教师资格考试《中学教育学》试题
一、单选题
1.在现代教育科学体系中，教育学是( )。
A.应用学科
B.新兴学科
C.基础学科
D.边缘学科
2.制约人们受教育权利的首要因素是( )。
A.经济水平
B.政治制度
C.文化传统
D.科技水平
3.把教育划分为基础教育、中等教育、高等教育的依据是学校( )。
A.教育的形成
B.教育的类别
C.教育的层次
D.教育的历史
4.从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民，所体现的教育目的理论是( )。
A.个人本位论
B.宗教本位论
C.社会本位论
D.兴趣本位论
5.要解决《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，应当贯彻( )原则。
A.教学相长
B.综合课程
C.长善救失
D.藏息相辅
6.美国心理学家孟禄认为模仿心理是教育的基础，但模仿心理说抹杀了教育的( )。
A.遗传性
B.自然性
C.目的性
D.获得性
7.以下学校机构不属于行政性组织机构的是( )。
A。校长办公室
B.教务处
C.总务处
D.教育工会
8.班级建设设计以( )的制订最为重要。
A.班级舆论
B.共同生活准则
C.活动节律
D.班级建设目标
9.我国尝试编写具有*的马克思主义教育学始于20世纪( )。
A.50年代以后
B.60年代以后
C.70年代以后
D.80年代以后
10.学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的( )上。
A.教学思想
B.教学内容
C.教学方法
D.教学手段
11.一位教育工作者的真正威信在于他的( )。
A.权利
B.威严
C.
D.人格力量
12.( )是课程目标的进一步具体化。
A.教育目的
B.培养目标
C.课程计划
D.教学目标
13.教学过程的主体是( )。
A.教师
B.学生
C.教学内容
D.教学方法
14.为达到某种模拟题效果所采取的多种教学行动的综合方案称为( )。
A.教学策略
B.教学原则
C.教学手段
D.教学形式
15.提出“人力资本”理论的学者是( )。
A.布卢姆
B.布鲁纳
C.皮亚杰
D.舒尔茨
二、多选题
1.下述不属于教学工作中心环节的是( )。
A.备课
B.上课
C.布置批改作业
D.成绩考评
E.组织交流活动
2.下列哪项与教育家夸美纽斯有关?( )
A.捷克著名教育家
B.英国著名教育家
C.班级授课制
D.导生制
E.《大教学论》
3.在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有( )。
A.个别教学
B.班级授课制
C.分组教学
D.复式教学
E.道尔顿制
4.陶冶法的方式包括( )。
A.人格感化
B.自然熏陶
C.环境陶冶
D.艺术陶冶
E.别人感化
5.“一把钥匙开一把锁”以及“因势利导，循循善诱”体现的是德育的( )。
A.导向性原则
B.疏导原则
C.教育一致性与连贯性原则
D.因材施教原则
E.理论与实践相结合原则
6.当前，我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育，以及( )。
A.人生观教育
B.价值观教育
C.素质教育
D.心理健康教育
E.道德教育
7.班级组织机构微观建制的形式有( )。
A.委员会制
B.直线式
C.参谋制
D.职能式
E.直线职能式
8.教师良好的教育能力体现在( )。
A.较强的语言表达能力
B.知识广博
C.富有感情、有感染力
D.富有个性
E.改善实践
9.班主任的个性影响力取决于( )。
A.自身对教育工作的情感体验
B.班主任的
C.对学生产生积极影响的能力
D.班主任的职权
E.高度发展的控制自己的能力
10.柯尔伯格认为人的道德认知的发展经历了( )三个水平。
A.感知水平
B.前习俗水平
C.习俗水平
D.后习俗水平
E.形式水平
三、判断题
1.有什么样的政治经济制度，就有什么样的学制系统。 ( )
2.教育过程不同于科学探索的认识过程，是一个特殊的认识过程。 ( )
3.英语口语学习的目的是用英语进行交际，有效的学习方法是坚持实践性原则，信息技术环境对学生进行口语交际实践没有任何帮助。 ( )
4.在信息技术与课程整合中，教师可以根据信息所提供的潜力，重新组织教学内容。这种重组可以针对一学期、一个单元或者一个课时的内容。 ( )
5.德、智、体、美、劳发展意味着均衡发展。 ( )
四、情景题
(一)
一碗米中有几粒稻子，面对这一问题，我们可能有几种处理方法：
1.整碗倒掉;
2.把稻子挑出来扔掉;
3.把稻子挑出揉成米;
4.就这样。
1.如案例所示，你会选择( )。
A.整碗倒掉
B.把稻子挑出来扔掉
C.把稻子挑出揉成米
D.就这样
2.我国现代学生观包括( )。
A.学生是独立的人
B.学生是发展的人
C.学生是具有独特个性的人
D.学生是责权主体
3.班主任的领导方式包括( )。
A.式
B.民主式
C.放任式
D.溺爱式
4.结合案例，对于放任式的班主任领导方式，下列哪项与之最切合?( )
A.整碗倒掉
B.把稻子挑出来扔掉
C.把稻子挑出揉成米
D.就这样
(二)
"当代有一位教育讲师兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧!”
1.应试教育与素质教育的区别在于( )。
A.应试教育重分数，素质教育重能力
B.应试教育鼓励单一发展，素质教育重发展
C.应试教育禁锢学生创造力，素质教育鼓励创新
D.应试教育导致学生知识狭隘
2.为克服应试教育的弊端，我国进行了基础教育新课程改革，这是我国的第几次新课程改革?( )
A.八
B.七
C.六
D.三
3.新课程改革倡导的学生学习方式主要包括( )。
A.自主学习
B.探究学习
C.合作学习
D.发展学习
4.1996年联合国教科文组织提出的“学会学习”思想，包括哪些内涵?( )
A.学会认知
B.学会做事
C.学会共同生活
D.学会生存
学校教师资格认定条件及申请流程
一、教师资格认定条件
(一)申请对象
经本市高校人事处确认在该校任职或拟聘的中华人民共和国公民。
(二)遵纪守法
应当遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。
(三)学历规定
应当具备《教师法》规定的相应学历，具备大学本科毕业及其以上学历。
注:
(1)学历均必须为教育部认可的国民教育序列学历(包括自学考试、业余大学、夜大、成人高校<含全日制>、网络学校<函授>等)。
(2)所有教育部认可的国民教育序列学历均须完成学历信息在线核验。(申请人进行认定信息填报时完成。在线核验调取的学历信息与申请人学历证书原件信息不相符或不能成功调取学历信息完成在线核验(此时系统中核验状态显示为“待检验”)的申请人，则须提供全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心出具的“教育部学历证书电子注册备案表”或“中国高等教育学历认证报告”)。
(3)持军队院校学历证书申请的申请人，若为在参军服役期间获得入学资格的，另须提供当年军人服役证明或转业证明的原件及复印件;若为在非参军服役期间获得入学资格的，另须提供招生入学时新生录取名册原件及复印件。
(4)持香港、澳门、台湾地区高等学校学历证书申请，另须提供教育部留学服务中心出具的“港澳台地区学历学位认证书”,认证结论必须为“所获学位证书表明其具有相应的学历”。尚未正式取得港澳台地区学历证书的，不得在本市申请教师资格认定。
(5)持国外高等学校学历证书申请，另须提供教育部留学服务中心出具的“国外学历学位认证书”(大使馆开具留学证明无效);认证结论必须为“所获学位证书表明其具有相应的学历”。尚未正式取得国外学历证书的，不得在本市申请教师资格认定。
(6)“中国高等教育学历认证报告”在线申请网址：http://www.chsi.com.cn/xlrz/rhsq_index.jsp。
(7)“港澳台地区学历学位认证书”及“国外学历学位认证书”在线申请网址：http://www.cscse.edu.cn。
(四)相关专业条件
应当具备承担教育教学工作所必需的教育学、心理学和教育方法等教育类专业知识。申请人申请高等学校教师资格时，应当获得由上海市教师资格专业课程考试办公室统一组织的《高等教育学概论》、《心理学概论》、《高等教育方法概论》三门课程考试合格证(合格证有效期为3年，以考试日期为准。高等学校拟聘任副教授以上教师职务或聘任的具有博士学位的申请人申请教师资格认定高等学校教师资格免此项要求)。
(五)普通话水平
应当达到国家语言文字工作委员会颁发的《普通话水平测试等级标准》二级乙等(80分)及以上标准。(高等学校拟聘任副教授以上教师职务或聘任的具有博士学位者申请教师资格认定高等学校教师资格免此项要求)。
注：
(1)普通话证书目前不设有效期，国家普通话证书全国通用，但部分证书上标注了证书有效期的，以标注时效为准。
(2)本市普通话水平测试由上海市语言文字水平测试中心负责，地址为：延安西路900号一楼，咨询电话：62558388。
(六)教育教学能力考察测试
应当具备承担教育教学工作所必需的基本素质和能力，申请教师资格认定需经教育教学能力考察测试合格。(高等学校拟聘任副教授以上教师职务或聘任的具有博士学位者申请教师资格认定高等学校教师资格，免教育教学能力考察测试)。
(七)健康状况
应当具有良好的身体素质和心理素质，能适应教育教学工作的需要。无传染性疾病，无精神病史，在教师资格认定机构指定的医院体检中心体检合格(当期体检报告仅于当期认定工作有效)。
注：附件《上海市教师资格认定体格检查规定》
二、教师资格申请流程
2021年高校教师资格认定申请有关流程如下：
(一)认定信息填报
请2021年9月1日至9月10日登录上海市人民政府一网通办(http://zwdt.sh.gov.cn/govPortals/index.do)，根据认定机构职权分类选择上海市教育委员会搜索教师资格从“立即办理”入口进行申报，网报时间到期，本市报名端口将自动关闭。
参考图示(请根据图按顺序操作)：参考图示
报名注意事项：
1.请申请人点击【认定信息填报】进行教师资格认定申请(必须在2021年9月1日-10日期间完成)，申请完成一天后点击【上传预约查询】进行资料上传(视数据核验结果进行上传，必须在向任职高校递交材料前完成)、预约体检等后续流程。【认定信息填报】、【上传预约查询】两项操作严格按照先后顺序进行。
2.选择确认点：申请人必须选择所任职高校。
3.个人书：下载《个人书》并按照个人书中的说明及系统提示进行操作。
4.选择考试形式：高校认定仅受理“非国家统一考试”形式，不受理“国家统一考试”形式。
5.普通话水平测试等级证书须进行在线核验，不能成功调取普通话水平测试等级证书信息完成在线核验的，请按照系统提示要求上传照片，并在现场确认时出示有关证件的原件(具备博士学位申请人，勾选“免测”项后，须根据系统提示上传博士学位证)。
6.学历证书须进行在线核验，不能成功调取学历信息完成在线核验的，请按照系统提示要求上传照片，并在现场确认时出示有关证件的原件(申请人每年只能进行2次学历证书在线核验，请申请人在填写学历证书信息时慎重填写，仔细核对后再提交信息，以免学历信息核验失败)。
7.上海市教师资格认定信息核验确认书：下载《上海市教师资格认定信息核验确认书》并按照上海市教师资格认定信息核验确认书中的说明及系统提示进行操作。
8.网上申请“正式提交”后，所递交的“教师资格认定申请信息”不得随意修改，请申请人慎重填写申请信息。
9.申请人须保证提交的个人信息或证件真实、准确，申请人将承担由于信息或证件不真实、不准确、隐瞒、伪造和个人疏漏所导致的一切后果。
10.申请人每次只能申请一份教师资格证书，成功申领后的当年在全国范围内不能再申领第二本教师资格证书。
11.申请人在全国范围内对于相同学段相同学科只能申请一份教师资格证书。
(二)上传预约查询
申请人完成【认定信息填报】一天后，点击【上传预约查询】进行如下操作：
1.资料上传：
请根据系统提示要求进行上传。
2.材料递交：
请根据材料要求说明准备教师资格认定材料，并根据任职高校人事处通知规定时间、地点递交材料。
3.查询预审结果，参加教育教学能力考察测试：
复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师范大学、华东理工大学、上海外国语大学、东华大学、上海理工大学、上海海事大学、上海音乐学院、上海戏剧学院、上海体育学院、上海海洋大学、上海电力大学、上海大学、上海中医药大学、上海师范大学、上海工程技术大学、上海应用技术大学、华东政法大学、上海财经大学、上海交通大学医学院等22所高校申请人员参加教育教学能力考察测试，时间、地点请根据任职高校人事处通知进行。
其余本市高校及经批准的附属医院申请人员须参加本市统一组织的教育教学能力考察测试。请根据任职高校人事处下发的《教师资格认定现场受理(预审)回执》及系统提示按时上网查询预审结果等有关信息。如预审通过且需参加教育教学能力考察测试，请申请人自行上网下载并打印本人的《教师资格认定教育教学能力考察测试证》，在指定的时间和地点参加教师资格教育教学能力考察测试。
注：
(1)本次上海市高校教育教学能力考察测试预计安排在10月30日-31日两天进行，系统随机编排申请人测试时间，申请人不得自主选择或要求调整测试时间。对教育教学能力考察测试缺考和未通过者均不再安排补考，下次重新申请。
(2)教育教学能力考察测试主要通过备课、试讲等方式进行，申请人完成备课后，将进行试讲，回答专家提问。备课主要测试申请人的专业知识水平及教案设计能力;试讲重点考察申请人的教学态度、教学语言、教学内容、教学方法和教学组织等多方面的能力和综合素质。
(3)教育教学能力考察测试结果分“合格”与“不合格”两种。在教育教学能力考察测试结果公布后，如申请人对本人教育教学能力考察测试结果有异议，可在教育教学能力考察测试结果公布起10个工作日内向上海市教育人才交流服务中心提出复核申请，申请须以邮件形式发送至shteacher900@163.com邮箱，需注明申请人姓名、身份证号、测试证号、联系电话、简要查询理由等信息，上海市教育人才交流服务中心将对申请人测试有关信息与测试结果进行核对(对能力测试中如何评分和评审过程不作复核)，并在5个工作日内答复复核结果，复核结果为最终结论。
4.查询教育教学能力考察测试结果，预约体检：
复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师范大学、华东理工大学、上海外国语大学、东华大学、上海理工大学、上海海事大学、上海音乐学院、上海戏剧学院、上海体育学院、上海海洋大学、上海电力大学、上海大学、上海中医药大学、上海师范大学、上海工程技术大学、上海应用技术大学、华东政法大学、上海财经大学、上海交通大学医学院等22所高校申请人员的体检流程，请根据任职高校人事处通知及系统提示进行。
其余经批准的高校及附属医院体检流程如下：
(1)申请人若预审通过且免于教育教学能力考察测试，请根据任职高校下发的《教师资格认定现场受理(预审)回执》及系统显示的可预约日期自行预约，并打印带有条形码和个人信息以及照片的《教师资格认定体格检查表》。预约体检及打印《教师资格认定体格检表》必须在2021年11月16日12：00前完成。
(2)须参加教育教学能力考察测试的申请人请根据准考证上提示的时间查询教育教学能力考察测试结果，若教育教学能力考察测试结果合格，申请人请根据系统显示的可预约日期自行预约并打印带有条形码和个人信息以及照片的《教师资格认定体格检查表》。预约体检及打印《教师资格认定体格检表》必须在2021年11月16日12：00前完成。
(3)须参加教育教学能力考察测试的申请人若教育教学能力考察测试结果不合格，本次认定流程结束，无须参加体检。
5.体检：
(1)申请人本人根据《教师资格认定体格检查表》上的预约时间、地点自行到指定医院体检中心完成体格检查(体检截止时间详见《教师资格认定体格检表》)。体检各项检查内容，要求在指定的医院体检中心进行，不得自行前往门诊、急诊或者其他医院进行检查。体检相关情况由体检医院负责解释。
(2)体检结束10个工作日后，申请人可登录报名申请的网站查询体检结果。
(3)医院作出体检结论之前，申请人不得擅自将体格检查表带离医院。体格检查结果将由指定医院体检中心直接转送至认定机构，无需本人领取。
(4)请申请人保留体检发票，便于查询。
(5)本网站其他页面或其他网站展示的空白样张无效。
6.上网查询认定结果，办理领证手续：
(1)教师资格认定审批将在核验申请人所有申请材料(包括教育教学能力考察测试和体检结果)后的15个工作日内告之认定结果。申请人请根据系统提示的时间登录报名申请的网站查询认定结果。
(2)由申请人任职高校人事处统一领取。其中《教师资格证》一份，由任职高校人事处发至申请人手中;《教师资格认定申请表》一份，由任职高校人事处归入申请人人事档案，遗失不补。
(三)资料上传及递交材料要求说明：
1.《个人证件照》。
上传要求：
(1)本人近6个月以内1寸彩色白底免冠正面证件照(“认定信息填报”与“上传预约查询”两处上传的照片必须保持一致)。
(2)照片文件应为jpg格式。
(3)照片文件应小于200kb，并在此基础上尽量保证清晰。
(4)照片文件分辨率宽度应大于290像素并小于300像素;高度应大于408像素并小于418像素(建议使用MicrosoftOfficePictureManager，图画，Photoshop，ACDsee等工具对照片进行剪裁压缩)。
(5)照片必须显示申请人头部、双耳、眉毛、肩的上部，肩膀以下不得出现，不得侧身;
(6)头部占照片尺寸的2/3(不得带帽子、头巾、发带、墨镜等);
(7)照片背景必须为白色背景无边框(背景中不得带有家具、门框、风景、树木等物体)，申请人请勿穿着白色服装;
(8)不要使用正方形出国证件照直接进行比例压缩，须按规定尺寸要求重新切割确保照片无拉升变形，照片切割时须注意保留适量肩膀部位。
(9)不得使用手机翻拍旧照，照片处理软件仅限使用于照片尺寸剪裁，不得对面部进行任何修饰，照片必须图象清晰、层次丰富、神态自然、无明显畸变。
(10)不得使用手机自拍，不得自行背靠墙壁拍照，照片中不得有阴影。
(11)如需修改请点击图片，重新选择。
(12)上传照片不符合要求的，将审核不通过退回要求重新上传，现场受理截止前(2021年11月5日)未按要求上传照片的，本次教师资格申请认定无效。
教师资格《小学教育知识》考点：教育的目的
一、教育目的的概念
(一)教育目的有广义狭义之分。
教育是培养人的有目的的活动，教育目的可以说是人们对教育活动的一种设计。一般说来，教育目的有广义和狭义之分。
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。
(二)教育目的的性质。
二、教育目的的层次结构
教育目的是各级各类学校遵循的总方针，但各级各类学校应有各自的具体工作方针和培养目标，这就决定了教育目的具有层次性。教育目的层次包括：
1.国家教育目的。
国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
2.各级各类学校的培养目标。
培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
3.课程目标
4.教师的教学目标。
教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
三、教育目的的功能
(一)教育目的是教育工作的出发点，对教育工作具有导向作用
(二)教育目的对人们全面贯彻教育方针具有激励作用
(三)教育目的是对教育效果进行衡量和评价的重要标准
四、制定教育目的基本依据
1.教育目的的制定受制于特定的政治、经济、文化背景;
2.教育目的的确定必须要考虑受教育者的身心发展规律;
3.教育目的体现了人们的教育理想;
4.教育目的要体现教育活动中个体的价值取向。
五、历主要的教育目的的理论
(一)个人本位论
1.确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，而不是为某个社会集团或阶级服务。
2.代表人物：卢梭、洛克、夸美纽斯、裴斯泰洛齐、马斯洛、孟轲。
(二)社会本位论
1.确立教育目的的根据是社会的要求，因为个人生活在社会中，受制于社会环境。教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，教育质量和效果可以用社会发展的各种指标来评价。
2.代表性人物有赫尔巴特、涂尔干、孔德，巴格莱(要素主义)，孔子等。
苏联发射人造卫星之后，要素主义反对进步教育学，人为降低了教育质量，轻视了学科的系统性。强调学科教学，基础内容，注重智力陶冶。教学的新三艺，数学，自然科学，外语。
(三)教育无目的论
代表人物是美国的实用主义教育家杜威。
他主张“教育即生活”的无目的教育理论。
教育本身没有目的，只有人，教师，家长才有目的。教育目的只存在于教育过程之内，不存在教育过程之外。儿童本能，冲动，兴趣做决定的具体教育过程就是教育目的。目的和过程是不能分的。反对的是把从外面强加的目的作为儿童生长的正式目标。
认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。
制定教育目的避免一般的终极的目的，而制定当前的各种具体的目的。
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