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美极了与糟透了优秀的教学设计

时间:2023-07-12 03:55:25 文/刘莉莉 教学设计北考网www.beiweimall.com

  美极了与糟透了优秀的教学设计1

  教材分析:

  这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品给与了截然不同的评价,这两种评价对他的人生产生了很大的影响,作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。

  目标:

  1.认识1个正字,会写9 个生字。

  2.有感情的朗读课文,背诵指定的段落。

  3.感受爱的不同表达方式和联系。

  重难点:认识两种不同评价方式间的联系。

  第一节

  时间

  过程:

  一谈话导入,借题激取。

  看到这个题目,你想了解什么?或者产生了哪些疑问?

  二.初读课文,整体感知。

  让学生以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺;也可以师生轮读,互相评价,通过激发兴趣,展开竞赛等形式鼓励学生把课文读通读顺。

  三.品读课文,体会情感。

  1.引到品读“童年的故事”。

  自读,思考:当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,“我”又怎样表现的,父亲是怎样评价的“我”又有什么反应?

  2.自主品读“后来的认识”。

  默读作者“后来的认识”的部分,提出自己不懂得或感兴趣的问题和大家讨论。

  四、再读课文,总结收获。

  细体会细腻的描写方法的学习。

  五、小结:你喜欢课文中那几句话,说一说。

  六、作业:背诵课文,选语句抄写。

  第二节

  时间

  过程

  一.拓展延伸,学习表达方法。

  拓展阅读:阅读与课文主题相关的文章,谈感受,体会表达方法,拓展交流文后第2题。

  拓展练笔:借鉴文章的表达方法,把爸爸妈妈对自己的爱通过一个片段写下来。

  二.积累内化

  1.自选词句,由学生独立完成,也可以摘抄文中的相关词语,连词成段,写一个关于小孩子神态或心理活动的片段。

  2.背诵指定的段落。

  三.迁移练习

  1.认读生字

  将生字“竭”、“渴”、“喝”等联系起来识记。

  2指导书写9个生字。

  本课需要重点指导的生字有:

  xx:共9笔; 勉:共9笔

  四.作业:自选

  板书: “美极了”与“糟透了”

  一.作者8岁时写了第一首诗

  二.“我’的作品开始得到父亲有限的肯定

  “美极了”与“糟透了”

  美极了与糟透了优秀的教学设计2

  教材简析

  《“美极了”与“糟透了”》讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的第1首诗给予截然不同的评价,这两种评价对他的人生产生了很大的影响,作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。

  设计理念

  课文内容浅显易懂,根据高年级学生的年龄特点,本设计主要采取教师引导、学生自读、自悟的学习方式,让学生在多种形式的读中品味文章的内涵,感受并认识两种不同评价方式间的联系,形成学习能力。

  教学目标

  1.有感情地朗读课文,理解课文内容,背诵指定段落。

  2.通过学习课文体会父母的爱,学会感恩。

  3.抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句,认识并感受两种不同评价方式间的联系,体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱。

  4.认识“竭”字,会写“篇、某、牢”等9个生字。

  教学重、难点

  认识两种不同评价方式间的联系,体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。

  教学准备

  多媒体课件。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  第1课时

  一、质疑激趣,引入新课

  1.父母的爱是伟大而神圣的,有了父母的爱,我们才能更加勇敢、自信,才能健康地成长。“爱”字并不难写,但大家能理解爱的含义吗?这节课我们一起学习第10课《“美极了”与“糟透了”》。(板书课题)

  2.读课题质疑:看了这个题目,你想到了什么?

  3.师生梳理问题,从而引入新课。

  [引领学生进入情境,引发学生对课题的思考,激发学习兴趣。]

  二、初读感知,了解内容

  1.带着问题读课文,注意读通句子,读懂问题;画出不认识的字、不懂的词语,借助工具书弄明白。

  2.同桌交流读书收获。

  3.默读课文,初步了解课文的主要内容,并指名说一说。

  4蔽恼率前词裁此承蛐吹模(时间顺序)按这样的顺序可以把课文分成几部分?(三部分)

  师生交流。

  5.教师小结。

  [这一环节主要是让学生在阅读中自主识字、初步理解词语,通过自读、互读,把课文读通读懂,把握文章的脉络。]

  三、自读课文,品味情感

  每个人都有自己的童年,一个人童年的经历往往对他将来的成功产生重要的影响,让我们再来细读一下巴德童年的这段经历。

  1.自由读文。

  思考:你读懂了什么?找出文中描写人物动作、语言和心理活动的语句,用你喜欢的符号标注出来。

  2.小组读,同桌互读。

  3.全班交流,老师引导抓住这样几个问题:

  (1)当“我”写了第1首诗后,妈妈、爸爸是怎样评价的?

  (2)“我”有什么反应?

  (3)父亲和母亲为什么有不同的看法?

  (4)你怎样理解妈妈“美极了”的评价和爸爸“糟透了”的评价的良苦用心。

  (老师相机板书:“我的`诗”“妈妈”“美极了”“爸爸”“糟透了”)

  4.在理解课文的基础上,指导学生有感情地朗读。

  (1)读妈妈评价的语句时,注意是“嚷起来”,读好语句中的“!”和“?”,表达出由衷的赞叹。

  (2)读爸爸评价的语句时,要想:短短的十行诗,爸爸却读了那么长时间,这时他会在想什么?体会出人物的心理活动后,再把自己的感受读出来,体会爸爸的批评是用心良苦的。

  (3)读写“我”听了妈妈、爸爸的评价语后的不同反应的语句,对比体会,读出由兴奋、期待到失望、伤心的情感变化。

  5.自主品读“后来的认识”这部分。

  (1)默读这一部分。

  (2)提出自己不懂的.或感兴趣的问题。

  (3)小组内梳理问题。(一般性的问题小组内解决,共性的问题全班交流。)

  (4)把自己喜欢的语句多读几遍,体会作者的内心感受。(老师小结并板书:“慈祥”“严厉”。)

  6.师生重点理解:(课件显示)

  (1)感到庆幸——我从孩提时代起,就既有爱说“美极了”的母亲,又有爱说“糟透了”的父亲,他们都是出于对我的爱。

  ①“我”庆幸什么?

  ②破折号起到了什么作用?(解释说明)

  ③结合自己的生活实际,用破折号按上面的句式仿写一段话。

  (2)“美极了!”……“糟透了!”……这些似乎完全对立又相辅相成的话语,一直伴随着“我”在

  生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风——我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的帆。”

  ①读一读加点的词语,联系课文内容说说你的理解。

  ②在这段话中哪两个词语能看出“我”深入理解了父母的评价?用其中一个词语说一句话。

  ③理解文中破折号的作用。(解释说明)

  ④带着你的感受朗读这段话。

  7.结合课件,引导学生给课文中的人物配音,感受他们的不同语言和心理。

  [引导学生进一步读懂课文,活跃思维,培养语感,使每一名学生都能从自己的阅读实践中,从自己的生活经验中谈出个性化的理解,在交流中相互启发、补充,完善自己对课文的理解。]

  四、浏览课文,总结收获

  意志坚强而又谦虚谨慎的巴德最终获得了人生和事业的成功,在他的生活中经历了许多艰难和困苦。

  1.谈谈读完课文后,自己的感受。(引导学生从思想、感受,从词、句的积累和表达方法等方面总结收获。)

  2.在生活中,你都遇到过人们对你的什么样的评价,你是怎么看待这些评价的?

  在我们健康成长的道路上,经常会遇到各方面的不同评价,大家要正确理解,这是朋友、亲人给予我们的不同关怀和关爱,只有这些指明方向的航标,才能减少我们在生活中的失误,使自己向着理想的目标前进。(师板书:爱)

  [让学生更直接地与文本对话,体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法,使课堂教学回归语文本色。]

  第2课时

  一、激情导入

  “不经历风雨,怎能见彩虹,没有人会随随便便成功。”同学们,你们愿意把坚强、谦虚的巴德留在我们的生活中吗?

  二、有感情读文

  引导学生根据自己对课文的感受,有感情地朗读课文。

  [回归整体,进一步落实阅读教学的整体性原则。]

  三、引导背诵

  1.课件出示:我感到庆幸——我从孩提时代起,就既有(),又有()。他们都是()。是他们教会了我()。

  2.引导学生根据课文内容填空。

  3.结合自己的读文感受进行背诵。

  四、认写生字

  1庇酶髦质屎涎生实际的方法认识生字。

  2敝氐阒傅际樾吹淖帧

  骚:共12笔。勉:共9笔。

  五、读写结合

  结合课文内容,学习文中作者的写作方法,进行小练笔(任选其一)

  1.借鉴文章的表达方法,把爸爸、妈妈对自己的爱,通过一个片段写下来。

  2.摘抄文中相关的词语,连词成段,写一个关于小孩子神态或者心理活动的片段。

  [课内学习延伸拓展,读写结合,从读学写,引导学生在小练笔中提高语文应用能力。]

  六、拓展阅读

  指导阅读《小学语文阅读资源》第18课《小鹰报考》,读后说说文章主要内容及明白的道理。

  阳光是幸福的起点,风雨是成长的伙伴。享受阳光,接受风雨的考验,懂得感恩——让我们在温暖的呼唤中、在严厉的批评中茁壮成长。

  板书设计:

  10“美极了”与“糟透了”

  我的诗母(美极了)—→慈祥

  父(糟透了)—→严厉爱

  (黑龙江省讷河市第五小学逄淑珍)

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