四年级上册《三颗纽扣的房子》个人的教学反思
《三颗纽扣的房子》是以“大与小“为主题的单元的主体课文之一,是一篇生动的童话故事。这篇童话故事语言朴实无华,通俗易懂,故事情节虽然不是起伏跌宕,但发展层次清晰。重复的情节,重复的语言,刻画出穷木匠纯朴,善良,美好的心灵,把好人的心虽小,可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出来。
在时代背景上,本文的想象成分虽然很大:三颗纽扣的小屋小得离奇,现实社会中没有,说明他穷极了;但这样的小屋能容下十几个人,现实社会中也没有,作者希望有包容温暖穷人的空间。但是这样的叙述思路,童话的背景与学生平日里接触的动画片还是有相通的地方,如何让学生在听童话故事的愉悦中认识到“爱心虽小,却温暖众生“的道理,是我这两节课努力的方向。
同时,也由于这篇课文很长,学生的阅读能力的差异也会在学习中表现得较为明显,问题会较多。因此,在第一课时概括故事的环节中,我采取了交流讨论的方法,让孩子们将自己的故事说给同桌听,互相补充情节缺漏,共同解决问题。
此外,《“三颗纽扣“的房子》文章虽长,但是思路清晰,中心明显。因此,我着重抓住文中中心句“人的心只有拳头那么大,可一个好人的心容得下全世界的人。”引导学生理解。
最后,我尝试回归学生的.本性,将课堂的主动权交给学生。首先,让学生们根据自己的喜好分角色朗读自己喜欢的情节;其次,在印象中,《“三颗纽扣“的房子》也曾被改编为动画片。因此,在学生已经了解文章中心,体会作者深意的基础上,腾出时间,让孩子们自己改编、排练自己喜欢的片段,并予以评价、采访和肯定,既巩固了孩子们对于课文的理解和熟悉程度,又可以让孩子们能够在学中作乐,乐于学习。
但是,课堂上也存在了许多的缺点和不足,如:教师缺乏足够的课堂引导能力。尽管已经设想好环节,但是课堂上,学生的无穷的想象力和语言永远是无法完全扑捉、预设的,因此,在本课,特别是课堂的后半部分,学生们的热情高涨,争先恐后,畅所欲言。学生对表演课文剧有浓厚的兴趣。他们完全融入了角色,感觉自己真的就是国王,是那个乐于助人的穷木匠,是那些需要帮助的无家可归的人。真正进入了人物的内心世界,感悟到穷木匠那颗博大、纯朴的爱心。而我却没有足够灵活的思维、评价的语言和方式,给予他们更好的肯定,实感惭愧,这是我急需提高的方面。
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