教师资格语文学科知识与教学能力(高级中学)模拟卷二及答案

时间：2023-06-04 07:47:12 文/马振华语文北考网www.beiweimall.com

教师资格语文学科知识与教学能力(高级中学)模拟卷二

1.在讲解《永遇乐?京口北固亭怀古》时，教师列举含有典故的诗句，向学生解释古代诗词创作的用典传统，下列诗句不适合举例的是( )。

A.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

B.怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

C.千古江山，英雄无觅孙仲谋处。

D.停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

1.【答案】D。解析：A项，用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往;B项，指西晋向秀的《思旧赋》，三国曹魏末年，向秀的朋友嵇康、吕安因不满司马氏篡权而被杀害。后来，向秀经过嵇康、吕安的旧居，听到邻人吹笛，勾起了对故人的怀念，序文中说：自己经过嵇康旧居，因写此赋追念他，到乡翻似烂柯人：指晋人王质，相传晋人王质上山砍柴，看见两个童子下棋，就停下观看。等棋局终了，手中的斧把已经朽烂，回到村里，才知道已过了一百年;C项，三国时的吴王孙权，字仲谋，曾建都京口大好江山永久地存在着，却无处去找孙权那样的英雄了，表达怀念英雄，表达收复失地的理想;D项无用典。故本题选择D项。

2.教学《咏怀古迹》，在引导学生品味诗歌语言、赏析意境之前，教师播放相关实景图片和宣传视频并配以音乐。下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是( )。

A.借助多媒体教学资源，有助于调动学生学习的积极性。

B.多媒体能够营造氛围，帮助学生更好的进入诗歌意境。

C.采用多媒体播放影像资料，太直观，会限制学生想象力，降低学习效率。

D.在阅读前，通过多媒体有助于理解作者的情感，帮助学生展开想象。

2.【答案】C。解析：《普通高中语文课程标准》中强调，在诗歌教学的过程中“可采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品”。在教学中，教师播放相关的音像资料有利于学生直观地感受作者的情感，从而利于学生体会作品中蕴含的情感，选项中“限制”“降低”，多媒体的使用并不会降低教学的效率。故本题选择C项。

3.在教学《蜀道难》时，教师对《蜀道难》的评价不正确的一项是( )。

A.这首诗是袭用乐府旧题，意在送友人入蜀。诗人以浪漫主义的手法，展开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥嵘、突兀、强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势。

B.第一段从开头到“相钩连”，用了四韵，为全诗定下豪放的基调，没有运用神话，却有神奇色彩。

C.第二段共享九个韵，描写天梯石栈的蜀道，“六龙回日”也是一个神话故事。

D.李白以变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出一幅色彩绚丽的山水画卷。诗中那些动人的景象宛如历历在目。

3.【答案】B。解析：第一段运用了五丁开山的神话，点染了神奇色彩。故本题选择B项。

4.教学《雨巷》时，教师播放相关音乐，请学生静静聆听，感受乐曲中的情感基调。对于该做法的分析，不正确的一项是( )。

A.聆听音乐，能够身临其境，分析诗歌的结构特点。

B.教师能够在教学中充分利用教学资源。

C.该做法有助于学生了解诗歌的感情基调。

D.教学方法的现代化，可以提高教学效率。

4.【答案】A。解析：只是聆听乐曲，并不能达到分析诗歌结构特点的作用。故本题选择A项。

5.教学《归园田居》时，教师设计了一道探究题：“结合文本内容，寻找诗歌意象，体会意境”对这一探究的设计，分析不正确的是( )。

A.对意象的学分析学习，有利于帮助学生学习诗歌。

B.此设计的目的是教授学生掌握系统地分析诗歌意象的方法。

C.意在引导学生通过意象，想象画面，帮助学生体会作者抒发的情感。

D.诗歌意象众多，寻找诗歌意象，有助于学生想象诗歌画面。

5.【答案】B。解析：选项中提及“教授系统地分析诗歌意象的方法”是过度分析，题干未涉及系统分析。故本题选择B项。

教师资格考试中学教育知识与能力知识点

操作性条件作用理论是心理学家斯金纳的理论，他借助迷箱实验得出了一系列的理论，首先，他区分了应答性行为和操作性行为，他认为应答性行为是先出现刺激后出现行为，是低级、被动的，操作性行为是先出现行为后出现强化，是积极主动的行为，巴普洛夫的经典性条件作用理论中的狗进食实验就是应答性行为，而斯金纳的迷箱实验中老鼠的行为则是操作性行为。

操作性条件作用理论中的重点和核心考点就是斯金纳的强化理论，斯金纳根据实验结果，将强化分为正强化和负强化，正强化是呈现愉快刺激，使行为发生的频率增加，比如，小红拾金不昧受到表扬，使拾金不昧的行为增加。负强化使撤销厌恶刺激，使行为发生的频率增加，比如，小红拾金不昧，老师撤销了对她迟到的惩罚，使拾金不昧的行为发生频率增加。斯金纳将惩罚也分为正惩罚和负惩罚。正惩罚是呈现厌恶刺激，使行为发生的频率减少，比如，迟到罚站在门外。负惩罚是撤销愉快刺激，减少行为发生的频率，比如，上课看小说，下课不能出去玩，这就是负惩罚。斯金纳的强化理论中还有一个概念：消退，指不给予任何强化，减少行为发生的频率，比如，学生上课做鬼脸，学生和老师都不予理睬，最终做鬼脸的行为减少。这些就是斯金纳的强化理论，在复习备课时只要借助例子进行理解就能更好的应对考试，不过，要提醒考生的是要注意增加或减少的行为主体是谁，即在判断是强化或者惩罚时，先看行为发生的频率，增加是强化，减少的是惩罚和消退。

操作性条件作用理论在教师资格考试中的其他考点还有普雷马克原理，普雷马克原理是指用高频的动作强化低频的动作，比如，先写完作业才能看电视，看电视是高频动作，写作业是低频动作，写完作业后给予一个高频动作强化，相当于正强化。

教师资格面试报名条件

(一)成绩条件

参加全国中小学教师资格考试笔试，各科成绩均合格且在有效期内(笔试单科成绩有效期为2年)的考生，方可申请参加面试。2021年下半年中小学教师资格考试笔试成绩将于2021年12月9日公布。考生可凭姓名、本人身份证号码登录网站(http://ntce.neea.edu.cn)查询;

(二)基本条件

1、具有中华人民共和国国籍，未达到国家法定退休年龄;

2、具有①吉林户籍或居住证②吉林省内普通高等学校(含幼师和中师)全日制在读(①②条件满足其一即可);

3、在吉林省学习、工作和生活的港澳台居民，持有公安机关签发有效期内的港澳台居民居住证、港澳居民来往大陆通行证、五年有效期的台湾居民来往大陆通行证并符合规定的学历要求;

4、符合《教师法》规定的学历要求。

(1)报考幼儿园教师资格人员，必须具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。

(2)报考小学教师资格人员，必须具备中等师范学校毕业及其以上学历。

(3)报考初级中学教师资格人员，必须具备大学专科毕业及其以上学历。