《赤壁赋》教案
一、教材分析：
《赤壁赋》一文属文赋，文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传世名篇。尽管文章抒发的情感，反映的思想有些深奥，但文章在诵读、鉴赏、审美等各方面，均可视作古代散文的经典。同时，体悟文章的精美高妙，对培养学生学习文言文的兴趣，体会作者豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至综合素养，有很大的帮助。
二、学生分析：
高一的学生，经过了较长时间的文言文学习，积累了一定的文言基础知识，能够基本阅读浅显的文言文。同时，由于前面已经学习过《阿房宫赋》，对赋体文章的特点也有了一定的了解。但以往强调文言基础知识的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文言文看成枯燥语言知识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟，所以要在这些方面加以强化。
三﹑设计思想：
文言文的学习要重视学生的自主阅读，因此，应该把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中，让学生在这一过程中从整体上把握文章内容，加深对作者情感的体悟。文言文教学要重视文言字词的积累和句式的把握，但也不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生在阅读的过程中感受中国传统文化精华，体验作者的人生感受并在情感上与之产生共鸣。调动学生积极性，让学生参与到教学活动过程中，发挥他们的主体作用。这篇赋文质兼美，在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度。在教学过程中应引导学生积极思考，结合文本深入探讨，以竞赛﹑交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。
四、学习目标：
1.把握文赋特点。
2.熟读成诵，增加文言知识积累，积淀文言语感。
3.诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。
4.体会课文景、情、理交融的特点，结合作者的处境，体验作者的情感，理解作者的人生感悟。
《赤壁赋》巩固练习
1.对下列句中加粗词，解释有误的一组是[ ]
A.徘徊于斗牛之间 斗牛：斗宿，牛宿，都是星宿名。
B.纵一苇之所如 如：往
C.渺渺兮予怀 予：我
D.方其破荆州 方：刚
2.下列各句加粗词用法不同于其他三项的是[ ]
A.侣渔虾而友糜鹿 B.寄蜉蝣于天地
C.羡长江之无穷 D.托遗响于悲风
以下3.4题的句子在文中的正确意思是
3.固一世之雄也，而今安在哉?[ ]
A.所以是一代雄杰啊，但今天又在哪里呢?
B.本来是一代雄杰啊，但今天又在哪里呢?
C.所以是一代雄杰啊，但今天如何存在呢?
D.本来是一代雄杰啊，但今天如何存在呢?
4.是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适[ ]
A.这是自然界的无穷无尽的宝藏，我和你是可以共同享受的。
B.这是自然界的无穷无尽的宝藏，我和你一起去取用。
C.这是人们无尽的收藏，我和你是可以共同享受的。
D.这是人们无尽的收藏，我和你一起去取用。
5.最能体现苏东坡旷达心怀的两句是[ ]
A.自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬
B.自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎?
C.天地之间，物各有主
D.江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色
E.是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适
6.对文章理解有误的几项是[ ]
A.作者在江风秋月中与客对饮，显出一种乐观的情怀。
B.作者对客人箫声悲凉而感到不解，因而发问。
C.客人箫声婉转，主要是内心怀慕前贤。
D.客人转悲为喜，最后主客畅饮而酣睡舟中。
E.本文是散文，因而重在写景抒情，而不用议论的表达方式。
参考答案
1.D 2.A 3.B 4.A 5.B、E 6.C、E
《赤壁赋》练习题
1、作者相关
苏轼(1037-1101)，北宋 家、 家。字 ，号 ，眉州眉山(今属四川)人。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“ ”之一。本文选自《经进东坡文集事略》，作于宋神宗元丰五年(1082)。当时，苏轼被贬为 ，心情十分苦闷。同年，他先后两次游览黄州的赤鼻矶，“借地抒情”，相继写下了《前赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇?赤壁怀古》等诗文。本文是《前赤壁赋》，作者运用主客问答这一赋的传统手法，表现了他力求排遣苦闷、听任自然、 的情怀。
2、找出通假字并解释。
1) 举酒属客 举匏尊以相属
2) 浩浩乎如冯虚御风
3) 山川相缪
3、解释词类活用
1) 歌窈窕之章 扣舷而歌之
2) 舞幽壑之潜蛟， 泣孤舟之嫠妇
3) 正襟危坐
4) 月明星稀，乌鹊南飞 西望夏口，东望武昌
5) 方其破荆州，下江陵，顺流而东也
6) 桂棹兮兰桨 鼎铛玉石 金块珠砾
7) 况吾与子渔樵于江渚之上
8) 侣鱼虾而友麋鹿
9) 不知东方之既白
10) 击空明兮溯流光
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