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《飞船上的特殊乘客》教学设计及反思

时间:2023-07-14 22:05:39 文/黄飞 教学反思北考网www.beiweimall.com

《飞船上的特殊乘客》教学设计及反思

  【教学目标】

  1、了解我国生物科学取得的新成就,感受科学实验和科学研究的神奇作用,激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

  2、学习准确地用词、形象地表达,初步学习说明文的基本表达方法。

  【教学重点】

  通过自主阅读、自主探究,了解植物种子经过太空旅行后所发生变化、变化的原因及变化后的作用,激发学生的科学兴趣及探索欲望。

  【教学难点】

  探究种子变化的原因,领悟“魔力”一词的深层含义。

  【教学准备】

  引导学生收集关于太空蔬菜、花卉的相关文字和图片资料

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  一、镜头回放,激发阅读期待

  1、2003年10月15至16日,我国第一艘载人航天飞船神舟五号成功发射,让我们一起重温这一激动人心的时刻。

  观看神舟五号飞船成功发射的录像。

  2、回忆镜头,想想这些科学术语你理解吗?

  第一组:

  载人航天、神舟飞船、返回式卫星

  你知道三者的区别吗?简介“神舟飞船”帮助理解。

  这句话你能读懂吗?“在神舟五号飞船上,有一批‘特殊乘客’——植物的种子。其实,它们已搭乘过先前发射的神舟飞船和返回式卫星,算得上是航天旅行的老乘客了。”

  欣赏句子,哪个词用得特别准确?

  补充资料:1987年我国开始在卫星上搭载植物的种子,先是蔬菜、粮食,1996年才开始搭载花卉种子。

  第二组:

  宇宙射线、微重力、高真空

  飞船里的杨利伟和在地球上一样吃饭、睡觉吗?

  (失重,即微重力;呼吸靠供氧──高真空。)

  什么是“宇宙射线”?读这个小故事你能明白:美国“阿波罗”号的宇航员们飞上太空第一次看到了人类从未见到的宇宙奇景。他们看到了美丽的地球,看到了月亮的背面,但同时他们的眼睛也感到了不适。回到地球后,他们患了白内障。从那时开始,有39位宇航员已经患了这种疾病。科学家说,这是宇宙中的射线所造成的危害。宇宙射线是比原子更小的宇宙粒子,它们像子弹一样射击宇航人员的眼睛,使人的大脑产生错觉,好像是看见面前不断有闪光一样。受到宇宙射线打击后,人的眼睛被伤害的程度是很严重的。

  3、预习课文了吗?你知道“神舟五号”飞船上的特殊乘客是谁?经过太空旅行后,发生了哪些有趣的变化?为什么会发生这些变化?让我们一起来学习《飞船上的特殊乘客》,相信同学们能够从课文中找到答案。

  4、指读、齐读课文,梳理文路:

  课文有六个自然段,开头和结尾请全班同学读,中间请四位同学读,其他同学边听边想,用一个词语概医这一段的内容。

  读后梳理,板书:

  种子的变化、变化的原因、变化后的用途

  二、探究课文,感受科学的魅力

  1、出示中心句:

  小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了“魔力”,可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

  听说过“魔力”吗?在什么情况下用?

  (童话中的魔镜、魔法师的神奇力量)

  你怎么理解“魔力”?

  2、自读课文2~5自然段,看看种子经过太空旅行后,有了哪些“魔力”,自学、同桌交流,全班交流:

  ⑴ 有哪些魔力?

  产量高、品质好、生命力强(展示图片:太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等)。

  你能想象太空种子还有别的“魔力”吗?

  ⑵ 这些“魔力”有什么用途?

  (食用、药用、他用……)

  绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国……

  ⑶ 太空种子为什么具有这样的“魔力”?再读第3段,重点引导:

  “在浩瀚的宇宙中,由于宇宙射线的辐射,由于处于微重力、高真空的特殊环境,使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。”

  结合课文,你猜想一下可能有哪些微妙的变化?

  如:外形、味道、颜色、营养、抗病性……

  “科学家对经太空遨游的植物种子进行选育,不断地选择优良的变异植株,淘汰那些不良的变异植株,并将优良的变异植株经过四代以上的培育,使其性状稳定,最终培育成拳的太空品种。”

  读得懂吗?变异植株什么意思?

  联系两句话,说说太空种子的“魔力”来自哪里?

  大自然、科学。

  三、回扣主题,激发探索欲望

  1、再现中心句,齐读:

  小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了“魔力”,可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

  这是科学的魅力!

  2、真正的“魔法师”是谁?

  补充中心句:

  真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们,是他们的知识和工作创造出一个个奇迹!

  3、科学创造着一个又一个神话,科学改变着人类的生活。科学家们对太空的探索还在继续,2007年,我国的“神舟七号”不但要上天,还要实现让宇航员走出座舱、行走太空的目标!

  4、课后作业:

  未来的科学家是谁呢?是你们!让我们从现在开始,收集关于太空蔬菜、花卉、粮食的相关文字和图片,设想出你心中的新产品,还要用一段话简要介绍一下。

  【教学反思】

  追求“常态的精品课”

  ──《飞船上的特殊乘客》教学反思

  观摩了在太原举办的.第六届青年教师阅读教学活动,心情始终难以平静,总有上课的冲动,总想尝试上出“常态的精品课”,尝试把工具性与人文性统一在课堂上,把这次观摩活动的精髓──理论先行,将研究贯穿始终落实到自己的教学中。于是,选择了略读课文《飞船上的特殊乘客》。

  选科学小品文做公开课是要冒险的,尤其是《飞船上的特殊乘客》。一方面课文有数十个难以解释的专业术语,如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等;一方面这些高科技的的信息离四年级的学生很遥远,学生缺少知识上的积累;第三,太空种子实验延续时间长、内容广泛,涉及到的植物种类、变化趋势多而复杂。如此多的内容,如此长的篇幅,为体现略读课言语的特点,如何在一节课内完成?这对于我是一个极大的挑战。我尝试在以下两个方面取得点滴收获:

  一、深入解读,精心设计,是提高阅读实效性的前提

  准确地解读文本,是上好阅读课的前提。尽管是略读课文,可是我不敢大意,因为我自己把课文默读、朗读了不下五遍,尽管我被文章有趣的内容所吸引,许多知识我是第一次看到,如“从太空中回来的茄子,种出来以后有的结的果实有的比篮球还大,有的却比鸡蛋还小”,如“太空葫芦……”但是仍然感觉到许多地方晦涩难懂,如“在浩瀚的太空……”带着这些疑问,我查阅了大量的文字、图片资料,从“神舟飞船”到“宇宙射线”,从“太空蔬菜”到“太空花卉”,尽可能多地穷尽太空种子研究的相关资料,丰富自己的积累。

  对于此文,作为老教师的我尚且难以理解,更何况四年级的小学生?于是,当我以学生的思维再读课文时,发现了更多的难点、疑点、兴奋点……教学的思咱也豁然开朗:从神舟五号精彩回放中,分类引出对专业术语的理解;从对课文的梳理中,了解说明文的基本表达方法;从课文的探究中,感受科学的魅力;从对未来种子的畅想中,激发学生探索科学的欲望。如,借精彩的录像,引导学生区别“载人航天、神舟飞船、返回式卫星”、模糊理解“宇宙射线、微重力、高真空”,然后再读课文,整体把握文章就容易多了。

  二、目标集中,过程简约,是灵活机动地实施教学的保证

  “简单”是使教学走向真实、丰满的有效策略。基于此认识,我将本课的目标集中在两点:

  一是引导学生了解我国生物科学取得的新成就,感受科学实验和科学研究的神奇作用,激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

  二是学习准确地用词、形象地表达,初步学习说明文的基本表达方法。这两点既是目标,又是交织的两条线索──在明线“感受科学的神奇”中渗透语言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了“魔力”,可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”引导学生联系前后文,补充以丰富的图片资料感受种子经太空旅行后所发生的奇妙的变化──果实变大、味道变美、颜色变奇、形状变怪……正因为有了这些变化,所以它们有了神奇的用途:有的成为绿色蔬菜、有的成为药品原料、有的能美化生活、有的能促进环保……至此,我借“神舟七号”即将飞天的美好前景,引导学生奇思妙想:你想搭载什么种子?想让它们发生怎样奇妙的变化?有什么神奇的用途?于是便有了“我想让萝卜长得又白又胖,还有美容养颜的功效”,“我想让灵芝长得如荷叶那么大,让更多的人身体健康”……再如在理解“科学选育”中穿插对“筛选”的理解,在感受种子奇妙变化中领悟“魔力”……

  正因为以“简单”为指导,以“常态精品”为追求,所以我有了更多的时间关注学生,可以从容地面对课堂的生成,在“加”与“减”的辩证中,学生的读书时间多了,思考时间多了,训练的时间也多了,语文能力的提高自在不言中。

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