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《做早操》教学设计

时间:2023-07-14 17:56:06 文/马振华 教学设计北考网www.beiweimall.com

《做早操》教学设计

  一、教材分析:

  1. 教材所处的地位和作用:

  《做早操 》是人民教育出版社全日制培智学校音乐教科书第一册第五节内容。这是一首形象生动、节奏明快、带有进行速度的儿童歌曲。清新活泼的旋律,朗朗上口的歌词,展示出儿童做早操的风姿,表现了儿童昂扬向上的精神风貌。本曲为C宫调式。第一、二乐句为大三和弦的分解,两个乐句的完全重复,把儿童和太阳同起早的自豪感充分表现出来,“X X/X -/X0/”节奏型的四字口令的拖腔,加上歌曲反复部分,强调了早操的意义及儿童朝气蓬勃的精神,这种精神可以激发智力障碍儿童潜在的活泼俏皮的天性。

  两个月的音乐教学,学生已拥有了简单的唱歌和律动基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在学期教学中占据重要的认知地位,为其他学科和今后的学习打下基础。

  2. 教育教学目标:

  (1)知识目标: 学习歌曲《早操歌》,认识打击乐器“木鱼”并能有节奏的打击木鱼

  (2)能力目标:培养口语表达能力、歌唱能力和发现美的能力,通过师生律动提高身体协调能力。

  (3)情感目标:激发对音乐的的学习兴趣,增强早起锻炼身体的意识,促进身心和谐发展

  (4)层次目标:

  学生是学习的主体,是教师施教的对象,了解学生学习能力、分析学生学习特点是教师备课的主要依据,也是上好课的关键。培智学生个体差异性大,情绪体验不丰富,尤其是动作的协调性差,为了最大限度的满足每个学生的学习需求,补偿其身心缺陷,在教学中,需根据本班学生的音乐的、学习与感受能力,对本班学生进行了、分组,设计适合他们的学习目标:

  一层次学生(赖思琪、王志坚):掌握歌曲,懂得运用歌词内容感受音乐,并能理解歌词蕴含的寓意,会用音乐积极表现,有节奏地、准确的哼唱歌曲并跟着曲子律动;

  二层次学生(方雪菲、黄俊人):基本掌握歌曲的意思,跟随老师开心学唱歌曲,能跟着曲子做简单律动;

  三层次学生(黄驿琪、戴志莹、杨颖):跟随老师哼唱歌曲并随音乐做简单律动;

  四层次学生(叶敬裕、邹燕怡):感受音乐的乐趣。

  3. 重点、难点 :

  根据教学目标和学生特点,定位本节课的教学重点:(1)、通过律动学唱新的歌曲。(2)、在音乐游戏中培养音乐的表现、节奏感、声音的方位感。教学难点:(1)、各层次的学生参与课堂的学唱及律动当中,感受音乐的魅力。 (2)、能够独立完整的唱出教学歌曲《做早操》

  二、教学策略

  教学方法及其理论依据:

  坚持以“学生为主体,教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,充分运用师生交谈法、教师示范法、图像多媒体信号法、个人展示表演法和游戏法等各种教学方法,以满足各层次不同特点学生学习需要。

  (1)师生交谈法:教师是教学的主导,是学生学习的牵引者,教师的情绪、语言对学生能否专注上好整节课起到关键的作用。循循善诱的启发式交谈,不仅能提高培智学生的课堂注意力,帮助他们理解歌词内容,还能发展他们的口语交际能力。本班学生的思维、语言、歌唱水平以及节奏韵律等方面都存在显著差异,我会根据学生的能力层次设计有针对性的谈话内容。例如:在故事导入后教师展示图片提问“要向谁学习?”,我会让程度差的学生上台指出对应动物的图片,让程度较好的学生直接回答并能说出为什么,从而体现教学的差异性。

  (2)教师示范法:虽然智障儿童的接受能力较差,但同样具有模仿欲和模仿力。教师的积极示范是智障儿童动作、语言、表情等方面学习的最佳途径。起到带动课堂气氛,吸引学生注意力,培养学生的模仿力,甚至还能帮助学生学生较快的理解与掌握学习内容。例如:在教唱的环节,我首先示范好歌曲的演唱,这时我的情绪、动作表演和面部表情都生动而夸张,学生情绪马上就被调动起来,开始模仿老师表演了。儿歌歌词中的口号“一、二、三、四”带有拖腔,放佛军人唱响嘹亮的口号,我将自己融入到军人的角色中演唱,学生似乎也心领神会般。

  (3)图像多媒体信号法:智障儿童的智力水平决定了对他们的教学具有幼儿园化的倾向。直观形象的实物教具,色彩明快的图片、动态而富有趣味性的flash动画以及各种音频、视听等等多媒体信号,可以一下子抓住学生眼球,吸引学生注意力,增进学习兴趣。同时,多渠道、多形式的感官刺激还能补偿缺陷,起到功能康复之效。我利用多媒体呈现动物图片,播放歌曲和视频以及教学ppt,吸引学生的眼球,刺激学生的听觉。

  (4)个人展示表演法:个人展示表演法针对三类学生,第一类是爱表演的学生,这些学生天生具有在外人面前展示自我的天性,激发他们表现自我的欲望,可以挖掘和展现他们的音乐才能。第二类是针对想去表演但是缺乏自信心的学生,这部分学生需要老师不断的鼓励与带动,从而增加自信心,放松的展示自我。第三类是自闭症学生,这部分学生程度比较严重,不能有太严格的要求,只能一步一步引导,慢慢的在音乐氛围中感受音乐的魅力和老师的活力。在学唱了《做早操》歌曲后,我请学生们轮流上台表演,并且自身也参与其中。这样,第一类学生带动第二类学生表演,前两类学生感染第三种学生,整个课堂就变成了音乐的殿堂。

  (5)游戏法:游戏是儿童的天性,游戏的趣味性可以调动学生的参与性,增加学习的乐趣。低幼化教学是培智教育的主要教学形式,让培智学生在游戏中学习,不知不觉的得到发展,获得新知。将游戏的趣味性和音乐的节奏感有机结合,可以发展学生的听觉和音乐感受力,促进身心和谐发展。我设计的教学游戏是——“寻找木鱼的声音”。让学生围成一个圈,请其中一位学生蒙住眼睛站在圈子中间,用耳朵去寻找木鱼的敲击声在哪里,其他同学传递木鱼敲击。这个游戏不仅让学生可以掌握木鱼的敲击,还可以训练学生的听觉,增加课堂的趣味性。

  三、学情分析:

  本班学生是中重度一年级学生。处于动作形象思维阶段,注意力极易转移。部分学生发音困难、口语交际障碍、肢体协调性差,情绪体验不丰富。但他们对音乐有着独特的喜爱,能在音乐的快乐氛围中积极参与课堂律动、歌唱及游戏。在教学过程中我根据学生的实际情况对他们分组,每组训练有所侧重。第一组:黄俊人、赖思琪,重在发展他们的歌唱能力和用乐器正确的敲打歌曲的节奏。第二组:王志坚、方雪菲,重在发展他们歌唱能力和乐器的'使用方法 。第三组:邹燕怡、叶敬裕,重在纠正他们在歌唱时对歌词的发音 。第四组:杨颖、黄驿琪、戴志莹,重在培养他们对音乐的兴趣。

  四、教学过程:

  (一)激趣引入

  一个有趣的故事可以集中学生的注意力,提高学生的兴趣和探究欲,也是开启课堂之旅的出使站。我先呈现两个小动物——小熊和小松鼠,并问道“这是什么动物啊”,学生们争先恐后的回答着,虽然有的并不知道他们真的是什么。等他们安静后我就告诉他们动物的名字和体征。“老师要给你们讲小熊和小松鼠的故事好不好啊?”,爱听故事的他们怎能错过这个机会呢,我就看着他们渴望的眼神,绘声绘色的讲起《小熊和小松鼠》的故事,慢慢地带动起学生们的情绪。同时通过这个故事导入《做早操》,起到一定的德育教育作用及认知作用。

  (二)音乐律动《健康操》

  “我们起得早,做早操,身体好”,他们也来做一做《健康操》,锻炼身体吧。这一环节具有承上启下作用,很好的回答了做早操身体好,我们都来做运动,更主要是通过音乐帮助慢慢找到音乐的节奏,带动学生的情绪,活动学生的手脚,协调肢体动作,让他们把身心都融入到音乐中来。唱游教学应具有缺陷补偿功能,伸手、拍手、扭动身体、跳动的动作等动作对脑瘫具有一定的音乐康复作用。

  (三)唱游《做早操》:

  在这一环节主要通过范唱——教唱——乐器教学等环节帮助学生理解歌词,学唱歌曲,认识木鱼并会敲打节拍,通过对歌曲的反复吟唱加深理解记忆,提高情感体验,感受音乐学习乐趣。我先轻轻的歌唱这首歌曲,让学生静静聆听老师美妙的歌声,激发他们学唱歌曲的兴趣。接着是讲解歌词并根据歌曲旋律有节奏的朗诵歌词,帮助学生对歌词的理解记忆,为教唱歌曲做准备。接下来我通过反复教唱、乐器伴唱、分组比赛唱、个人表演唱等多种方式教唱歌曲,不断变化的教学方式牢牢的抓住学生歌唱的兴趣,提高教学效率。分组比赛唱重在培养学生的合作能力、竞争意识和集体荣誉感,让他们懂得为了集体的荣誉要团结起来,认真演唱。个人表演唱则是激发学生的表现欲,增强学生的胆量与自信心,帮助学生发现自身的美。

  学习乐器、节奏既是一个新的教学点,也是本首儿歌教学的补充。在教会学生掌握新的乐器,找准音乐节拍的同时,还丰富了歌曲表现和歌唱形式。通过讲解木鱼知识,经过老师的示范和手把手的指导,学生们可以拿着木鱼跟着音乐边敲打节拍边歌唱歌曲,完全忘我的投入到音乐的学习氛围中。手舞足蹈的,深情表演者,好似自娱自乐,是那么的活泼可爱。

  (四)音乐游戏:

  音乐游戏是音乐的另一种表现形式,充满趣味性的同时还是总结放松的作用。《做早操》音乐循环播放着,同学们围成一个圈,其中一个同学蒙着双眼站到中间,另一个同学跟着音乐有节奏的敲打木鱼,让圈中的同学寻找木鱼的声音在哪里。在他们的听、敲、走的过程中巩固木鱼的敲打方法和《早操歌》的韵律节拍,同时训练学生的声音方向感。

  (五)轻松律动,总结回顾

  培智学生的注意力和精力是很有限的,唱、听、找、动和游戏环节虽然让他们乐在其中,但是也很疲惫。因此我设计了轻松律动环节——请你跟我这样做,采用休息练习的方式,让学生不出声,只是跟着歌曲节奏在自己的位置上做简单的动作。接着通过简单的提问总结本节课学习的内容,增强学生的记忆力。

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