份七年级语文经典教案范本教案五篇

时间：2023-06-16 22:40:31 文/李盛语文北考网www.beiweimall.com

初中七年级语文教案1

《贝壳》

教学目标：

1理解课文内容，揣摩词语。

2通过联系自己的经历、见闻进行讨论和交流，加深对课文内容的理解。 3体会作者的思想感情，理解作者对生命的感悟。

课时：1课时

教学过程：导语：上节课我们学习了《蝉》这篇短文，领悟到作者对生命的尊重，懂得了生命的内涵“不过是要好好的活”，要认真的过好每一天。那么，今天的这篇《贝壳》又会引发我们对人生、生命怎样的思考呢?请同学们打开课本，

自读感知整体把握

1走进席慕容

2掌握下列字词

(1)字音

淘洗脆弱卑微壳(多音字) 枚玫(形近字)

(2)词义

淘洗：洗涤。引申为保留好的，除掉坏的。

卑微：卑贱微小，地位地下。

一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。苟，敷衍了事，马马虎虎。

3整体感知

(1)听读课文(配乐)

要求：学生注意文中的词语，体会文章的表达感情。

学生自读课文，注意进一步体会作者的感情，要注意朗读的速度(舒缓)。

合作交流解读探究

1启发探究

(1)展示贝壳图片，学生结合课文中描述和自己所看过的贝壳(包括图片)，概括贝壳的外形特点;教师提出讨论题：你看到贝壳时，想到了什么?(大胆想象)

学生答后，教师评述

(2)课文内容研讨

①阅读课文1.2节，作者一上来就赞美贝壳，这些小小的贝壳有什么特征? 贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。 (板书：拾贝壳—海边拾起写贝壳—坚硬精致)

②看到这样精美的贝壳作者想到了什么?请齐读第3节，认真勾画出关键词句。

初中七年级语文教案2

《贝壳》

教学目标:

1.把握行文思路，懂得作者是怎样借“贝”言“理”;

2.引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者细致入微地描写事物的写作特点及其中表达的情感;

3.领悟作者借一枚贝壳来阐释对生命和人生的深刻体验。

教学重点：把握行文思路，懂得作者是怎样借“贝”言“理”。

教学难点：领悟作者借一枚贝壳来阐释对生命和人生的深刻体验。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入

上课之前，老师先请同学们来一起欣赏几幅图片。图片中展示的是一枚枚未经雕琢、美妙绝伦的贝壳，在生活中我们也曾见过贝壳，而有这样一位细心的作家，从小小的贝壳中有了独到的感悟，她就是席慕蓉。

今天我们将一起来学习席慕蓉眼中的贝壳，请同学们把书翻到100页。

二、预习检测

1.全班齐读。

2.快速浏览课文，找学生说出本课需掌握的重点词语。

明确：淘洗(táo)卑微(bēi) 固执(zhí)

一丝不苟：苟，随便，马虎。形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。

徐思慧《贝壳》教学设计多音字： ké(贝壳)

壳

qiào(地壳)

三、整体感知

1、师范读一、二自然段，学生思考：席慕蓉捡到的是怎样的一枚贝壳?

(明确：坚硬、精致、回旋的花纹、色泽或深或浅的小点、复杂图样)

2、这么美的一枚贝壳里，曾经又居住着什么样的生命呢?这让席慕蓉不禁加深了思考，请全体女同学一起朗读第三自然段，并思考这个问题。

(明确：就是这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，却有着如此美好的居所，让这个生命变得不一样。)

3、请全体男生一起朗读第4到6自然段。席慕蓉在感叹贝壳生命短暂却美好的同时，她想到了自己，比贝壳有着更长时间和更多空间。那么在她看来，又应当怎做呢?(明确：用自己的能力来把所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟，最大限度的发挥自己的人生价值。)

四、重点赏析

我们应该怎样理解作者在结尾处所说的“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊”?(同桌交流讨论)明确：“固执”，在这里是个贬义词，在这里理解为执着，表现的是作者由贝壳的普通而卑微的生命联想到应丰富自己的生命的坚定信念。“简单”，表现了作者并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她只想像贝壳一样塑造一种美丽的形象，渴望一种感动。

五、启发探究

1、走进席慕蓉，体会作者是如何保持一颗固执又简单的心?

学生介绍：《我眼中的席慕蓉》

“我，是一朵盛开的夏荷，

多希望，你能看见现在的我。

风霜还不曾来侵蚀，

秋雨还未滴落。

青涩的季节又已离我远去，

我已亭亭，不忧，亦不惧。”

这是席慕蓉写的诗，《莲的心事》，清水出芙蓉，天然去雕饰。这是个朴实无华的诗人，她言语没有多少华丽，却透露出的是自己对于美好的向往。她是一名诗人，被誉为“台湾诗坛女旋风”。她说“写诗写散文,只是作为累了一天之后的休息,为的是“纪念一段远去的岁月,纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。优美的文字却只是她享受生活的一种方式。

她还有一个更重要的身份，她是一位画家。席慕蓉十四岁起致力于绘画，曾任台湾新竹师范学院教授多年，至今仍视之为主要职业。作为专业画家，席慕蓉曾在国内外个展多次，曾获比利时皇家金牌奖、布鲁塞尔市政府金牌奖、欧洲美协两项铜牌奖等。席慕蓉性子爱莲，她的画展中多画的是莲，她喜欢描绘在不同时刻、不同光线下莲花的出尘不染的美。

这就是席慕蓉，如痴如醉的沉浸在如诗如画的世界里。她跟贝壳相比，有着更长的时间，更多的空间，所以她更尽自己最大的能力去将每一篇文章、每一首诗、每一幅画作完成的更精致、更仔细、更加一丝不苟。

2、席慕蓉靠自己的劳作和耕耘，用实际行动去扩展自己生命的宽度。亲爱的同学们，你们应该怎样去学习席慕蓉，学习贝壳，去竭尽自己所能，将所做之事做到更精致、仔细、一丝不苟呢?

以下周书声琅琅为例，

以每一次的背诵、听写为例，

以每一节课堂的表现为例，

从每一次和父母的耐心交谈开始。

六、写作特色

本文是作者席慕蓉借描写贝壳，想表达说明了一个人应该尽自己的能力做自己该做的事和能做的事，要认认真真、坚持不懈地去做，并能为后人留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西。这种写作手法我们叫做托物言志。

刚学习过的《紫藤萝瀑布》也是运用了这种写作手法。我请一位同学来说说，作者是如何运用托物言志的手法写作的。明确：由花儿由盛转衰，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。

这种写作手法常用于古代诗歌中，如于谦《石灰吟》。

七、对比阅读

比较《蝉》和《贝壳》有什么异同。(四人小组合作)

短文两篇《蝉》、《贝壳》，从不同方面写出了不同的有关生命的感悟，对比：

相同点：都是由小小的“物”引发出对生命的感悟。

不同点：《蝉》----先抑后扬;《贝壳》---直入主题。

《蝉》突出的是要好好地活着，认真对待每一天;《贝壳》启发我们要精致的活着。

八、课堂小结

初中七年级语文教案3

《地毯下的尘土》

教学流程

(一)导入新课

同学们，你们是否尝试过在假期出去找一份工作来为自己挣点零花钱呢?可能有很多同学有这个想法，只不过还没有付诸实践;也可能有的同学已经有过在假期卖报纸、冰棒、鲜花的经历了，可是大部分同学可能都还不需要自己出去挣钱来补贴家用，我们今天学习的课文中，大家会认识一位懂事的小姑娘，我们来看看她是怎样出去找工作的。

(二)字词积累

勉强葱茏眷顾真挚津津有味

以上词语，要求学生注音，并在文中找出相应句子，再分别另造一个句子。因为词语不多，可以通过提问的方式在课堂上完成。

(三)诵读课文

本文语言活泼生动，充满丰富的想象，诵读可以分以下几个步骤来完成：

1、老师有感情地朗读前四段，做好感情的铺垫。

2、学生分组朗读课文其余部分，可以让一个朗读水平较好的女生扮演米妮的角色，一部分同学齐读小矮人的话，其余同学读课文的叙述部分。

3、诵读的同时思考问题：

小姑娘米妮生活在一个什么样的家庭中?课文开始为什么不直接写她出去找工作，而是从她的身世写起呢?

诵读结束后，学生进行讨论，

明确：米妮的家庭很贫困，一家人勉强吃饱穿暖，可是家里的气氛却十分温馨、和睦，母亲勤劳能干，女儿也很懂事勤快，在这两个幸福的孩子看来，都充满了欢乐。这些内容看起来无关紧要，却为后面故事的发展做了重要的铺垫，因为我们可以顺理成章地想到，米妮勤劳诚实的美德，应该只有在这样的家庭中才能形成。

(四)思考和讨论

1、要求学生在文中找出能够体现主人公性格的有关语句，用铅笔画出来，并指出这些语句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。

明确：懂礼貌

①她匆匆地赶过去，敲了敲小屋的门，没有人答应。她敲了一次又一次，还是没有人来应门。她想，这儿可能没有人住吧!她打开门，走了进去，决定就在这里过夜。

正面描写。先敲门，直到判断可能没有人住才进去，多么懂礼貌的孩子!

②米妮看到了小矮人，就出来见他们。你们好，她说，我是米妮.格雷，我出来找工作，因为我亲爱的妈妈病了。我是天刚黑时进来的，我正面描写。见到房子的主人，先问好，再介绍自己，再说明进来的原因，很有教养。

③所以她谢了谢他们，答应了下来，

正面描写。答应帮小矮人工作后首先道谢，这里的描写虽然简短，但是不容忽视。

勤快能干

①她的两个女儿把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样光鲜。

这是正面描写小米妮的勤快能干。

②等她的手一暖和过来，她就开始整理房子。

正面描写。在家里就养成了爱劳动的好习惯，稍事休息马上干活。

③她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。

正面描写。做事情有条不紊，能干。

④一进门，她就吃惊地缩回了脚，她看到了十二张小床，每张床上的被褥都是乱糟糟的，一张布满了灰尘的桌上乱七八糟地放着十二个盘子，房间的地上也非常脏，到处落满了灰尘，你刚来时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它收拾得清洁有敞亮。

房子里先前的脏乱和后来很清洁敞亮形成鲜明的对比，从侧面突出了小米妮的能干。

⑤第二天一早，她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。

这段话，先从正面描写，再从侧面描写了小米妮的勤快和能干。

善良和乐于助人

米妮心里也很高兴，她很喜欢这些善良的小矮人，希望能帮助他们。所以她谢了谢他们，答应了下来。

心理描写。不仅答应的很爽快，而且在这前后的行动中，确实可以看得出，小米妮是很尽职尽责的。

诚实认真

地毯下的尘土!地毯下的尘土!米妮心里的那个小小的声音在说。她再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土。心理描写。在激烈的心理矛盾之后，米妮选择了诚实，于是也收获了金币，这也许是她所有美德的回报吧。所以在那以后，她总是认认真真地对待自己的工作，而且总是要擦地毯下的地板。

(五)交流活动

1、请学生概括米妮的性格，说说米妮这个形象在现代社会有什么现实意义?

这一问题的讨论，教师应当引导学生结合当前独生子女身上的一些特点尤其是弱点，针对他们身上普遍存在的娇骄二气、不够勤劳、生活自理能力差的种种现象，进行深入讨论，应当通过讨论，让学生认识这些现象存在的巨大隐患，比如由于懒惰或者生活自理能力差引发的身体素质下降、心理问题、就业问题等。

2、联系自己读过的故事，想想有哪些故事的主人公和米妮一样具有令人难忘的美德。要求学生说出故事的名称、大致情节、人物的姓名，以及自己对这个故事和人物的认识。

这一话题的讨论最好让学生在课前有一定的准备，讨论时自由发言，不一定拘泥于课文中涉及到的美德，诸如关于勇敢、诚信、舍己为人等美德的故事都可以。讨论时老师可做适当点评，通过这一讨论可以让学生得到道德教育，同时可以锻炼学生的表达和交际能力。

例如：

王尔德的《快乐王子》的故事：小王子生前不知道忧愁，死后被塑成雕像站立在广场上，亲眼目睹人民生活的苦难，善良的王子托小燕子把装饰在自己身上的珍珠、宝石、金片，全部送给了最需要帮助的贫苦的劳动人民。

安徒生的《海的女儿》的故事：大海深处，生活着无忧无虑的人鱼们，可是大海最小的女儿人鱼公主爱上了一位英俊的王子，因此将自己的声音送给女巫，乞求女巫帮助自己变成人形，以来到自己心爱的人的身边。可是女巫告诉她，一旦王子娶了其他的女人，她就将永远变成泡沫。人鱼公主为了爱情，毅然接受了女巫的条件，将自己的尾巴，变成了两条光洁修长的腿。可是，失去了声音的她却无法向自己心爱的人倾诉爱情，终于有一天，王子娶了另外的新娘。新婚之夜，人鱼公主的姐姐们给了她一把刀，只要她杀死王子和他的新娘，自己就可以变回人鱼的模样，回到大海里继续无忧无虑的生活。人鱼公主并没有这样做，她不忍心看着自己心爱的人死去，宁可让自己一个人痛苦，于是在太阳升起来的时候，她变成了泡沫。但是，由于她的善良、真诚，上帝使她的灵魂得到了永生。

3、朗读从不久，小矮人们回家来了到就像月亮一样圆润、闪亮!这几段文字。

讨论：

A、这几段文字集中写了小米妮的心理矛盾，虽然当时没有人知道，但自己心里却很不安。你有过这样的经历吗?你愿意把它说出来吗?

这一节讨论老师可以用自己的切身体会做引导，要求学生说出真实感受，有很多学生可能有这方面的经历，比如踢足球砸破了别人的玻璃窗，自己一直没有主动认错;弄丢了朋友的东西，朋友却不知道等等，通过这一节的讨论，要让学生自己感受到，坦诚地说出自己的错误求得朋友的谅解，比忍受内心的自责要痛快得多。

B、这一节的内容和故事的题目有着紧密的联系，想想作者为什么要用这个题目，并自己为课文拟一个新的标题。

明确：这几段文字是故事的关键，本文虽然写了小主人公很多美德，但作者着力刻画的还是诚实这一主题，而且通过小米妮打扫地毯下面的尘土获得金币这一情节，告诉读者只要认认真真去工作，就回得到好的回报这一道理。用地毯下的尘土做标题，因为它是揭示文章主题的主要内容。至于学生自己为本文设计的标题，只要能反映文章的主要内容，合情合理即可。

(六)小结

本文的学习我们通过分析小主人公的形象，学到了运用多种描写手段刻画人物的方法，尤其是本文的心理描写和行动描写，都值得我们仔细品味，并把它运用到我们的日常写作中去。同时，通过本文的学习，我们可以从主人公身上发现许多美德，而这些，也许正好是我们所欠缺的。

(七)布置作业

写一篇300字以上的短文，描述自己熟悉的一个人，要求至少运用两种以上的描写手段(语言、行动、肖像、细节等描写)，突出其主要性格。

初中七年级语文教案4

《如何突出中心》

训练目标：

1、培养写作的目的意识。

2、学会根据中心合理地选择材料。

3、分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。

4、学会运用多种写作手法，突显文章中心。

训练重难点：

1、中心明确，详略得当。

2、选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。

课时安排：2课时

导学过程：第一课时

一、情境导入

1、导入：游戏：猜成语将写着“鸡飞狗跳、抓耳挠腮、摇头摆尾、坐井观天”字样的四张纸折叠起来，由四个同学分别抽出一张，用动作和表情比划，班里的其他同学猜。

设计意图：用游戏激发学生兴趣，引出学习内容。

师生活动：老师组织游戏并适时引出学习内容。

2、查一查---检查预习

问题一：什么叫中心?中心有什么作用呢?

明确：中心是写作文、说话时最核心的内容或话题。有了中心，文章也就有了主心骨;没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。

设计意图：让学生对本节课的学习内容先有一个大体上的认知。

师生活动：同学们自主学习教材P107-P108的《写作导引》，勾画要点，回答问题。

问题二：怎样才能做到突出中心?你们平时是怎么做的呢?

明确：首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。还要注意安排好内容的主次和详略。开门见山表明中心;有力材料支撑中心;主体有指向中心的描写;结尾抒情议论强化中心等。

设计意图：引导学生回顾重温“围绕中心来写”常用技法。

师生活动：学生交流，教师提问。

3、学一学---技法探寻

问题三：阅读下面的短文，回答相应的问题。

坚持就会成功

(1)获得成功的方法很多，我认为：坚持就会成功，只要你能坚持下去，就一定会获得成功。

(2)烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。走在路上，迎面的风似热浪扑来。柳条无精打采地低着头，知了不住地在枝头发出令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。(3)为了通过即将到来的舞蹈过级考试，我正在训练场上刻苦训练。手握着发烫的把杆，我开始了基本动作的练习，不一会儿，我的全身都被汗水浸透了。我觉得自己如同囚禁在蒸笼中，浑身酸痛，真想一屁股坐在地上，再也不起来了。

(4)“放弃吗?”我悄悄地问自己。抬起头，我无意中看到了正在旁边看书的妈妈。她为了通过业务考试，连续几个月苦读。就连陪我练舞蹈的空儿，都变成了她读书的时间。此时，刺眼的阳光穿透玻璃，照在妈妈的后背上，妈妈坐在坚硬矮小的椅子上，她的头发因汗水的浸润变得微湿，但她仍然坐在在那里专注地读着，手中的笔还在不停的画着，时而双眉紧锁，时而微微点头??妈妈这么大年龄，为了获得成功，都还在不懈坚持，难道我就这么轻言放弃?不!我要和妈妈比一比!

(5)我的心又重新回到了训练场上，手握把杆，将自己的腰板挺直到最完美的极限。一踢腿，一抬臂，一转身，一收腹，认真地做着每个动作。一遍，两遍，重复，再重复，任晶莹的汗珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的站在睫毛上，有的顺着脸颊淌入嘴中，咸咸的涩涩的??一分钟，十分钟??时钟的每一次滴答声都清脆而响亮地敲在我的心上。虽然身体的疼痛不间断的侵袭着我，但我始终如一的努力向上伸展着，伸展着??旋转??再旋转??再踢腿，再抬臂，再转身，再收腹，绷直的脚尖和地板摩擦出好听的声音，手臂努力向上，身体在空中旋转划出美丽的弧度，我好象穿上了带有魔力的红舞鞋，与音乐完全的融合在一起。我忘情地跳着，任凭汗水滴落在地板上??

(6)一个月后，我收到了考级通过的成绩单，我的心中充满了喜悦，因为我收获的不仅仅是一份成绩单，更明白了坚持的意义：因为坚持，我给了自己成功的机会;因为坚持，我发现了艺术之美;因为坚持，我领悟到坚毅的品格是不可或缺的人生财富。

①第二段描写了什么?这种描写对表现中心有什么作用?

明确：描写了炎热的天气。用环境烘托人物，关照中心。

②第五段借助了哪种描写手法来表现我的坚持?

明确：动作描写，再现我在炎炎夏日坚持训练的情境，突出人物精神品质。注意：情境选择：在事件的发展中有很多画面可写，要选突出中心的画面写。描写要求：真实、具体、细致、生动如：任晶莹的汗珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的站在眼睫毛上，有的顺着脸颊淌入嘴中，咸咸的涩涩的??

③请勾画出描写我的心理活动的句子，并说说这些心理描写有什么作用?

明确：妈妈这么大年龄，为了获得成功，都在不懈坚持，难道我就这么轻言放弃?不，我要和妈妈比一比!

我的心中充满了喜悦，因为我收获的不仅仅是一份成绩单，更明白了坚持的意义：因为坚持，我给了自己成功的机会;因为坚持，我发现了艺术之美;因为坚持，我领悟到坚毅的品格是不可或缺的。

作用：抒发作者真情实感，点明中心。

设计意图：通过一篇范文引导学生寻找写作中“突出中心”的技法。

师生活动：学生小组讨论，老师巡视点拨，小组代表发言。

问题四：怎样才能使文章中心突出呢?

明确：突出中心常用方法:

(1)环境烘托，关照中心。

(2)情境再现，表现中心。

(3)心理感受，点明中心。

第二课时

导学案序号：14课型：写作训练课总课时：2分课时：2-2主备人：

训训练目标：

1、培养写作的目的意识。

2、学会根据中心合理地选择材料。

3、分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。

4、学会运用多种写作手法，突显文章中心。

训练重难点：

1、中心明确，详略得当。

2、选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。

课时安排：2课时

导学过程：第二课时

一、写作实践(一)--书包

书包的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了!米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文：Hello!

书包一共有四个宽阔的袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本;第二个袋子里住着我心爱的文具盒;第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和本子;至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了!

书包默默无闻地为我服务着。每天早晨，它载着一大叠文具，跟随着我上学去。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“你一定要努力学习啊!因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味!所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛!我相信你一定能有收获!”这时，我便在心里暗暗下了决心：“我一定要勤奋学习，不令我可爱的小书包失望!”哦!书包，你虽小，但是，你肚子里的知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊!我喜爱我的小书包!有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢?(点评：作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿插自己的心理活动。全文脉络清晰，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。)

二、写作实践(二)--电视机前(餐桌旁)的一家子

题目限制了本文的地点(电视机前或餐桌旁)和人物(一家子)。但是，供我们发挥的空间还是很大的，时间是什么?一家人之间发生了一件什么事情?是在共同欣赏某个电视节目，是在讨论某件事情，还是在吃饭时发生了某件事情??我们需要特别注意的一点是，无论我们构思一件什么事情，都要有一个中心，不管是谋篇布局、详略处理，还是人物刻画、环境描写，都要为突出这个中心服务。

电视机前的一家子

我是一台电视机，生活在一个三口之家。我的主人们都非常喜欢我，每天都会按着遥控器让我变幻着不同的魔术，说实话，有时候我觉得很累。

男主人长得高高瘦瘦的，他最喜欢看球赛，看到精彩的时候他会跳起来，大喊“好球!”，仿佛这一脚临门是他射的一样。可是看到输球的时候，他会攥紧拳头，样子好可怕，男主人好像恨不得要钻进我的肚子里亲自踢球一般。他还会狠狠地砸沙发，我真替沙发老兄担忧，男主人的拳头可厉害了!

女主人可漂亮了!长波浪、瓜子脸，她最喜欢看电视连续剧，看着看着，就会抱着纸巾盒嘤嘤地哭个不停，我也搞不懂她在哭什么?当连续剧里插播广告的时候，女主人可不耐烦了!她就会说：“什么电视啊!这么多广告!”我听了感到很委屈，这又不是我的错!

可爱的小主人放学回家了，一到家，书包一扔，就捧着一包薯片坐在我面前，边吃边看。一直看到天黑了，男主人说：“该写作业了!”小主人无动于衷。女主人喊：“宝贝，吃饭了!”小主人“哎”了一声，屁股挪都不挪一下。我心里可着急了，我的小主人呀!作业怎么可以拖拉呀?饭也不吃，这可怎么办呀!我情急之下，一使劲，启动内控功能，“啪”的一下，关掉了。

夜深了，我听到女主人对男主人说：“明天去把电视机修一下，我还要看连续剧呢!”我想说：我没病，倒是小主人的“电视瘾”要好好治一治了!

(点评：本文以电视机的口吻，描述了主人一家三口在电视机前的各种表现，想象丰富，视角新颖独特)

三、写作练习。

初中七年级语文教案5

《如何突出中心》

1.通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。

2.借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。

3.学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。

学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。

2课时

一、导入

清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”这句话告诉我们，文章立意非常重要。写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。

二、请同学们阅读写作指导，交流感受。

1.设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。

2.要注意安排好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调;相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。

3.巧用技法，突出中心。从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题;从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题;从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。

4.还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。

一、写作实践(一)

1.导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。

2.学生交流分享。

3.文题妙解

(1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。

(2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。

(3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。

范文：

书包里的故事

童年像一杯美酒，醇香令人回味;童年像一朵栀子花，温馨沁人心脾;童年更像一把吉他，动听勾人心弦。

记得那是我三年级的时候了，当时的作业在小小的我面前显得很多，我做作业，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顾不得书本的整齐了。因此，我的书本经常被压折起来，我也无暇顾及。好多新发下来的书本放到我这儿，几天后就会卷边折页，变成了一本“旧书”。可是让我不解的是，原本有毛边的书本在第二天我从书包里拿出来的时候，竟整齐地排列着，一点毛边毛脚都没有。让我很是诧异。当时的我还是个懵懂的孩子，没心思考虑那书本是怎样变“新”的。只是知道第二天早晨，书本就如被施了魔法般，整齐地放在我的书包里。

终于有一天，我心中出现了这个疑惑。于是，晚上我便悄悄从床上爬起来，蹑手蹑脚地走到房间门口--那里可以清楚地看见客厅。客厅的中央散发着微弱的光芒，那光芒是柔和的，温暖的。妈妈在淡淡的光芒的笼罩下，正把我的书本一个个从书包里拿出来，把毛边毛角挨个仔细压平，把折角向反方向一折，书本变整齐了许多。最后，妈妈还小心翼翼地把书本放回我的书包里，生怕惊醒了正在“熟睡”的我。我只知晓我心中最柔软的地方似乎被轻轻触动了，一股暖流流入了我的心田.我踮着脚回到床上，却是一夜无眠……

之后的每天，我都会在睡觉前把自己的书本弄平，像当时我看到的妈妈一样.尽管我的动作很是笨拙……今天，当我翻开书本看到久违的一个细小的折痕时，心中的回忆被慢慢勾起，记忆那么深，就好似在昨天发生的一样。因为我清楚，妈妈的爱，就藏在那不起眼的折痕里……

二、写作实践(二)

1.导语：一方餐桌，承载了家庭的温馨，无论是餐桌上的欢娱，还是餐桌前的分歧，爱永远是向心力。

2.写作导引：

题目已经给定了本次作文中的地点是“餐桌前”，事情是“谈话”，那么时间、人物等其他的要素需自己定。动笔前要考虑，这是什么样的一次谈话，所谈的主要内容是什么，然后确定一个中心开始选材、组材。

范文：

餐桌前的谈话

生活如同一张餐桌，餐桌上布满了各式各样的菜，坐在餐桌前偶然夹起一道名为爱的美食，那滋味令人回味无穷……

爆竹一声声响起，除夕夜处处洋溢着喜庆。“来喽!”随着妈妈的声音，两盘水灵灵的元宝饺子上了餐桌。奶奶发话了：“大孙子，你妈为了家里忙里忙外，真辛苦。这第一个饺子就给她，好吗?”我点点头，奶奶麻利地夹起饺子送到妈妈碗里。我看了看，那个饺子好特别啊!半圆的饺子边上细细地捏了花边。这里面一定是奶奶做了手脚!正当我思索的时候，妈妈也发现了端倪，说：“这第一个饺子应该长辈吃啊!妈，给你!”但在奶奶的坚持下，饺子还是进入了碗中，但她却没舍得吃。我猜到了，那一定是奶奶视为福音的“钱饺子”!电视里春节晚会开始了，全家人都看得喜笑颜开，餐桌上一片祥和的欢乐。突然，一个饺子飞了过来，滑进我的碗里。这不正是那个花边饺子吗?我瞧向妈妈，妈妈悄悄指着奶奶，对我使了个眼神。我明白了!这是让我把饺子给奶奶呀!

怎么才能让她老人家接受呢?我苦思冥想，终于有了好主意：奶奶历来喜欢节俭，我就好好利用她这个习惯吧。

我不动声色。在奶奶看向我的时候，我就飞快地往自己碗里夹了一个又一个饺子。奶奶急了，说：“能吃的了吗?吃一个夹一个吧，别剩!”我大声说：“好吃!好吃!一定能吃完!”奶奶心疼地望着满碗的饺子，生怕我吃剩了扔掉。我心里可乐开了花--我的计划完成一半啦!我开始细细品尝着饺子，还不时与家人品评着节目，故意放慢了吃的速度。

只剩下三个了!我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了!我快成皮球啦!”奶奶习惯地板起脸：“叫你少夹，你偏不!这回咋办?”我可怜兮兮地对奶奶说：“奶奶，我错啦!要不您吃了吧?”--果不其然，奶奶马上夹走了全部饺子，好像刚开饭似的，吃得津津有味。我得意地看着妈妈，妈妈笑了，用眼神鼓励我，好似在说：“你真棒!”“嘣!”一声清脆的硬币声响起，大家都不约而同地看向奶奶，我大笑着说：“奶奶吃到钱啦!来年定有好运啰!”奶奶笑得更是灿烂，脸上的道道皱纹也舒展开来，像一朵幸福绽放菊花。她笑着吐出硬币，说：“来年大家都会有好运气的。”全家人都看着硬币，互相对视着，心领神会地笑了。

家，永远是温馨的避风港。不管是老人，还是孩子，都会眷恋着那餐桌旁的幸福。

三、写作实践(三)

1.导语：亲爱的同学，久在校园中，是否有些枯燥?让我们把目光投向校园外的斑斓的世界。哪一件事，哪一个场景，哪一个人物令人久久不能忘怀呢?拾取记忆的片段，写下你的真情实感。

2.写作导航：

(1)校外的生活是丰富多彩的，写作时，可从小处着眼，抓住一件事、一个场景或一个人物去写。

(2)“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也是确立本次作文中心的立足点。

(3)对这个场景或物品做点儿细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做点儿对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。

范文：

那一幕，触动了我的心灵

冬日了，风肆虐地呼啸，大地也为之而动摇。

我走出去，被风吹得站不住脚跟，踉跄着躲到一个角落，一个温暖的避风港，不无担忧地看向外面。

还要继续走吗?