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慢性子裁缝和急性子顾客教学设计模板

时间:2023-07-09 00:28:55 文/张东东 教学设计北考网www.beiweimall.com

  慢性子裁缝和急性子顾客教学设计1

  教学目标:

  1.认识会意字“承””泄”等9个生字,会写“夹、衬”等12个生字,正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语,积累“衣“字旁的字。

  2.分角色有感情地朗读,抓住关键词句体会人物的性格特点。

  3.了解故事的内容,复述故事。

  4.感知想象的趣味性,激发想象的兴趣。

  教学重点:

  分角色有感情地朗读课文,抓住关键词句体会人物的个性特点。

  教学难点:

  感知故事的趣味性,激发想象的兴趣,会复述故事。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学时数

  1课时

  教学过程:

  一、揭题激趣

  同学们喜欢读什么样的故事?这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”,板书课题并齐读课题。知道“裁缝”是做什么的吗?顾客呢?读了课题你有什么发现和想说的吗?指导两读课题:齐读课题,请突出人物的性格;齐读课题,请突出人物的身份。

  【设计意图:这样的设计旨在训练学生的语感,也是提升学生对题目的多元理解。】

  二、初读课文,初步感知故事的内容。

  1.借助注音读准生字词,读通句子。

  2.思考:故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情?

  三、交流反馈

  1.检查词语认读。

  手艺交货负责短袖服务一卷夹起(注意两个多音字的正确读音)

  凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气

  2.书写生字:重点指导“卷”和“衫”,“卷”强调两横,“衫”强调衣字旁的正确写法,规范写好三撇。

  3.交流问题2,相机板书(生成课后的表格)。

  【设计意图:降低了学生概括故事内容的难度,同时梳理出故事的内容结构,为后面的复述做好铺垫准备。】

  你觉得故事有趣吗?趣在哪里?(从“变”——与“不变”感受体会。)

  四、熟读对话,抓住关键词句做阅读批注,体会人物性格特点。

  【设计意图:给学生足够的阅读思考时间,养成良好的学习习惯,为后面的品读交流做好铺垫。】

  板书设计:

  慢性子裁缝和急性子顾客

  第一天做上能穿冬棉袄

  第二天没说的秋夹袄

  第三天没问题夏短袖

  第四天没裁料春长袖

  慢性子裁缝和急性子顾客教学设计2

  教科书分析:

  1、课文讲述了两个性格截然相反的人物的故事:急性子的顾客几天内不断变化缝制新衣的要求,想尽快穿上新衣,而慢性子裁缝始终不紧不快地应对,满口答应,因为布还在柜子里,还没有裁料。故事以对话展开情节,生动性、连贯性,推向高潮;人物特点鲜明形象,情节妙趣横生,结局让人忍俊不禁。

  课文以时间推移顺序讲述,有点明时间段的词语,有利于学生梳理条理,把握内容,复述故事。课文以对话推动情节发展,适合分角色朗读训练,并以此进一步了解人物特点。

  2、课文的插图表现的是急性子顾客缝制新衣的变化要求,有利于图文结合,了解文中四季衣服的名称。

  3、课后练习“默读课文。填写下面的表格,再借助表格复述这个故事”是本单元的重点语文要素学习,它是学习阅读,内化课文语言,学习表达的一个过程,是重点教学目标。

  4、课后练习“分角色朗读课文,注意读出裁缝和顾客对话的语气”,既是感情朗读训练的过程,又是了解熟悉课文内容的过程,因此,适宜安排在梳理条理,复述故事前进行学习。

  学情分析:

  学生在本课学习前,从一年级下学期开始,至这一课,已经有了约23次的借助一定的提示讲故事或复述课文全文或部分的学习训练了,对“复述”的要求已经有所了解,这是落实本课重点语文要素的有利条件。

  教学目标:

  1、能正确认读“箱”等10个生字新词,正确读写“性”等12个字和“性子”等18个词语,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“缝”在本课的读音,能据音组词或据词定音。

  2、分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气,表现出人物的特点。

  3、能根据顾客的表现描写,说说急性子顾客在故事结束时会说些什么。

  4、默读课文,梳理课文条理,填写课后的表格,了解课文内容,能借助表格用自己的话和课文的语句复述这个故事。

  教学准备:

  教师:“箱”等10个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。

  学生:每人一套“箱”等10个会认读字字卡(不注音的)

  教学时数:

  1课时。

  教学过程:

  一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。

  (一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标。

  1、出示任务:默读单元导读的两段话,借助背景图,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。

  2、反馈指导。(PPT出示单元导读)

  预设:这个单元学习的课文都是有趣的故事。

  这个单元的主要学习目标有两个:了解主要内容,复述故事;根据提示,展开想象,尝试编童话故事。

  3、小结:对了。这个单元的课文都是有趣的故事,这些故事有的塑造了极具特点的人物,让我们读着能发出开心的笑声;有的发人深思,或明白道理,或感悟真善美。学习这些课文,我们要进行的一个主要学习训练,就是复述故事。

  (二)导入,释题,明确课文主要教学目标。

  1、导语:那么,我们就进入这个单元的第一篇课文的学习,读读第一个故事,好吗?

  板书课题:25慢性子裁缝和急性子顾客

  2、齐读课题。

  3、释题。

  提问:同学们,根据题目,你们知道,故事的主人翁有谁?他们分别有什么特点?(指名回答。预设:根据题目,我知道故事的主人翁是裁缝和顾客,裁缝的特点是慢性子,顾客的特点是急性子。)

  4、明确主要教学目标。

  导语:课题也是课文的一个部分,阅读要从课题开始。通过课题我们知道故事的主人翁分别是性格完全相反的裁缝和顾客,一个慢性子,一个急性子。性格完全相反的角色会发生一个什么样的故事呢?故事是怎样塑造这两个性格相反的人物呢?让我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,复述了这个故事,就能知道了。

  二、指导预习,粗知课文大意。

  (一)指导预习。

  1、出示预习任务。

  (1)轻声朗读课文,遇到不会读的'字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

  (2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。

  (3)思考:故事发生在什么时候,什么地方?急性子顾客在几天内提出几次做不同衣服的要求?慢性子裁缝是怎样对待这个顾客的要求的?

  2、反馈指导。

  (1)PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。(认写同步的字用红色显示。)

  (2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。预设:“箱”“承”“衬”“衫”。

  (3)多音字学习。

  ①副板书出示多音字“缝”本课的词语,注本课的读音,个别指名检查读准字音,读字读词。

  ②指名说出“缝”已学过的读音,并组词语,读字读词。

  ③小结:“缝”不同读音的意思及用法。

  (4)PPT出示会写字词“性子、一卷、交货、取衣服、夹袄、夸奖、服务、负责”复习认读。(会写的字用红色显示。)

  提示:会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。

  3、导语:我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,下面我们继续预习课文。

  出示任务:朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不回读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

  个体操作,同桌交流预习任务3。

  4、反馈指导。

  指名分自然段朗读课文,评议是否读准、读通顺,听的同时继续思考预习任务3。

  (二)反馈预习任务3,粗知课文大意。

  1、反馈指导预习任务3。

  预设:

  问题1:故事发生在一个冬天的裁缝店里。

  问题2:急性子顾客在四天内提出四次做衣服的不同要求。

  问题3:慢性子裁缝每次都答应这个顾客的要求。

  2、粗知课文大意。

  出示任务:(PPT出示课文插图)同桌根据这些问题的答案议一议,课文讲了慢性子裁缝和急性子顾客的一个什么样的故事?

  3、反馈指导。

  预设:

  一个冬天,一个急性子顾客在四天内到裁缝店里,提出四个做不同衣服要求,慢性子裁缝都一一答应了。

  4、小结:在初读课文后,能抓住主要人物,用简单句式说说主要人物干什么,这样做,就是略读课文,粗知课文大意了。同学们做的真好。接下来,我们要继续学习,进一步了解课文内容。

  三、分角色朗读课文,表现人物特点。

  (一)分角色朗读课文,表现人物特点。

  1、导语:这篇课文以对话为主来讲述这个故事,该怎么朗读才能出故事主人翁的特点,进一步了解课文内容呢?

  出示任务:同桌议论一下,该用什么样的语气、语速、语调,才能读出裁缝和顾客的特点,然后分角色朗读课文。(提示:分别做一次裁缝、顾客;旁白一起读。)

  2、反馈评价。

  先反馈该用什么样的语气、语速、语调才能读出裁缝和顾客的特点,以取得一致的评议标准,然后才反馈分角色朗读。

  预设:

  (1)语气要符合裁缝、顾客的角色,注意读好问句、感叹句;顾客语速较快,裁缝语速较慢;语调要根据说话的内容,注意做到停顿合适,表现出相关的态度。

  (2)将课文分成三大部分分别指名同桌分角色朗读,师生评议。(一般一个部分指名两对同桌朗读。)

  从开始到“做衣服的事儿就说定了。”为一个部分;从“不料”到“‘没问题。’”为一个部分;余下的为一个部分。

  (3)每评议完一个部分,同桌再根据评议练习分角色朗读,再反馈指导。(一般一个部分指名一对同桌朗读。)

  (二)想象急性子顾客说的话,进一步体会顾客的急性子。

  1、导语:急性子顾客在四天内提出四个做不同衣服的要求,慢性子裁缝都一一答应了,尤其是最后一次,这位急性子顾客感动极了。

  提问:但是,当他听到了慢性子裁缝的解释后却变得什么样了?(指名回答。预设:当急性子顾客听到了慢性子裁缝的解释后,变得惊讶,恼怒,瞪大了眼睛。)

  出示任务:(PPT出示句子:顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛。)有感情地朗读句子,联系上下文想一想:这时,这位顾客会说些什么呢?然后用“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛,说……”说一说,注意做到,内容符合人物特点和故事情节要求,语句通顺连贯。

  个体操作,同桌交流。

  2、反馈指导。

  指名两三个说,用以上两个标准评议;评议后个体根据评议再练说,再反馈指导。

  预设例举:

  顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛,说:“啊?!那我什么时候才能穿上我的新衣服啊?”

  四、小结:一个慢性子,一个急性子,两个性格完全相反的人演绎了这么一个有趣的故事。下节课,我们将要梳理课文条理,复述这个故事,同学们,有信心做到吗?

  五、板书设计

  25、慢性子裁缝和急性子顾客

  时间顾客要求裁缝表现

  一、冬天里的一天棉袄当年冬天取明年冬天说服

  二、第二天夹袄明年秋天取答应

  三、第三天短袖衬衫没有问题

  四、又过了一天春装也能做没裁料

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