绘本《你感觉怎么样》教学反思范文
不记得什么时候突然对绘本发生了兴趣,也许是大学时接受的那两年零零碎碎的美术教育,虽然画画是没学会,但是却培养了一点点对颜色的敏感。可能,再加上那一点点的儿童文学常识。至此,对绘本有些感觉了。如今,工作了,更是想将绘本融入日常的教学中,给孩子们的语文学习新增一抹亮色。
到现在为止,我自己带的班也一直坚持读着,每周至少一本,现在我讲起“周五下午我们读绘本”,个个都振臂高挥“绘本,绘本!”,神采飞扬的让我飘飘欲仙。
《你感觉怎么样》这本绘本是在《大猫老师的绘本作文课》里发现的。大猫老师是讲给二年级学生的。我读来十分有趣,马上兴冲冲地买来原书一看,果真细节多多,趣点多多,马上想要拿来试手。这次,我分别找了一年级和二年级小朋友来读,对比教学,感受更深。
感受一:一年级比二年级学生思维更加活跃,观察细致敏锐。一年级是我自己带的班,平时也会注重他们多向发散思维的训练。所以同样的一幅画,他们可以妙语连珠,不断有新的发现,证明从画面中哪些细节能够看出小猩猩的心情。二年级的同学则不太积极,回答问题的积极性及思维含量都大打折扣,比平时的绘本教学课要沉闷很多。当然这也可能是与我不熟的缘故。
感受二:大猫老师陈迅喆是南京人。在她的著作中,这本绘本是面对北方孩子进行教学,且这些孩子还有一定的写作基础(一直由她进行类似的.训练)。之前拿这本书给同事看时,她直感叹这个太难,南方的孩子难以接受。我还一直不明白,今天亲自教学,才真正体会到绘本的难。虽只是简单的几句话—“嗯,有时候,我觉得无聊……有时候,我觉得孤单……”,但是绘本细节很多,孩子们在观察时,能看出这些细节,但表达时大多含糊带过,如“我从他脸上看出他很难过。”、“他的动作看起来很快乐。”如此之类的话语,需要我反复启发引导,他们才能说具体,如“他的眉毛像个八字,眼泪汪汪的……”、“背景颜色是白色的,他在图画中显得特别小,好像天地之间只有一个小小的他”。课后看来,确实,对于这群零基础的孩子而言(二年级的学生虽已经接触过不少绘本,但是语言、词汇积累还是较少),用语言清晰准确地描述小猩猩的表情、动作,是一个拔高要求,并不合适。更何况还要从外部世界的变化(背景颜色等)察觉到他的心情变化就更是难上加难。
所以,一个好的教案搬过来,却未必适合自己的班情、学情。绘本教学这件事,还是要自己亲力亲为,总结经验,挑选他们感兴趣的,逐步渗透。
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