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苏教版五下《13精读与略读》教学设计

时间:2023-07-20 06:16:25 文/李盛 教学设计北考网www.beiweimall.com

  【教学目标】

  1、能正确流利地朗读课文。

  2、了解读书的基本方法,学会精读与略读,努力取得最佳效果。

  3、认识读书的重要性,激发学生读书的兴趣,并逐步养成勤阅读的习惯。

  【教学重点】

  知道什么是略读,掌握略读的方法,增加语言积累。

  【教学难点】

  知道灵活运用精读与略读

  【教学准备】

  小黑板投影(实物)课外书若干本

  【教学过程】

  一、揭题、质疑

  1、今天老师和你们共同学习(板书课题)

  12、精读和略读

  齐读课题(题目是课文的重组成部分)

  2、你从课题中读懂什么?……你能就课题提出些疑问吗?

  (相机板书:精读?略读?)

  二、初读课文领会大意

  1、出示:用自己喜欢的方式读课文,试着做到

  ①读准字音,读顺句子。遇到长句可多读两遍。

  ②试着解决刚才的`疑问。

  ③画出感兴趣或是有疑问的词语,注意积累。

  2、学生自读课文

  3、检查自读情况

  ①指名分节朗读要求正确、流利。

  ②师生共同评出“朗读之星”【声明评议要求:(a)正确:不读错、不添字、漏字(b)流利:不结巴、回读,读破】

  ③刚才解决了哪个问题?

  ④你是怎样解决的?〈读了第一节〉

  ◎ppt出示:

  一个人要积累知识,就必须读书。对重要的文章和书籍,要认真读、反复读,要逐字逐句地深入钻研,对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文,都是经过精心编选的,对我们学习语文很有帮助,因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文,讲的就是精读的方法。

  a、圈画出来什么是精读?学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识?c、引导体会“《》”。

  ◎还知道了什么是略读?

  出示:略读就是大略地读。

  了解大意后,再次引导质疑(这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾)你这时有新的疑问产生吗?学生质疑

  相机板书:

  为什么要学会略读?

  略读有什么作用?

  怎样进行略读?

  【想解决这些疑问吗?那我们就来运用刚才所学精读的方法,阅读课文的2~7节】

  三、精读感悟、合作学习2~7节

  出示:学习小组合作学习2~7节(自读、圈画、讨论、解决)

  (1)什么要进行略读?

  (2)略读有什么作用?

  (3)怎样进行略读?

  (等会儿选择本小组最拿手的方式汇报)

  1、小组合作学习

  2、汇报交流

  学习小组采用读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价(相机引导、理解:浩如烟海、一目十行、走马观花等词)

  四、引导小结

  1、课文2~7节重点介绍了略读,精读与略读看似矛盾,实际上相互补充,相辅相成,正如最后小节说的(出示)

  只要我们把精读的略读结合起来,就能取得最佳的读书效果。

  (指名读你读懂了这个句子吗?说说你的理解)

  2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。

  (词语、句子等方面)

  3、学了这篇课文你有了哪些收获。

  (学生略谈)

  五、作业超市

  1、告诉父母或同村四、五年级小朋友精读略读的方法。

  2、用精读略读相结合的方法,阅读下列图书。(特别推荐)

  (1)长篇名著:《水浒传》《三国演义》《格列佛游记》

  (2)童话:《格林童话》《安徒童话》中外现代童话

  (3)故事:成语故事神话故事中国古今寓言等。

  〈注意每周五的读书交流会,你应有较佳的表现哦!〉

  板书:

  11精读和略读

  精读

  为什么要学习略读?

  略读略读的作用?

  怎样进行略读?

  【课后反思】

  努力建构小学高年级语文探究性教学模式,其环节为:问题—研讨—结论——发展。课堂教学中充分体现学生学习的自主性,尽可能把发现的机会,选择的机会,探究的机会,表现的机会,合作交流以及评价的机会留给学生,学生是学习的主人,学会学习,学会学习语文是我们语文教学的最终目标。树立大语文教学观,尽量注意课堂的延伸,下课铃不应成为语文课的终点,而应是一个深邃的省略号。

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