒棒的。
（3）你还能用别的方法计算出明明吃饭所用的时间吗？（学生口答）
11：50到12：50用了1个小时，60—20=40分
（4）练习：
算算明明做作业和看电视用了多长时间？
8：40—9：10做作业
17：30—18：00 看电视
（3）分组讨论，集体交流。
（4）显示学生所说的各种可能计算方法：
学生反馈。
（4）小结归纳时间计算的一般方法。
请小朋友说说
师：小明星期天过得真充实，既玩了又学习了，星期一的早上6：30起床了，请你算算他睡了几个小时？
三、知识延伸，课外实践。
1、师：通过对一些经过时间计算的学习，你想对大家说些什么吗？
2、小结：这节课我们学习了什么本领？
这节课我们通过说一说、想一想、看一看、找一找、算一算的方法学习了简单的时间计算（教师板书中课题），学会了运用了不同方法计算不同的经过的时间，明白了时间与我们生活的.密切关系。
5、布置作业。
（1）收集有关时间的知识。
时间的计算教学设计3
教学目标：
1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。
2、会进行一些简单的时间计算。
3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学过程：
一、猜谜游戏引入
1、谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。
2、生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
“矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?”
“分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”? “时针走一圈的时间是多少”？
“1时等于多少分”?“1分等于多少秒”?
3、师演示钟面，拨出不同的时刻，让学生读出时间。
4、导入课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。
二、探究体验
1、教学例1：2时＝( )分
（1）教师：1时等于……? (学生答)那2时呢?
（2）学生合作、自主探究，然后汇报交流：2时＝（120）分
（3）师生小结。
2、教学例2。
（1）出示例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意。
（2）提出问题：小明从家到学校用了多少时间呢?
（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法。
3、请1名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。
三、实践应用
1、完成第62页“做一做”中的第1、2题。
2、竞赛：
教师口头报时，如：3时至3时45分，经过几分?学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。
3、现在是几时几分?我们刚才是从9时25分开始上课，从上课到现在经过了多长时间？
四、全课总结
1、通过今天的学习你有什么新的收获？
2、师总结：俗话说“一寸光阴一寸金”，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。
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