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五年级教科版语文下册名师教学教案五篇

时间:2023-06-05 07:48:48 文/刘莉莉 语文北考网www.beiweimall.com

五年级教科版语文下册名师教学教案1

《望月》

教学目标

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段,并概括大意。

4、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

5、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

重点、难点:

1、联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的'句子的意思。

2、通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感来感受和反映世界。

第一课时

一、导入,揭示课题

1、同学们,你们知道哪些有关月亮的诗句?请大家背诵。

2、今天,我们学习一篇有关月亮的课文,中间也有不少月亮的诗句,请同学们仔细读课文。

3、出示课题21望月(齐读课题)

二、初读课文,整体感知

1、出示自学要求:

(1)借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文。

(2)自由轻声读课文,自学生字词语,结合上下文或查字典理解部分词语。

(3)再读课文,提出一些自己不懂的问题。

2、指名分段朗读课文,检查词语读音,提示注意点。

3、学生质疑,理解部分词义:对学生提出的一些问题,能解决的当堂解决,不能解决的放到下节课。

三、再读课文,理清脉络

1、默读课文,思考:课文是不是单单写月亮的?除了写赏月外还写了什么?

2、指名回答。

3、指导学生给课文分段?提示:课文哪些段落写赏月,哪些写背诗句?

五年级教科版语文下册名师教学教案2

《灰椋鸟》

一、教学要求

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“好像……又像……、似……如……”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3~5自然段。

3、懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、教学重点、难点 能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者表达的思想感情。

三、教学时间 三课时 四、教学过程 第一课时

一、揭示课题

1、板书课题:15、灰椋鸟

2、点明:灰椋鸟,鸟夫人一种,喜欢群飞,食种子和昆虫。

二、自读课文

1、自由轻声地朗读课文,要求:

(1)读准字音,认清字形,画出生字新词。

(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

(3)标出不理解的词语或句子。

2、检查自学情况

(1)指名读生字,组词。

(2)指名读课文,结合正音,理解词义。 偶然:事理上不一定发生而发生的。 郁郁葱葱:本课指竹林苍翠茂盛。 排空而至:本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。 倾诉:完全说出。 栖息:停留,休息。 呼朋引伴:呼喊,引导同伴。

三、整体感知,理清文章脉络

1、自读课文,找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,读一读。

2、指名读这些句子所在的段落。

3、给课文分段,概括课文段意。

一(1、2):写“我”和同伴来到林场,准备观看灰椋鸟归来。

二(3~5):写灰椋鸟归林时的壮观景象。

三(6):写“我”归来时的感想。

四、指导书写,布置练习

1、指导书写,完成文后习题2。

2、抄写习题3中的词语。

第二课时

一、讲读第一段

1、默读第一段,思考:一开始,“我”对灰椋鸟是什么态度?

2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?

3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?

4、齐读第1、2自然段。

二、讲读第二段

1、默读本段,思考:

(1)这一段主要写了什么?

(2)这一段的3~5主要写了什么?

2、讨论: 第三自然段:写灰椋鸟开始归林了。 第四自然段:写灰椋鸟归林时的情景。 第五自然段:写灰椋鸟归林后的情景。

3、“我”和同伴来到林场,在很幽静的林内,等着观看灰椋鸟归林,当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了,这时我们是什么样的心情?(惊喜)

4、我们惊喜的心情,特别从哪些词里反映出来?(忽然、翘首遥望)

5、指名读,读出“我”和同伴惊喜的心情。

6、出示课文第4自然段。

(1)默读思考:作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的?(时间顺序)

(2)这样的顺序体现在这样几组词上: 填空: 从“一开始”写到“几分钟”。 从“一小群一小群”写到“_______________”。 从“先回来的鸟”写到“______________”。

(3)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?

(4)写“大部队”时,作者用一个词,准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势,哪个词? “排空而至”是什么意思?用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。 指名读后思考:作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式。

7、夕阳渐渐西沉,晚霞映红了刺槐林和竹林,天上的鸟越来越少,而灰椋鸟却不愿过早地安眠,请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

(1)指名读。

(2)“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似瀑布落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。” 这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读,展开想像,体会鸟儿喧闹的场面。

三、指导背诵第二段。

帮助学生弄清这一段的层次,再让学生明白第一层的叙述顺序。

四、作业 背诵课文3~5。 用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

第三课时

一、讲读第三段

1、指名读第三段,思考:

(1)在回来的路上,“我”有哪些感想?

(2)为什么说鸟是人类的朋友?

2、出示“我”的感想。 鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢?

(1)“我”的感想包含几层意思?

(2)把第二句改为不用问号的句子。 (没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。) 3、朗读课文最后一段。

二、总结课文 1、没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面,再看林场工人的辛勤劳动。

(1)背诵第二段。

(2)用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。

(3)林场工人辛勤劳动,造了哪些林?

2、为什么说鸟儿是人类的朋友,树林是鸟的乐园/

(1)再读树林的环境描写,体现适合鸟类生存。

(2)我们要热爱鸟类,热爱大自然。

三、朗读课文

五年级教科版语文下册名师教学教案3

《黛玉初进荣国府》

教学目标:

1、知识与技能:了解林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要写法。

2、过程与方法:借助工具书,通读课文,了解主要内容。

3、情感态度与价值观:认识《红楼梦》的反封建意义和曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。

教学重点:人物的性格特点及描写人物的方法。

教学难点:体会《红楼梦》一书的反封建意义。

教学过程

一、创设情境,导入新课

1、《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性,在我国以及世界文学发展占有重要位置。鲁迅先生给与它高度的评价。“自有《红楼梦》出来以后,传统的思想和写法都打破了。”“全书所写,虽不外悲喜之情,聚散之迹,而人物故事,则摆脱旧套,与在先之人情小说甚不同。要点在敢于如实描写,并无讳饰。”

2、今天,我们就来学习改编自《红楼梦》的《黛玉初进荣国府》。板书课题。

二、了解作者及《红楼梦》创作过程。

三、初读课文,感知内容

1、借助工具书,通读课文。

2、指名分段朗读课文,要求读准字音。

3、交流不理解的词句。

四、理清情节,把握结构

1、这篇课文以什么线索展开故事情节?按情节发展,课文可以分为几部分,每部分写什么内容?

2、交流并归纳。

课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节,大体分为两部分:

第一部分(1)故事的开端,林黛玉到了荣国府。

第二部分(2~8)故事情节的发展,介绍贾府的环境和府中的众多人物。

五、课堂小结

这节课,我们了解了作者以及《红楼梦》创作过程,理清了故事情节。下一节课,就让我们走进贾府,了解环境,同时感知林黛玉和王熙凤的艺术形象。

六、布置作业,熟读课文。

五年级教科版语文下册名师教学教案4

《跨越海峡的生命桥》

教学目标:

★正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

★品词析句,感悟作者的叙述特点和表达感情的方法,内化、积累课文中的经典语言和表达方法。

教学重难点:理解“生命桥”的含义。

教学准备:多媒体课件(地震资料,音乐,李博士的照片及行程安排等)

教学过程:

一、直接导入,走过生命桥。

同学们,上节课我们知道了有一种桥是用爱心、用骨髓建造的,今天我们要一起用心了解这座桥。

这座生命桥是怎样建起来的呢?我们一起去课文寻找答案。

1、找骨髓(十分不易)

(1)课件出示句子“这个18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。”

①读通句子。(指名读)

②理解“凋零、含苞、绽放”这三个词语在课文中指的是什么?(自由读,回答。)

(2)课件出示句子:“然而,要找到合适的骨髓又谈何容易。如果没有血缘关系,大约在十万人里才有可能找到一个适合骨髓的人。小钱是幸运的,几经 辗转,终于在台湾找到了这样的人。”

①大家看看这三句话都是在说什么?

②想象一下,医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过 适合移植的骨髓?找到了吗?在他的家乡杭州找到了吗?在祖国大陆找到了吗?最后,在哪里找到了?像这样的寻找过程,用一个词语来形容就是辗转。

③带着体会到的感情再读句子。

(用心体会“十万分之一”,用心体会寻找过程的“几经辗转”,才能体会寻找骨髓的“谈何容易”。)

2、献骨髓(遭遇地震)

(1)课件出示“在这场灾难中,病床上的青年没有受伤,他的家人是否平安无事,目前还不清楚。但是他知道,在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望期待着他的骨髓。”

①指名朗读后再谈感受。

②看课件(播放地震片段),体会当时的台湾是一种什么情形,练读“就在昨天,一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻,大地还在余震中摇 晃。”联系自己谈感受。

③让我们的心贴近青年的心,一起来到大陆,感受小钱那满怀着希望的期待。(配乐,师范读第二自然段)

④此时此刻台湾青年想得更多的是海峡的彼岸,一个18岁的大陆同胞正 满怀着生的希望,期待着自己的骨髓。

⑤运用文中词语练习说话“台湾青年心里想着,自己的骨髓会让小钱 ( )。”

⑥小钱和那位台湾青年认识吗?是啊,在海峡的另一边,一位素不相识的人,竟如此牵挂,这真是海峡两岸心连心。

⑦带着体会到的感情朗读语句子。

⑧如果是你,你会捐献骨髓吗?

3、取骨髓——(遭遇余震)

课件出示第五自然段。

①就在小钱等待骨髓的同一时刻,还有谁在为小钱的生命而奔波呢?(生利用课前准备的资料回答)

②在这同一时刻,李博士在做什么呢?李博士在什么情况下还那么沉着?(指名读)

③我们来看一看突如其来的余震是怎样的情形。(播放地震的片断)

④想像一下,当时手术室里的情景?

⑤在这样的情况下,李博士是怎样表现的,让我们再来读读这句话。

⑥说说李博士的哪些做法让你感动?(抓住“沉着”“突如其来”“空旷”“一次又一次”“涓涓”等词语体会李博士博大的爱心。)相机指导有感情朗读。

⑦从身躯里流出的仅仅是骨髓吗?

4、送骨髓(连夜奔波)

①出示李博士送骨髓的时刻表,体会“奔波”和“连夜”等词语表达出的李博士的爱心,引读第六自然段。

②骨髓的保存期只有24小时。李博士带着这生命的火种出发了??课件出示行程时刻表(问学生一共用了多少时间)

③课文第6自然段中有一个词语表达的就是这十几个小时的艰辛、紧张与漫长,快找一找是哪一个?(指导读出艰辛、紧张与漫长的三种语气)

5、植骨髓(成功)

①出示:22:50分,骨髓移植手术开始了。第二天凌晨2:00整,手术顺利完成!

二、升华情感之桥 ,抒颂血脉亲情,理解生命桥 ,总结全文

1、品读第 7 自然段

师:此时此刻,同学们一定有话想说(出示“这真是一座用 架设的生命桥啊!”让学生发散填空)

生:这真是一座用骨髓架设的生命桥啊!(师板书:骨髓)

生:这真是一座用爱心架设的生命桥啊!因为台湾青年是满怀爱心捐出骨髓的,所以我说是用爱心架设的生命桥。(师板书:爱心)

师:小钱得救了!这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了!让我们和作者一道用课文最后一自然段倾吐我们的心声!(全班齐读第 7 段)。

2、我们来想象一下,如果有一天,小钱知道是台湾青年用骨髓救了自己,他会如何感谢台湾青年呢?你替小钱写一封感谢信给台湾青年。

五年级教科版语文下册名师教学教案5

《灰椋鸟》

一、导入:

1、今天这节课我们继续学习———灰椋鸟(学生齐读课题)。

2、灰椋鸟起初给作者留下怎样的印象?为什么?

3、可是,作者因为看了有关灰椋鸟的电视录像,就再也忍不住了,决定亲自去看一看。

灰椋鸟归林的场景究竟有什么好看的呢?为何如此吸引作者?想去看看么?

4、今天这节课就让我们走进课文,通过语言文字和作者一起去看看吧!

二、学习第四小节:

1、打开书,自己读读第四小节,看看灰椋鸟是怎样归林的。板书:归林。

指名说一说灰椋鸟是怎样归林的。

2、过渡:原来灰椋鸟就是这样归林的。

(1)、出示文字:“一开始还是一小群一小群的飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。”指名读。

(2)、投入在这里的意思是?生:飞入。

换成飞入可以么?哪个更好?自己读读看。指名说说为什么。

(投入一词让人不由想到投入妈妈的怀抱……)

(3)、有感情朗读。

3、过渡:一开始是这样归林的,后来呢?

(1)、出示文字:“没有几分钟,‘大部队’便排空而至,他们大都是整群整群的列队飞行......从头顶飞过。”指名读。

(2)、给你什么感受?从哪感受到的?师圈画相关字词。

(3)、想去看看么?闭上眼睛,听老师读,用心去感受一番。

睁开眼,说说你都看到了什么?

灰椋鸟可真多呀,你想到了什么词?生:不计其数、遮天蔽日、数不胜数、多如牛毛……

是呀,灰椋鸟就是这样不计其数、遮天蔽日、数不胜数、多如牛毛……的飞过来了,这就是———排空而至!

出示:看到这样的场景,我不禁惊叹道:———

指名说一说。板书:壮观。

(4)、有感情朗读。

4、过渡:这是我们通过语言文字,通过读加以想象看到的归林场景,我们还听到了什么呢?指名说。

(1)、出示文字:“先回来的鸟......与熟悉的伙伴会合。”指名读。

(2)、这是作者———(生回答)想象的。

想象他们在干什么呢?指名说,是相机圈画字词。

(3)、想一想,他们会倾诉哪些见闻和收获?又会怎样呼唤、应合自己的同伴和亲人呢?选择一个方面动笔写一写。

指名说一说。(他们会这样倾诉、呼唤、应合:......)

(学生回答应合时,老师相机再补充两个回合加深学生对应合的理解。)

(4)、他们就是这样边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所与熟悉的同伴汇合。他们在这里生活得怎么样?

(5)、你能快乐的读读么?有感情朗读。

三、学习第五小节:

1、过渡:夕阳渐渐西沉,……还是不愿过早的安眠。作者把此时的刺槐林和竹林比作?

(1)、指名回答。

(2)、出示文字:“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”指名读。

(3)、俱乐部是人们———(指名说)。

(4)、在这个俱乐部中都有谁呢?

2、过渡:那么多的灰椋鸟,他们排空而至聚集到这里。他们在这天然俱乐部中又干些什么呢?自己读读第五小节。

(1)、指名说。

(2)、出示文字:“看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又扑棱棱地飞起来......多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞啊!”指名读。

(3)、给你什么感受?

(4)、少女在人们印象中是———美丽的,盛装的少女则———更加美丽。作者把什么比作盛装的少女?指名说。

(5)、作者起初对灰椋鸟的印象是?为什么在这里竟变得如此美丽?

(6)、这些盛装的少女在翩翩起舞呢,多美的画面啊,你能美美的读读么?

有感情朗读。(女生齐读)

3、过渡:他们除了在这天然俱乐部中翩翩起舞之外,他们还在干什么呢?

(1)、指名说。

(2)、出示文字:“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩......”指名读。

(3)、说说他们在干什么。

(4)、你看,这些灰椋鸟,你唱我也唱,你唱的响亮,我要唱得比你更响亮,这就是———(生说)百鸟争鸣!这声音———(生读)似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩。

这声音真———?指名说。(动听、响亮...)

(5)、有感情朗读。(男生齐读)

4、小结:原来这些灰椋鸟在这天然的俱乐部中不仅翩翩起舞,还在尽情欢唱,这俱乐部可真———(生回答)热闹。板书:热闹。

这么热闹的场景,再来完整读读好么?生齐读。

5、引读:难怪作者会问———这上万只灰椋鸟……情不自禁的欢呼起来。

相信此时此刻,不仅作者被这场面感染了,同学们也一定被这场面感染了,你会欢呼些什么呢?指名回答。

四、升华:

1、过渡:你看,虽然我们没有去过林场,但通过语言文字,我们同样可以身临其境。同学们,这篇文章写的美不美?生不生动?

作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鸟写得如此生动、美丽呢?

指名回答。板书:爱鸟。

2、想认识这位爱鸟的作者么?

(1)、出示幻灯片:作者的照片。

(2)、过渡:她叫徐秀娟。看她笑得多么灿烂,可是,你知道么?如此灿烂如花的笑容却永远定格在了23岁。想听听她的故事么?

(3)、简介:她生长在养鹤世家,从小爱鸟,爱动物。大学毕业以后,她如愿以偿地开始从事她心爱的养鹤事业,可是不幸降临到了这个年轻女孩的身上。1986年9月16日的这一天,她为了救一只受伤的丹顶鹤,在渡河时不幸沉入河底,为了她心爱的丹顶鹤,献出了年仅23岁的生命。人们为了纪念她,还创作了这样一首歌曲:《一个真实的故事》。

(4)、播放flash音乐。

3、此时此刻,相信同学们一定是感慨万千的。这位年轻女孩就是的作者。播放音乐:《寂静山林》。

三读课文:

(1)、她是那么爱鸟,正因为她爱鸟,所以原本并不好看的灰椋鸟在她眼中竟如盛装的少女般美丽:出示文字:“看,这几只......翩翩起舞啊!”齐读。

(2)、正因为她爱鸟,所以原本普普通通的鸟叫声在她听来那么美妙、动听:

出示文字:“树林内外,......如惊涛拍打岸滩......”齐读。

(3)、正因为她爱鸟,所以在回来的路上会有这样的感想:

出示文字:“鸟是人类的朋友,……壮观场面呢?”齐读。

(4)、小结:是啊,我们要感谢林场工人,没有他们的辛勤劳动,我们不会看到这鸟儿归林的壮观场面,我们更要感谢作者给我们留下了这么美的文章———(齐读课题)灰椋鸟。

五:总结:

1、同学们,课文学完了,你有什么想说的么?

2、总结并拓展:是啊,让我们记住徐秀娟说的这句话:鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。课后同学们可以再去读徐秀娟的其它文章以及有关她的报道,还可以读读著名作家巴金爷爷写的《鸟的天堂》,相信同学们一定会有新的收获。

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