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最新幼儿教师课堂教学总结

时间:2023-06-13 22:23:34 文/马振华 总结北考网www.beiweimall.com

  最新幼儿教师课堂教学总结1

  1、提问既要面向全体,又要针对个别

  课堂提问要使全班幼儿都能参与思考,但不同幼儿学习基础不同,理解能力不同,思维方式有差异,所以教师提出的问题应符合不同认知水平的,能满足不同层次幼儿的要求。无论哪个班,都存在“中间大,两头小”的现象——中等生占绝大多数。因此,设计课堂提问时,要以中上等学生水平为主,在此基础上将某些问题作一些深化,某些问题分层次,以便在课堂中向这些幼儿提出。总之应尽量使每个幼儿都有回答的机会,都能体会到成功的喜悦,调动幼儿的积极性。例如:科学活动《光滑的玻璃制品》,所设计的提问“看看桌子上的东西,找找哪些是玻璃做的?是干什么用的?”这是针对能力较弱的幼儿;“你还知道哪些是玻璃做的?是干什么用的?”“你们摸摸、看看这些玻璃制品,它们是怎样的?”是针对大多数幼儿的:对能力教强的幼儿可以问他们“我们来看看、摸摸,比较一下,玻璃制品和我们认识的塑料制品有什么一样或不一样的地方?”

  2、提问后应给予幼儿一定待答时间。

  据研究,从孩子倾听问题——理解问题——言语组织至少需要2-10秒,依问题的难易程度而不同,如果请幼儿站起来回答,则依个人的性格特征(内向型、羞怯型、外向型)而差异较大,从5秒到30秒不等。因此,教师的提问需要考虑到问题的难易、语言表达,孩子的性格等因素,给予幼儿充分思考的时间。但在实际中,有很多教师提问留给幼儿思考的时间仅1秒左右,这不仅没有发挥提问激发思考的作用,而且容易挫伤幼儿的积极性和自信心。例如在故事教学中,当教师讲述完故事后,往往会提“故事中有谁?”以此让幼儿来了解故事中的角色,这些问题比较表面化,那么等待的时间可短些,而且不用重复回答。像“你还能帮他们想出哪些更好的办法?”这种发散性思维问题,教师可以多等一下,而且可以请多一点幼儿回答。

  最新幼儿教师课堂教学总结2

  近段时间观摩了许多幼儿教师组织的教学活动,效果各不一样,有的教师组织的活动非常精彩,很有教育育义,使幼儿得到了发展;有的教师组织的活动却不尽如人意,看后不知所云,不能使孩子得到发展。新课程改革要求教师要转变观念,对教师的教学活动提出要做到有效教学。那么,什么是有效教学?有效教学就是在正确的教育教学思想的指导下,通过教师的有效行为,取得最佳的教学效果,促进幼儿有效地发展。一个有思想的教师,一定是一个有课程意识的教师,也一定会关注教学的有效性,通过有效教学来提高教学质量,通过有效教学,来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。如何把握课堂教学的有效性呢?

  一、选择内容要有教育价值,促进幼儿发展

  在正确把握整体教育目标的基础上,需要我们选择适合幼儿的、具有教育意义和价值的教学内容。要对教学内容进行价值分析,思考其蕴涵有哪些教学的`价值。在充分把握教学内容的价值后再分析和思考:哪些价值是可以在本次活动中挖掘利用的,哪些是可以在游戏和日常活动中渗透的,以此确定活动的教学侧重点。

  目前许多教师在选择教学内容中存在的主要问题是:1.活动内容太简单,没有难度,对幼儿缺乏挑战。2.活动看似很热闹幼儿积极参与,对幼儿却没有发展价值。教师要了解幼儿的年龄特点和幼儿已有的知识经验,根据“最近发展区”原则,选择适合幼儿的教学内容,使幼儿跳一跳能够够得着,使幼儿有所发展。

  二、目标设置要有效,具体可操作

  教学活动的目标是有效教学的核心,是教师根据教学活动的目的和任务,在充分了解幼儿身心发展状况和教学内容的基础上,为某个具体的教学活动做设定的拟达成的结果,或拟引起的幼儿行为变化。所以说,目标是教学活动的出发点也是归宿,有助于教师把握幼儿发展和教学活动的方向,明确幼儿经验的提升点,还可以帮助教师有目的、有计划的观察幼儿,了解目标对幼儿的适宜度。因此,目标的制定必须是合理的,如果目标本身不合理,与儿童的发展是冲突的,那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。在听课中,我发现有些教师的在设置目标时存在一些问题:一是目标的设置不符合幼儿的发展需要,有的简单,幼儿没有兴趣,或者太难,幼儿达不到,感觉吃力。二是目标的设置主体不统一。我们现在提倡以幼儿为主体,目标的表述要以幼儿的口吻表述。三是活动目标过于笼统和宽泛,目标要具体、明确、有较强的针对性,易评估。四是活动目标的表述不完整,或者以过程代替目标,无结果、无目的、无意义。教师在目标表述时要写清活动实施的方式和方法,并分析和指明这种方式方法背后的目的和最后的达成结果是什么,解释这一环节背后的价值定位。因此,在设置目标时要做到:

  1.目标必须适合幼儿的发展水平,切忌定位过高或过低。

  2.目标必须具体、明确,可操作、可评价,切忌太空太大。

  3.目标要体现以幼儿为主体,目标表述要完整。

  4.要有整合的思想,关注教育的多重价值,包括知识、技能、情感、态度、能力等。

  三、课前准备要充分,深刻挖掘教材内容

  1.教师要有渊博的知识,赋予教育活动丰富的内涵。教师平时要博览群书,并做好大量的备课工作。确定好教学内容后,教师还要通过查找相关资料,丰富自己的知识经验,使教学活动更加丰满。

  2.教师要有解析教材的能力,能够深刻挖掘教材内容,挖掘教材蕴含的教育价值,对幼儿进行情感态度、知识技能的教育。例如,我园教师潘娟霞的一节小班阅读活动《打苍蝇》,潘老师用充满激情的趣味性的语言,结合幼儿以往的生活经验,引导幼儿通过观察人物的表情和动作,揣摩图片中人物的心理变化和语言,很好地调动了幼儿的积极性,使幼儿对“打苍蝇”这一活动充满了兴趣,在笑声中让幼儿懂得了苍蝇是害虫,并知道如何用合适的方法打苍蝇。

  四、环节安排要有效,重难点突出

  每个教学环节的设计都是有目的的,都是围绕实现教学目标设计的,切忌走形式。要简明扼要,详略得当,突出重难点。例如,有的教师在活动导入时,为了增加趣味性,调动幼儿的兴趣,饶了一大圈才回到正题,其实用一两句简洁的话语就可以直接导入活动。也有的教师为了达到动静交替的效果,提高活动的气氛,让幼儿在操作后,跳一些、唱一些与教学活动无关联的歌曲舞蹈,反而打乱了活动的整体性,不能让幼儿完整的体味活动的意义。还有些教师在活动的结尾环节,往往喜欢向幼儿抛出一个“诱饵”——等会儿老师带你们干什么等,其实活动结束后并没有或不可能兑现。老师的初衷或许是想让幼儿仍然保持兴趣使活动持续延伸,实际上,这样的结束毫无意义,还可能会令孩子产生老师失望的印象。成功的教学结束语,不仅可以系统概括本活动的教学内容,起到画龙点睛的作用,而且能拓宽、延伸教学的内容,激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。

  五、教学方法要有效性,激发幼儿兴趣

  选择有效的方法手段,这是有效教学的关键。一是选择合适的教学方法。教学方法很多,如情景创设、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范讲解等,要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。二是合理运用教具、材料。要能帮助幼儿主动高效地学习,不能对幼儿的学习产生干扰;操作起来方便。是选择课件,还是图片、实物都要依据活动的需要,合适的就是最好的。三是教具、材料何时呈现、如何呈现、幼儿座位安排等等,都是活动前老师要考虑的细节问题。不能一味追求教学方法的多样化、新颖化而忽视了教学价值,教学方法要为教学服务,用最合适的方法达到教育幼儿的目的。

  总之,教师要在教学活动中不断积累教学经验,不断反思,总结经验教训,具备深厚的教学功底,形成良好的随机应变能力及课堂调控能力,灵活调控教学活动,灵活应对教学活动中的突发事件,随即生成新的教学活动,保证教学活动的有效性。我们要不断学习转变教育观念,不断总结反思,善于从教学活动的实际出发,真正提高课堂教学的有效性,在科学的理论指导下,设计有效的课堂教学,使师生在有效的教学活动中得到发展,获得最佳的教学效果。

  最新幼儿教师课堂教学总结3

  xxxx年6月10日,我有幸的参加了县里组织的幼儿园教师课堂教学评比活动,此次活动给我们提供了一次很好地向同行学习机会!通过观摩教学活动后,她们的游戏化及情景化使我受益匪浅、收获颇多。在本次的观摩活动中,几位老师设计的游戏课教学目标明确,所选内容以及整个设计过程,符合幼儿的年龄特征和认知水平,活动过程紧紧围绕着目标,环环相扣,很好地完成了目标。她们能根据孩子们的兴趣和身心发展的特征选材,很好的激发幼儿学习的兴趣,将幼儿带入一个跃跃欲试的情境中来,使幼儿充满期待地进入下一个活动环节。如:小班健康活动《蚂蚁爬爬爬》中,邓老师选择了幼儿熟悉的小蚂蚁,孩子们的兴趣一下就提起来了,在整个过程中,冯老师讲解动作要领时清楚,而且能多次的强调。在练习手膝着地自然协调地向前爬的这个基本动作时,还请一名动作正确的孩子来展示。为了避免枯燥的单动作练习,还设计了一个蚂蚁妈妈带小蚂蚁散步、游戏、找粮的情境,让幼儿置身于游戏情境之中,在一系列游戏场景的变换中练习手膝着地自然协调地向前爬、倒退爬,以此来满足孩子爬的兴趣和欲望,并相应提高他们爬的能力。游戏的教学同时也是离不开教具的配合的,几位教师的教具准备得很充分,尤其是教具的制作丰富多样,每一种形式都深深地把幼儿吸引,高度调动了幼儿的积极性。

  总的说来,通过这次观摩课的学习,让我的思路不在局限,仿佛看到了前方的明灯,有了前进的方向,我开阔了视野,学到了很多新的教育理念和理论,从思想上受到了很大的鼓舞,这将对我今后的教学工作起到很大的推动作用。

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