《日历》教案
(一)课堂教学要求：
【教材分析】
这篇文章是一篇散文，文章以日常生活中司空见惯的“日历”引出话题，前半部分主要写翻日历时为有大把大把的日子而十分快活，后半部分引出对岁月匆匆的感慨。揭示了人要充实自己的人生日历，要将生命过的有意义这样的主题。本文的语言是平实的，却蕴含着作者对日历、对生命的哲理感悟，读来令人感到亲切而有意味。
【教学目标】
1.注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。
2.理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。
3.依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。
【教学重点】
1.注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。
2.理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。
【教学难点】
依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。
日历(第1课时)
【教学建议】
1.激情导入。“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”当我第一次读冯骥才的《日历》时，我不禁象今天这样，悄声吟诵起朱自清的《匆匆》了。可是我觉得，在日子面前我们也并非无能为力：你快乐它就是快乐的一天，你无聊它就是无聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天。既然日子的色彩和生命都是我们赋予的，那么我们就不应让日子的色彩显得暗淡，让日子的生命变得枯萎。也许，我们每一个人都没有意识到，那一页页日历上，流淌的是时间，被我们撕去的，是生命。但愿，今天我们学了这篇文章之后，会对时间，对生命，对人生，都会有些新的认识。
2.简介作者的生平与作品。
冯骥才(1942—),当代作家。任中国文联副主席、天津市文联主席。著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合写)、《神灯前传》，中篇小说《神鞭》，获全国优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
3. 检查并巩固重点字词的音形。让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音、注释来解决疑难、重点字词。倒行逆施刻骨铭心 黯淡无光 侥幸 拍摄 纯粹
4. 整体把握，理清脉络。本文怎么从日历谈到时间与生命呢?这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。朗读以下文段，概括大意。
(1)(第2—3自然段)扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。
(2)(第4—6自然段)不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。
(3)(第8—9自然段)明白日历的意义——生命忠实的记录。
(4)(第10—15自然段)不肯再去扯日历——因为想保存岁月。
归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。
5.理解文章的巧妙构思
珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么?
明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。
这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：
时间(生命)是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间(生命)无价，要好好珍惜。
6.借助语言训练强化认识
如果也让同学们用一种具体的事物来表现时间、生命，你会选择什么?请同学们写一段话来表现你对时间与生命的认识。
学生先写后交流，教师板书学生所选择的事物。
7.作业
(1)根据课堂上写的几句话，在此基础上扩写成一则不少于200字的片段。
(2)延伸阅读朱自清的《匆匆》
日历(第2课时)
【教学建议】
1.朗读文章，初步感受哲理式句子。
上节课，我们体会了文章的魅力之一——巧妙的构思。其实，同学们还应当会感受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放慢速度，若有所思。请大家细心朗读文章，标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。(要求边读边标画，形成自己的初步感受。)
2.朗读并交流哲理式句子，品味深意。
(1)学生朗读自己所标画的哲理式句子。
(2)学生以同桌两人或前后桌四人为小组，互相交流所标画的哲理式句子。
(3)学生个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。
(4)教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。
例如：“如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。”
“于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。”
“一个个明天，不就像是一间间空屋子吗?那就看你把什么东西搬进来。”
“因为日历是有生命感的，或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”
(教师的点拨可以有两个层次：首先是句子包含的意义，其次是给予我们的联想与启迪。)
3.质疑与总结。
学生再读文章，还有什么疑问可以提出并进行交流和释疑(尽量多采用学生内部互动，但教师必须有意地解决一些重点疑问)。
如：前面老师朗读时有意避开第七自然段，请同学们思考能不能不写这一段，它与文章主题有何关系?
明确：本段与文章主题有着密切关系。正因为有这段人生难忘的经历才使“我”对生命有着更深刻的认识，懂得了日历的意义，刻骨铭心。
又如：阅读练习与探究中的第二题。
明确：之所以全文没有不统一的感觉，是因为这两者之间的本质是统一的。“为有大把大把的日子而心头十分快活”，那是因为我向往明天，有明天就有生命和希望。后来又说“感到岁月匆匆与虚无”“日历大多数的页码都是黯淡无光”，这是因为我感到岁月的易逝、生命的可贵，不想碌碌无为。
总结：本文没有写故事，也没有写风景，谈的是一个抽象的道理，但文章却能打动读者，令人喜爱。原因至少有两点：一是巧妙的构思，从具体形象的日历入手，能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子，令人深思，启人智慧，获益匪浅。
4.拓展写作。
学习了本文，又阅读了《匆匆》，同学们对时间与生命可能有更深的认识和体会。请以“我想这样走过每一天”为题，或者也借助某一具体可感的事物谈论时间、生命，写一篇600字以上的文章。
5.课外延伸阅读。
发给学生有关作者的简介资料，建议学生课外阅读《珍珠鸟》和《高女人和她的矮丈夫》。
(二)教学课件(积件)要求：
1.课文中提及过的图片：比如作者的相关图片集，《唐山大地震》相关图片素材，日历的素材等。
课件使用目的：让学生感受到时间的宝贵，强化学生的时间和生命意识
2.配乐朗诵课文中的精彩片段。
课件使用目的：让学生初步感受日历的意义，体会岁月的易逝和生命的可贵，激起学生的共鸣。
3.作者冯骥才的简介以及课文中提及的朱自清的《匆匆》。
课件使用目的：拓展学生的知识面。
(三)教学资料要求：
1.作者的相关图片集，《唐山大地震》相关图片素材，日历的素材等。
2.作者简介：
冯骥才，1942年生，浙江慈溪人。生于天津，青少年时代喜爱美术、音乐、文学及球类运动。1961年高中毕业入选天津市篮球队，四年后因伤转入天津书画社从事美术工作。1978年调天津作协从事专业创作，现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国文联副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席，天津大学文学艺术研究院院长，《文学自由谈》杂志和《艺术家》杂志主编，并任中国民主促进会中央副主席，全国政协常委等职，2009年1月16日被国务院聘为国务院参事。主要作品有小说集《雕花烟斗》《冯骥才中短篇小说集》《意大利小提琴》《高女人和她的矮丈夫》等，以及中篇小说《神鞭》《三寸金莲》《阴阳八卦》等，纪实文学《一百个人的十年》，散文集《珍珠鸟》《巴黎，艺术至上》《倾听俄罗斯》等。江苏文艺出版社1995年推出一套10册《冯骥才名篇文库》。
《日历》同步练习
1、根据拼音写汉字
àn( )淡 jiǎo( )幸 废xū( ) 平yōng( ) mèi( )力 无liáo( )
2、解释词语
刻骨铭心：
暗淡无光：
了无痕迹：
侥幸：
3、“惜时”是感知生命的体现，请调动你的积累，将有关“惜时”的古诗词、名言警句、谚语积累下来。
诗词：
格言警句：
谚语：
4、指出下列句子中所用的修辞
⑴你快乐它就是快乐的一天,你无聊它就是无聊的一天,你匆忙它就是匆忙的一天。( )
⑵历史不是一种空间吗?人生不是一个漫长而有巨大的空间吗?( )
⑶可是当我把这一叠用过的日子扯下来，往往不忍丢掉，而把它塞在书架的缝隙或夹在画册中间，就像从地上拾起落叶。它是我生命的落叶!( )
⑷为什么我喜欢日历?因为日历具有生命感。( )
5、指出下列句子所使用的表达方式
⑴“明天”乃是人生中最富有魅力的字眼儿。生命的定义就是拥有明天。( )
⑵于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或闪闪烁烁的流光。( )
⑶我将自己命运所遭遇的惨状拍摄下来。我要记下这一切。( )
⑷岁月何其速，哎呀又一年。花叶全无迹，存世惟诗篇。( )
6、根据你对生活的感悟，仿照下面的句子再造几个句子。
冯骥才《日历》说课稿
一、 《日历 》是当代作家冯骥才的一篇散文，文章由我们的日常所见的事物写起，有小见大，通过前半部分写翻日历时有大把大把的日子而快活，后半部分引出对岁月匆匆的感慨，揭示了人要充实自己的人生日历，写出对生命、时间的感悟，这些感悟和态度凝聚在作者富有智慧，简洁明快的格言式句子中，作为初中教材，它被编入八年级上册第二单元，该单元的主题词是“生之机趣”。
咱们初中二年级的学生，已经经过四五年系统的阅读训练，具有相当的阅读能力，而浮躁和不求甚解的不足又广泛存在。综合以上教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验、情感需求，我认为本节课的教学目标应为：
知识与技能目标：梳理文章脉路，品味哲理式句子的含义，理解文章用可感的具体事物来表现抽象意义的巧妙的构思;依据课文，延伸阅读，进行写作;
过程与方法目标：在反复的阅读中理解作者的思想感情;朗读中体会作者将具体事物表现抽象化意义的巧妙构思，在讨论和交流中品味哲理式的语言，运用到自己以后的写作中
情感态度与价值观目标：深入体会作者借助日历抒写表达感知生命、珍惜时间的积极的人生态度
其中教学重点是：通过阅读梳理文章的脉路;整体把握文章，理解作者的巧妙构思，难点是：品味哲理式的语句，进行片段写作;强化学生的时间与生命的意识
二、 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，本节课我准备主要采取的教学方法是讲授法和探究法;学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论-比较法
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