一个数除以小数教学案例与反思
目标预设:
1、理解除数是小数的除法算理,初步掌握除数是小数的除法的计算方法,并能正确地进行计算。
2、培养学生的迁移能力,渗透转化思想。
重点:理解掌握除数的小数的除法的'计算方法
难点:理解算理
教学预案:
一、导入揭题
番茄每千克3元,妈妈用去7。98元,买了多少千克?
如果用来买鸡蛋,可以买多少千克呢?鸡蛋每千克4。2元。
这道算式和我们以前学习的有何不同?揭示课题。
二、自主探索
1.初步探索
估计一下商是多少。
2.深入探索
思考:7.98÷4.2该怎样计算,小组讨论。
交流得出利用商不变规律把4。2从小数转化成整数。
3.指导竖式书写
4.学生练习。
5.验算证明计算是否正确,估算是否合理。
注意用原数验算
6.总结:通过刚才的计算,你认为怎样计算一个数除以小数?
三、练习深化
1.练一练第1题(略作调整)
你能转化下面的除法算式吗?(见练习纸)
(1)横式移位练习
学生填空,说说是怎样想的。
(2)竖式移位练习
说说是怎样转化的,提醒学生注意0的处理。
2.练一练第2题
计算下面各题(见练习纸)
教师巡视,注意纠正错误。
根据作业情况出示错题让学生改正。(练习十七第2题)
3.尝试口算
4.练习十七第3题(见练习纸)
先算一算,填表。
再比一比,有什么发现?
四、课堂小结
你有什么收获?
五、课堂作业
练习十七第4题上面一行、第五题。
六、课外拓展
每日一题:思考题
教后反思:除数是小数的除法是在小数点移动规律、商不变规律和除数是整数的除法基础上进行教学的。在整个教学设计中,遵循“转化”的思想,努力引导学生把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法计算。当学生理解了转化的过程后,学生就在转化后的竖式中直接进行计算,不能看到原来的算式。教师在课堂中给予一定的指导。接下来就根据班上的情况,练习横式的移位,竖式的移位。这部分顺利解决后,学生对于除数是小数的除法就不会有什么问题了。
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