教材简析：
这是一篇寓言。写的是鸟王国要评选劳动模范，鸟儿纷纷推荐猫头鹰，凤凰国王派了乌鸦和麻雀去调查。他们调查的很不深入，乌鸦认为猫头鹰白天睡大觉，麻雀认为猫头鹰相貌又凶又丑，叫声吓人，不能当劳动模范。凤凰批评了他们，命令再去调查。在寓言的结尾处点出，调查研究要深入，要全面，不能以貌取人。
设计理念：
1、通过角色的转变，实现文本对话，在互动交际中体会到看问题“要全面，不表面，不唯一”的道理。
2、通过对教材的延伸拓展，体现创造性地使用教材。
3、通过“导入激趣”、“人机互动”等环节的设计，努力做到信息技术与学科教学的整合。
教学目标：
1、学习课文，了解内容，在角色的转变中，实现文本对话，在交际中体会到看问题“要全面，不表面，不唯一”的道理。
2、在互动交际中，培养学生的表达能力。
3、能有感情地朗读课文。
教学过程：
(一)课件导入，激发兴趣。
1.今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗?让我们边看边听,想一想这个故事讲了一件什么事?(课件1)
画外音：
凤凰：我们鸟王国要评选劳动模范了，大家说选谁呀?
鸟1：我推荐猫头鹰当劳动模范。
鸟2：对，我也同意。
鸟3:为什么推荐猫头鹰呢?
鸟1:因为他是田园卫士，捕鼠能手，所以应该当劳动模范。
鸟合：对，我们都推荐猫头鹰当劳动模范。
凤凰：嗯，虽然大家都推荐了猫头鹰，但是为了公平、公正，我要派乌鸦和麻雀去调查一下，看看猫头鹰能当劳动模范吗?
2.猫头鹰到底能不能当劳动模范呢?老师给大家几种选择，请同学们拿起遥控器选择一下你认为正确的答案。
a出示题目，学生选择
(课件2)猫头鹰到底能不能当劳动模范呢?
①当然能当②就它能当③调查后评④不能当
b明示选择结果
c同学们选择了不同的答案，没关系，让我们在学习中解决。下面我们就先来读读课文。
(二)初读课文，读准字音。
请同学们自己出声音读课文，注意要把字音读准确。
(三)指名读文，感知内容。
1.学生自选读第几自然段，在他们读课文的时候请同学们认真听①听一听他们是不是把字音读准确了。
②想一想，这个故事主要写了谁?
2.(课件3)学生读书，按自然段出示课文原文，发现问题纠正读音，请读错的同学再读一遍。
3.理解“耻笑”的含义
①.刚才读课文的时候，老师发现一个词语，我都弄不明白是什么意思，你们能不能帮助我理解一下。
②(课件4)出示课件，“耻笑”中的“笑”在文中指什么?下面哪个意思更准确?
如果让它当劳动模范，会损害我们鸟国的形象，让外国耻笑。
(1)“笑”指声音和表情。(2)“笑”指心里的想法。
③学生选择
④明示人数。
⑤请学生谈理由。
⑥再次选择(课件5)
4.解决读书前的提问
①(课件6)课文中主要写了谁?根据学生回答出示“凤凰猫头鹰乌鸦麻雀”
②这些词语你会读吗?让我们一起来读。
推荐劳动模范调查
③你能用上这七个词语，说说课文的主要内容吗?
(提示，要把这些词语都用上)
④故事的结果怎么样呢?你们想不想也参加这次调查，看看结果怎么样?
(四)转换角色，学习课文。
1.学生自选角色，变换角色。
扮演乌鸦、麻雀、猫头鹰的分别起立，明确自己的.身份。
2.师变换角色，发布命令。
①乌鸦和麻雀，请你们分别读一读自己说的话，做好准备，一会儿向我汇报。
②猫头鹰，请你把乌鸦和麻雀说的话都读一读，想想它们的汇报，你满意吗?(学生读书)
3.乌鸦汇报
①请乌鸦汇报
②出示句子。(课件7)这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢?(反问句)
③你说的这句话是什么意思?猫头鹰到底能不能当劳动模范?
④那你们就再汇报一遍这句话，告诉我和其它鸟儿，猫头鹰不能当。
⑤指名多读几遍。我听出来了，你不同意。
4.麻雀汇报
①请麻雀汇报。
②我听出来了，你们也不同意。
③你们不同意的理由跟乌鸦一样吗?
④哪只麻雀再出来汇报一遍。
⑤我听明白了，你们也不同意。
5.表示不满，再次发布命令。
①我对你们的这次调查，可不太满意。
请乌鸦起立a猫头鹰在夜晚干什么?你调查了吗?
b你们的调查存在什么问题?
板书(要全面)
请麻雀起立：a你怎么能以貌取人呢?
b我说的话什么意思?
c我不需要你们回答。我也指出了你们在调查中的一个问题呀!
板书(不表面)
②乌鸦、麻雀，你们说怎么办?
③我发布二号命令，“你们再去调查!”
(五)拓展延伸，进行交际。
1.现场调查猫头鹰
请猫头鹰到前面，乌鸦、麻雀进行采访。
我们的评选要公平公正，不能只听猫头鹰自己介绍自己，怎么办?
2.人机对话，调查邻居。
(课件8)兼听则明，偏听则暗，我们要多方调查，才能准确判断，乌鸦、麻雀，你们快向邻居调查吧。
根据学生的问题点击课件，回答问题。
3.观看实景录像(课件9，加解说词)
“百闻不如一见”“耳听为虚，眼见为实”，你们说怎么办?
(观看猫头鹰夜晚捕食的录像)
4.最后判断，再次汇报。
①我们听了猫头鹰的介绍，又调查了邻居，还亲眼看到了猫头鹰捕鼠的情景，你们说经过这样的调查，猫头鹰能头劳动模范吗?
②回应问题：对了，刚才谁选择了“调查后评”和我的想法相同，大王，我就是这个意思。
③这回你们都同意猫头鹰当劳动模范了，不过可不能这么汇报，(课件10)请你们用“猫头鹰”和“劳动模范”两个词语，并选择下面的标点符号说一句话，表达猫头鹰能当劳动模范。
句号(。)感叹号(!)问号(?)
a选择b练说c汇报
5.通过猫头鹰当劳动模范，请到台前交际。
①你们当上劳动模范了，有什么要对大家说。
②乌鸦麻雀可以向他们提出问题，让猫头鹰回答谁问得好，请你来颁发奖章。
③凤凰提问，别的鸟能当吗?
刚才有谁选了就它能当，现在你有什么想法吗?看来当劳动模范的人选不唯一。
(板书不唯一)
④请你们推荐其它鸟。
(课件11)谁能(干什么)，怎么不能当劳动模范呢?
6.评价大王
①给大王提提意见
②下次竞选大王
板书设计：
猫头鹰能当劳动模范吗
要不不
全表唯
面面一
【教学反思】
参加全国“创新杯”教学大赛，对我来说，无论是备课能力，还是上课能力，都是一个很好的锻炼机会。反思这节课，我有这样几点体会：
1、更充分地认识到“语文是生活”的含义。课堂教学是生活的缩影，是生活的一部分。越是来自生活的东西，越会得到学生认同，从而积极主动地进行参与。课文《猫头鹰能当劳动模范吗》这篇课文的内容就来自生活，我借助教材，让学生选择不同的角色来扮演，教师也和学生一样参与表演。通过“汇报、再次调查、讨论、颁发奖章”等环节，再现生活的内容，在师生、生生的互动交际中，拉近了文本、学生、教师之间的距离。在这种生活化的教学情境中，学生自然对所学的内容有所感悟。
2、必须树立新的教材观，要创造性地使用教材。在尊重教材的基础上教师必须开发教材，才能真正地用活教材。在这节课的教学中，我本着“教材为我所用”的原则，对教材内容进行了拓展延伸，设计了让学生进行“再次调查、最后进行颁奖”等教学环节，使学生更充分地理解了看问题“要全面，不表面，不唯一”的道理。
3、信息技术要为语文学习服务。信息技术在课堂教学中的应用，不能只发挥展示、呈现等功能。在这节课上我设计了利用教学课件“激趣导入”的环节，设计了“人机对话”的环节，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，努力实现真正意义上的整合。
反思这节课的问题，我觉得自己应该注意处理好预设和生成的关系。课堂教学是动态生成的过程，教师必须及时调整，顺学而导。在这节课上，当我与学生交际的时候，感觉引导的不够到位，评价地不够及时。今后应加强实践，不断提高自身素质，更好的驾驭课堂教学，提高教学水平。
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