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教学设计方案模板锦集五篇

时间:2023-07-23 11:14:46 文/刘莉莉 教学设计北考网www.beiweimall.com

教学设计方案 篇1

  一、教学目标

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.通过朗读,进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。

  3.了解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

  二、课前准备

  1.观察实践:组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。

  2.教学用具:CAI课件

  三、教学设计

  (一)导人新课。

  1.课前播放有关夕阳的影像资料。

  2.一曲动听的音乐,将我们带人了美丽的傍晚。课前,老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳,谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?

  3.学生谈见闻和感受。

  4.进入新课,齐读课题。

  [设计意图:通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流,以学定教,自然导入课题,不仅激发了他们观察生活的兴趣,还把语文和生活结合起来,非常自然地进入了新课的学习,让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]

  (二)检查复习。

  1.游戏:摘云朵

  2.合作复习

  3.开火车读生字

  4.看录像,听范读

  5.读自己最喜欢的课文段落。

  [设计意图:把每一个生字的字音读准,这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固,孩子们学得开心,调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的,学生通过细看录像中的景象,静听课文的范读,能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景,为他们的自主学习提供拐杖。]

  (三)有感情地朗读,激活画面。

  指导朗读第二自然段。

  1.老师也非常喜欢课文的第二自然段,注意听老师读,待会儿请同学们给我评评?

  2.师生评价。

  3.轻声读读这段中你最喜欢的一个句子,声音轻些,速度慢一些,看看你还能想像到些什么?

  4.指导朗读。

  A:太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。

  师:读这句时,你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?

  师:这时的光已经不再刺眼,我们能很清楚地看着太阳,你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。

  师:全班同学一齐读读这句话。

  B:连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽。

  (1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。

  。

  (2)大伙评评,到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?

  (3)(手势表示)对,一个接着一个,一起一落,这就是连绵起伏。

  师:我们广西也是山水之乡,你在哪儿也见过连绵起伏的山呢?(放课件:广西连绵起伏的山)

  师:一齐读读这句话1

  5.美美地把这一段课文读读。

  【设计意图:学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时,我们不但要让孩子们的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,更要引导他们读得有滋有味,真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]

  自学第三、四自然段。

  1.引读:太阳慢慢地往下沉

  2.那么美的景色,这么美的课文,你还有别的方法把课文读得更生动,学得更有趣吗?

  3.学生反馈。

  4.创造方法,合作学习。

  5.展示成果。

  句式联系:

  太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了、、

  火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像,有的像,有的像

  6.有感情朗读第三、四自然段!

  【设计意图:指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习,让学生在合作中探究,在合作中发现,并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点,真正将课堂还给学生,让他们做课堂的主人。】

  品味第五自然段。

  1.(放课件:老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了,爷爷奶奶的脸也红了,他们的心更红了呢!(板书:更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福1

  2.如果你就是课文里的这个小朋友,此时此刻,你最想说些什么?

  3.回归课题,有感情地朗读课题:《夕阳真美》

  【设计意图:水到渠成,不露痕迹地表白,摒弃了以往归纳、升华中心的生硬,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形之间渗透德育,教学效果很好。]

  (四)有感情地朗读全文。

  1.夕阳给我们带来了美丽,夕阳更给我们带来了快乐,我们赞美夕阳,把课文连起来读一读1

  2.自读全文。

  【设计意图:这么美的课文,只有多读,才能真正领悟到文中之意,体会到文中之情,学生才能在情感上与作者产生共鸣,在读中受到情感的熏陶。]

  (五)回归板书,总结全文,课外延伸。

  1.(回归板书,总结全文)日落任从容,余晖照晓丛。山河多壮丽,人老心更红。

  2.美丽的夕阳,曾令无数人陶醉,进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳,更多地了解它吧!同学们上上网,网上的资料可多了,有你喜欢的资料,可以动手抄写下来。

  3.若有时间,课堂交流展示,若无时间,课后交流。

  [设计意图:在新课标中,教会学生学会积累,这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂,避免了君子动口不动手的尴尬。】

教学设计方案 篇2

  【教学目标】

  知识与技能

  1、掌握质量的初步概念,会利用质量的单位进行简单的单位换算;

  2、知道质量是物体本身的一种性质,它不随物体的形状、状态、位置的变化而变化;

  3、通过实际操作,掌握托盘天平的使用方法,能用天平测量固体和液体的质量。

  过程与方法

  体验一些物体的质量,知道物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变;

  情感、态度与价值观

  通过练习天平的使用,养成学生使用物理仪器测量的良好习惯.

  【教学重难点】

  重点:质量概念的理解和天平的使用方法。

  难点:质量单位的换算关系和用天平测量实际物体的质量。

  【教学准备】天平及砝码、橡皮

  【教学过程】

  一、情景导入

  【点出实物】课桌和凳子,大头针和铁锤

  【设问】这些种生活中常见的物品之间有什么相同点和不同点,你如何去分类?

  【总结】像大头针、铁锤、课桌和凳子这些生活中常见的物品我们称之为物体;而铁和木材我们称之为物质。

  结合生活中的实例,如何去理解物体和物质呢?

  (设计意图:结合实例让学生了解物体和物质的区别,更加直观,更容易接受理解。)

  二、进行新课

  1、质量的概念和单位

  【引入】世界上的一切物体都由物质构成,物体有大有小,我们如何去衡量构成一个物体的物质的多少呢?请同学们根据提示进行自学。

  【自学指导】

  (1)什么是物体的质量?用什么符号表示?

  (2)质量的单位有哪些?它们之间的换算关系怎样?

  (3)质量的单位与平时生活中所使用单位有何不同?它们之间有着怎样的联系?

  (4)阅读课本小资料,了解一些物体的质量。

  2、质量的测量

  【过渡】同学们,你知道你自己的质量是多少吗?如何去测量?现场出示体重秤,并找学生实际测量质量。

  生活中还有哪些测量质量的工具?

  【过渡】实验室使用的测量质量的仪器叫做天平

  (1)认识天平的构造

  托盘天平的构造(教材110页图6.1-2)

  【设问】

  1、能否用天平测量我们自身的质量?

  2、能否用手直接拿砝码?

  3、能否用天平直接测量液体和化学物品的质量?为什么?

  【总结】

  (2)使用注意事项

  ①每个天平都有自己所能称的最大质量,被测物体的质量不能超过称量(量程);

  ②加减砝码时,要用镊子,不能用手接触砝码,不能把砝码弄湿、弄脏;

  ③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的托盘中,应使用烧杯或者白纸间接称量。

  设计合作探究一:如何正确使用天平测量固体质量

  展示:如何正确使用托盘天平测量你桌面上橡皮的质量呢?

  (对独学内容的考察)

  (3)正确使用天平

  ①把橡皮放在左盘

  ②用镊子夹砝码放在右盘(估计物体质量,用镊子夹砝码从大到小添加)

  ③当右盘中加入最小质量的砝码时,若指针向右偏,此时应该去掉小砝码,用镊子向拨动游码(相当于向右盘加小砝码),直到指针指分度盘中线横梁再次平衡。

  橡皮质量=砝码质量+游码刻度值

  游码示数读法:先认清分度值,再读游码的左边所对刻度值。

  【过渡语】我们已经学会了用天平测量物体的质量,物体的质量有什么特性呢?

  3、质量是物体本身属性

  以下几种情况物体质量有没有变化,即所含物质多少有无增减?

  (1)将橡皮泥换一个形状(2)冰熔化成水(3)将铅笔由赤道带到南极。

  你能得出什么结论?

  【拓展与延伸】

  1、用天平如何测出一张邮票的质量?

  2、用天平如何测液体的质量?

  三、课堂小结

  教师来回巡视并给予指导帮助学生归纳总结这节课的知识要点

  四、课堂检测

  要求:合上课本,独立完成,字迹工整

  教师巡视、出示答案、给予指导帮助

  五、布置作业

  动手动脑学物理

教学设计方案 篇3

  [使用教材]

  苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级(下册)《认识人民币》

  [设计思路]

  学生在生活中经常看到人民币,有时还使用人民币。本设计充分利用学生已有的生活经验,把这一概念的学习设计成商店购物、寄贺卡、义卖等三个实践活动,让学生在活动初步认识商品的价格,学会简单的.购物,并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度以及学习数学的兴趣,并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。

  采取分组活动教学,6-8个同学分为一组,分为6组。

  [教学准备]

  1. 一个漂亮的盒子,里面装着人民币;

  2. 每个组准备一个存钱罐,每个里面有不同面值的人民币和几张外币;

  3. 各种面值的人民币一套;

  4. 每个学生准备好3元钱,用信封装好;

  5. 货架及价格分别为2元1角和5角5分的物品各4种;

  6. 表格,每个学生两张(表1,表2);

  7. 动画mtv《一分钱》;

  8. 义卖活动记录表,每个参加义卖的小组两张,文具店表格如下,其他店可自定,格式一样(表3);

  9. 根据3个义卖点义卖的内容准备物品,每个点准备8种,用塑料篮装好,8张工作牌及3个义卖店的店牌;

  10. flash课件,视频展示台,电脑,投影仪等。

  [活动过程]

  一、 在分类中初步感知人民币

  师:(出示一个盒子),老师今天给你们带来了一个礼物,你们猜猜是什么?

  生1:糖。

  生2:纸斤。

  师:到底是什么呢?请个小朋友来摸摸看。这是什么?

  生1:钱。

  师:小朋友们这么快就猜出来了,看来你们对钱还是挺熟悉的。老师给你们每个小组都准备了一个存钱罐,里面装了各种各样的钱,请你们把它们分一分类。分完了之后,每个小组派一个代表说一说,你们是怎样分的。

  (分组活动,以小组为单位分类,然后选一个代表来汇报结果)

  师:谁来说说,你们是怎样分的?

  生1:我们把纸币放在一起,把硬币放在一起。

  生2:我们把所有是1的钱放在一起,把不是1的放在一起。

  生3:我们把见过的钱分成一类,把不认识的钱的钱分成一类。

  师:我们来看看这一组同学分的,他们把我们平时常用的钱分到了一类,把没有见过的钱分到了一类。分地非常好。那么你们知道我们平常用的钱又叫做什么呢?

  生:人民币。

  师:今天,我们就一起来认识人民币。(板书:认识人民币)你们都认识哪些人民币呢?(出示课件:所有面值的人民币,见图一)

  生1:我认识100元的,10元的,5元的,和1元的。

  生2:我认识1角和5角的;

  生3:我认识2角和1分的。

  生4:我认识5分的。

  师:看来同学们对人民币已经有了一定的认识了。今天我们先研究小面值的,大面值的我们下节课再研究。(出示课件,小面值人民币,见图二)

  二、 在实践活动中探索新知

  师:我们看到屏幕上有这么多人民币,那么你们会不会区别它们呢?会不会把10元的当成1元来用呢?请小组同学交流一下,你们是怎样区分的,交流完以后,老师要考考你们。

  (分组讨论)

  师:现在老师要来考考你们,看看你们是不是真的认识人民币了。你们看看这张是多少面值的?(在视频展示台上出示面值是1元的人民币)

  生:1元。

  师:你们是怎么知道的呢?

  生1:因为上面有阿拉伯数字1,还有汉字圆。

教学设计方案 篇4

  学习目标

  1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

  3.积累文中的优美语言。

  课前准备

  教学挂图。

  A 案

  第 一 课 时

  导入课题

  同学们,你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文,读完后,相信你一定有美好的感受。

  初读课文,整体感知

  1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

  2.同桌互读课文,想一想:课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?

  (乡村孩子淳朴可爱,乡间景色美丽亲切,孩子的活动丰富多彩,孩子的情感热烈活跃。)

  3.同桌交流,小组交流。

  细读课文,品味语言

  1.默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。

  a.那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

  (这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)

  b.金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

  (这是一个排比句。作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)

  c.草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

  (“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气)

  (4)把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

  感受全文,积累语言

  有感情地朗读全文。

  课外拓展,丰富语言

  按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

  B案

  由图入题

  1.观察插图或教学挂图,你猜一猜,课文描写的是什么地方,什么季节的什么情景?(盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景)

  2.乡村孩子的生活是怎样的?认真读一读课文吧!(板书课题)

  感知课文

  1.自由读文,读准字音,读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?你从中能感受到什么?

  (首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,此起彼伏,欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)

  2.默读课文,画出重点词句,写出真实感受。

  3.组内交流。

  4.全班交流。

  品味语言

  1.画出你自己最喜欢的部分,试着读出喜欢的感情。

  2.教师巡视指导朗读。

  3.指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。

教学设计方案 篇5

  教学目标:

  1、学习本课的生字新词。 正确,流利,有感情地朗读课文。

  2、自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

  3、学习梅花的坚贞不屈,培养学生的民族意识及爱国情意。

  教学重点难点:

  通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

  教学过程:

  一.导入

  这节课,老师给大家带来一组梅花的图片。一起来欣赏。

  梅花是中国的名花,历来都被文人墨客所青睐,你能吟诵一些描写梅花的诗句吗?(学生吟诵诗句)

  这节课,让我们再次走进《梅花魂》,感受《梅花魂》之所在。

  二.明确学习目标。

  三.自学课文生字词,扫除阅读障碍。

  四.初读课文,理解课文大意.

  作者围绕梅花讲了一些什么事?通过梅花表达了怎样的思想感情?

  五.合作探究,品读课文。

  1.课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事?表达了怎样的思想感情?

  2.说说你是怎样理解课文第2自然段中写到的这几句诗的意思的?说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情?

  3.外祖父为何读到这些诗句时就会落泪?

  4.你觉得梅花的品格是什么?你是从哪些词句中看出来的,用~~画出来。

  5.外祖父为何珍爱梅花?这说明什么?

  6.外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”?

  六.总结归纳。

  1、外祖父把梅花作为什么的象征?

  2、中华民族的精神就是什么?

  七.拓展延伸。

  1.指导朗读重点段,体会外祖父的思想感情。

  2.欣赏诗歌《乡愁》

  八.板书

  6.梅花魂

  读诗落泪、

  珍爱中国、

  不能回国伤心流泪、

  赠送墨梅图、

  送梅花手绢 潸然泪下

  (中国心)

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