《北京天安门》第二课时教学设计模板
教学目标 ：
1、继续学习生字“升”。
2、朗读，理解课文，初步培养学生热爱北京，热爱伟大的*祖国的思想感情。
3、会用“什么是什么”和“什么有什么”的句式说话。
教学过程 ：
一、 复习检查
1、认读生字
昨天我们学习了新的课文，请小朋友们一起把课题读一读。(出示课件：3、北京天安门)
我们昨天认识了5个新的生字朋友，你们还记得它们吗?我们开列小火车来读读看。(出示课件：生字)(“京”后鼻音到位，“安、门、前”前鼻音到位)
(1)“安”的偏旁是什么?(生：宝盖头)“安”是什么结构的?(生：上下结构)
(2)谁能来说说“北”的笔顺?(指名)我们一起来书空一下。
请小朋友们一起来读一读这些生字。
2小朋友们，你们去过北京吗?在报纸上、书上、电视上看到过北京吗?你能为大家介绍一下北京吗?可以看着图，也可以用自己的话说一说。(出示课件：图片)
二、 学习生字“升”
1、复习逗号、句号
我们一起来看看课文。课文一共有几句话?你是怎么看出来的?(生：一句，只有一个句号)那么这个像小豆芽似的标点叫什么啊?(出示课件：逗号变红)它表示什么?(逗号，表示一句话没说完，中间停一停)
2、学习生字“升”
(1)我请一个小朋友来读课文，其他小朋友思考：我们还有哪些字没有学过?(旗：这个字我们看到会读就可以了，跟我一起读一读)(升)
(2)自学：面我们就来学习“升”这个字。请小朋友们先回忆一下，我们以前是怎么自学生字的?(生：读读音，记记形，写写笔顺)现在请你们用这个方法自己学一学这个字。(出示课件：升)(巡回指导)
(3)教字音：哪个能干的小朋友能读一读?(指名，纠正)
我请几组小朋友来试试。(开小火车)
我们一起来读一读。
(4)记字形：“升”是一个独体字，你有什么好办法来记住它吗?
(5)教笔顺：你会写“升”吗?谁能来说说它的笔顺?我们一起把手拿起来写一写。
(6)教书写：“升”在田字格里怎么放呢?请小朋友们睁大眼睛仔细看了。(出示课件：“升”的书写)撇在左上半格，横从横中线往上斜，稍微长一点，竖撇在竖中线左边，竖的起笔比撇高，竖比竖撇长。你会写了吗?请你在本子上写一个。(展示，讲评)
(7)你能给“升”找找朋友吗?(出示课件：升旗、升高、上升)我们一起来读一读。
三、 课中操
小朋友们，“我爱北京天安门”还有一首很好听的歌呢，你们还记得吗?我们一起来唱一唱，加上你的动作。
四、 理解课文，指导朗读
1、细心的小朋友会发现，我们的歌和课文是不一样的。下面我们一起来把课文读一读。(出示课件：课文)
2、指导理解第一句
(1)北京是我国的首都，天安门象征着北京，看到了天安门，就像看到了北京，看到了祖国。小朋友们爱自己的祖国吗?那么你们一定也爱北京、爱天安门了。那么请你来读一读这句话，读出你的爱来。(出示课件：我爱北京天安门)谁来试试?(指明2—3个)
小朋友们读得真好，让我也忍不住想来读一读，我们比一比，看谁读得更爱祖国，好吗?(范读)你们能跟我比一比吗?自己再来练习一下。
(2)哪个小朋友愿意来跟我比一比的?(指名，边评价边发红星)
我们一起读一读。
我开一组小火车读读看。
他们读得真好，你们有信心读得更好吗?觉得自己行的小朋友站起来读一读。
3、指导理解“天安门前国旗升”
(1)小朋友们每个星期一都参加学校的升旗仪式，看着国旗慢慢升起，那么你们想知道在天安门前，解放军叔叔是怎么来升国旗的吗?我们一起来看一看。(出示课件：图片)解放军叔叔站得多正啊，说明他们非常尊敬国旗，热爱国旗。那么，你能来读读这句话吗?(出示课件：天安门前国旗升)(指名)
(2)小朋友们，你们还知道什么时候升国旗吗?(运动员获得金牌、国*领导人到外国访问)是的，国旗代表我们的祖国，看到国旗升起，我就为自己是一个中国人而感到自豪和骄傲，所以我是这样来读这句话的。(范读)你们为自己是个中国人而感到自豪和骄傲吗?那么请你带着这种感情来读一读。(指名评价、齐读)你在升国旗的时候是怎么做的?(立正敬礼)请你们起立做一做。小朋友们站得真好啊，说明你们真热爱国旗，那么请你们再带着这种自豪和骄傲，站正了读读看。
4、哪个能干的小朋友能把课文连起来读一读?同桌练习一下，比比谁读得好。
哪个小朋友愿意试试?
我请一个小组试一试?哪个小组坐得最端正?
女生愿意读一读吗?(起立读)男生有信心读得比女生更好吗?
大家都读得这么好，我相信男、女生合起来的声音会更好听。我们一起读一读。
五、 句式训练
1、(出示课件：北京是())你能把它说完整吗?
你还能来说一说“什么是什么”吗?(出示课件：()是())
2、(出示课件：北京有())你还会说吗?
那么你能够来说说“哪里有什么”?(出示课件：()有())
六、 背诵课文
打开课本，我们一起再来读一读课文。
多么美的句子啊，你能把它背出来吗?试试看。
教学回顾：
在这节课中，教学环节还是比较紧凑的，也注意了调动学生的兴趣。知识、情感、技能三个方面的教学目标 都得到了落实，学生对课文的理解、朗读也比较到位。但总的`来说，课堂气氛不够活跃，学生的思维限制较多，不能发散开去，学生没有真正地动起来。这应该是我一向来的教学方法不当所致，只注重教学，没有给学生创造个性思维发展的空间。“让学生真正动起来”，这是我今后努力的目标。在生字教学上，我花的时间多了点，主要浪费在书写上，因此最后一个环节背诵没有时间开展。同时，我发现在之前的生字的读音教学上，我过分注重了前后鼻音的到位，使学生后鼻音太过紧张，过头了。“门”字也只注重了前鼻音，而忽视了第二声的短促。指导朗读的过程还可以，因此学生的情感都上来了，但在这之后的句式训练安排得不好，过分看重了教参的教学目标 ，。情感一下子就没了，显得很突兀。如果这时放上“我爱北京()”“我爱()”这两个句式让学生说，会将情感教育更进一步，学生也容易说得更好。
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