《爸爸的花儿落了 》教案
【教学目的】
1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
【教学重点】
感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
【教学难点】
理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
【教学辅助】多媒体教学平台
第一课时
一、导入新课：
人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧!
二、整体感悟：
快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：
1、从全文看，爸爸是一个怎么样的人?
2、“花”在全文结构中起着怎样的作用?
3、文章表达了作者怎样的感情?
学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。
1、爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
2、文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
3、表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。
三、研读与赏析
(一)教师导学：
这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
(二)自主探究;
确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：
1、文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的?
2、文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?
3、怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?
教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。
1、文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形;还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。
2、比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。
3、是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。
四、作业
1、思考“研讨与练习”一。
2、进一步阅读文章，思考“研讨与练习”：
3、准备说说自己的爸爸。
【教学反思】
第二课时
一、研读与赏析
教师导学：上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨，使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论。
1、对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?
2、毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?
3、“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的?
教师引导学生再读有关内容，然后进行讨论，共同解决问题。 明确：
1、爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。
2、弟弟妹妹们只是自顾自地玩着;爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子;小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。
3、是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
二、体验与反思
组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教师应给学生自由说话的机会，使学生畅所欲言，并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼，但只要正确对待就一定会解除烦恼，迎接新的挑战。 进一步提问：
1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。
2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的?
三、拓展延伸
有首歌说;世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉
真情，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”。
学生自由发言，教师总结，作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章，让我们把这些内容记在本子上，印在脑海里，留在我们成长的记忆长河中。
四、作业
小作文：《世上还有爸爸好》
林海音《爸爸的花儿落了》原文阅读
衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有欢乐，也有感伤;有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。
新建的大礼堂里，坐满了人;我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样!”
爸爸病倒了，他住在医院里不能来。
昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸爸，行毕业典礼的时候，我将代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。我问爸爸，能不能起来，参加我的毕业典礼?六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。
爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去?”
但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕。你在台底下，我上台说话就不发慌了。”
“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”
“那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗?”
爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：
“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!”
“我知道，爸爸。”
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”
“是。”我虽然这么答应了，但是觉得爸爸讲的话使我很不舒服，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过?
当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起的毛病。每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就是一阵愁：已经这么晚了，等起来洗脸，扎辫子，换制服，再到学校去，准又是一进教室就被罚站在门边。同学们的眼光，会一个个向你投过来，我虽然很懒惰，却也知道害羞呀!所以又愁又怕，每天都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。
有一天，下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点。我听着、望着大雨，心里愁得不得了。我上学不但要晚了，而且要被妈妈逼着穿上肥大的夹袄，(是在夏天!)踢拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去!想到这么不舒服的上学，我竟有勇气赖在床上不起来了。
过一会儿，妈妈进来了。她看我还没有起床，吓了一跳，催促着我，但是我皱紧了眉头，低声向妈妈哀求说：
“妈，今天晚了，我就不去上学了吧?”
妈妈就是做不了爸爸的主，当她转身出去，爸爸就进来了。他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：
“怎么还不起来，快起!快起!”
“晚了!爸!”我硬着头皮说。
“晚了也得去，怎么可以逃学!起!”
一个字的命令最可怕，但是我怎么啦?居然有勇气不挪窝儿。
爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子〔倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!
爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花钱坐车去上学。
我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起来的鞭痕，是红的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我最怕被同学耻笑。
虽然迟到了，但是老师并没有罚我站，这是因为下雨天可以原谅的缘故。
老师叫我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话?昨天的功课有没有做好?今天的功课全带来了吗?早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗?……我听到这儿，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。
静默之中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼神告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转头，是爸爸那瘦高的影子!
我刚安静下来的心又害怕起来了!爸爸为什么追到学校来?爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。
我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。
后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着;夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的。
啊!这样的早晨，一年年都过去了，今天是我最后一天在这学校里啦!
当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄?我又想，爸爸的病几时才能好?妈妈今早的眼睛为什么红肿着?院里大盆的石榴和夹竹桃今年爸爸都没有给上麻渣②，他为了叔叔给日本人害死的事，急得吐血了，到了五月节，石榴花开得没有那么红，那么大。如果秋天来了，爸爸还要买那样多的菊花，摆满在我们的院子里、廊檐下、客厅的花架上吗?
爸爸是多么喜欢花。
每天他下班回来，我们在门口等他，他把草帽推到头后面，抱起弟弟，经过自来水龙头，拿起灌满了水的喷水壶，唱着歌儿走到后院来。他回家来的第一件事就是浇花。那时太阳快要下去了，院子里吹着凉爽的风，爸爸摘一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。陈家的伯伯对爸爸说：“老林，你这样喜欢花，所以你太太生了一堆女儿!”我有四个妹妹，只有两个弟弟。我才12岁……
我为什么总想到这些呢?韩主任已经上台了。他很正经地说：“各位同学都毕业了，就要离开上了六年的小学到中学去读书，做了中学生就不是小孩子了，当你们回到小学来看老师的时候，我一定高兴地看到你们都长高了，长大了……”
于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”
我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师!你们要永远拿我当个孩子呀!
做大人，常常有人要我做大人。
宋妈临回她的老家的时候说：
“英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴!他还小。”
兰姨娘跟着那个四眼狗上马车的时候说：
“英子，你大了，可不能招你妈妈生气了!”
蹲在草地里的那个人说：
“等到你小学毕业了，长大了，我们看海去。”
这些人都随着我的长大没有影子了。他们是跟着我失去的童年一起失去了吗?
爸爸也不拿我当孩子了，他说：
“英子，去把这些钱寄给在日本读书的陈叔叔。”
“爸爸!”
“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。”
于是他数了钱，告诉我怎样到东交民巷的正金银行去寄这笔钱到最里面的台子上去要一张寄款单，填上“金柒拾元整”，写上日本横滨的地址，交给柜台里的小日本儿!
我虽然很害怕，但是也得硬着头皮去这是爸爸说的，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
“闯练，闯练，英子。”我临去时爸爸还这样叮嘱我。
我手里捏紧一卷钞票，心情紧张地到银行去。等到从最高台阶的正金银行出来，看着东交民巷街道中的花圃种满了蒲公英，我很高兴地想：闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。
快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀?
进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们修剪、捆扎和施肥。
石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：
“是谁把爸爸的石榴摘下来的?我要告诉爸爸去!”
妹妹们惊奇地睁大了眼，摇摇头说：“是它们自己掉下来的。”
我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：
“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”
他为什么不说下去了?我忽然着急起来，大声喊着说：
“你说什么?老高。”
“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了!就数你大了!”
瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：
“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。
我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子。
《爸爸的花儿落了》教学杂谈
也许有人说，“一个教师上课‘为何教’可能不会去细想，但‘教什么’不可能不知道吧!”宁波大学王荣生教授就曾指出，“我们的许多语文课，任课老师还真的不知道自己在教什么，常常连‘教参这么规定’、‘考试这么出题’这种极为勉强的理据都找不到、对不上。”(《从教学内容角度观课评课》)的确如此，君不见从当前语文界“语文是什么”、“语文课什么”、语文课要有“语文味”等等有关语文本体问题的讨论中，我们就不难发现语文课教的是什么内容了。事实也正因为至今没能给“语文”下一个终极定性，“语文课”就被“编成了一个筐，什么都可往里装”;也正因为如此，我们发现什么人都可以对“语文课”指手画脚，品头论足!其实，我们无奈之中又能说什么，因为自己连自己是什么都没弄清楚，又能拿什么去驳斥别人的指责?所以，今天才会有更多的人站起来大声疾呼“语文应找回自己的家园”，“语文教育应有自己的专业理性”等等。
譬如这次“南湖论剑”展示课《爸爸的花儿落了》和《音乐之声》。这两篇课文可谓是“语文味”极浓的作品，在教学过程中执教者都将“电影片段”引入了课堂，这有错吗?没有──关键是教师引入“电影”的目的何在?引入后产生的客观效果是什么?尽管执教者都清楚地明白“电影”在此只不过是用来解剖作品的手段，是凸现文本的参照物，可是课上下来后给学生及听课老师的感觉是“电影似乎比文章本身更好看”，这当然也合乎情理，但给人启示是：为什么我们的语文课就不能通过语言本身来让学生体验作品呢?
〖激发学生兴趣，自主探究学习·在口头表达训练中激发学习兴趣〗
在新课标中，学生口头表达能力的训练也是教学的一个重点。以往的课堂，学生缺少口头表达练习的机会，只是一味地听，而没有机会说，这也是导致学生缺乏语文学习兴趣的一个原因。课堂上的口头表达，也是学生展现自我才能的一个机会，它能够引发学生学习语文的兴趣。所以，教师在课堂教学中应创造更多这样的机会，让学生能充分地说，减少听的疲劳，学生也就能喜欢学习语文了。
学完《爸爸的花儿落了》后，安排一次口头练习：说说爸爸给自己留下的印象最深刻的一件事。这项内容学生也不会觉得太难，因为从小到大，自己和父亲之间发生的事有许许多多，只挑选一件事，很容易找到。
教师除了自己设计口头表达的练习外，也可以充分利用课后的练习，让学生进行口头表达能力训练。在一些课文的课后练习中，都设计了口头表达训练。如《爸爸的花儿落了》这一课的课后练习中，有这样一个题目：“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!”你可能也有过这样的感受，请结合自己的体验与同学讨论：“我们”为什么既喜欢，又害怕变成大人?这样的题目，正是学生目前最关切的问题，他们有话可说。所以，在课堂上让学生来谈的时候，学生的发言都相当踊跃，都能谈出自己的观点。像这样的练习题，就很受欢迎，让学生不再觉得课后练习是枯燥无味的了，既让学生提高了口
头表达能力，又加深了学生对所学课文的印象，实现了教学目标。
这样的学习活动，就充分调动了学生的学习兴趣，从而引导学生进行自主、合作、探究学习。
〖阅读教学中应对学生开放性发言的策略·在“杂”处筛选〗
教师在课堂上运用开放性问题来进行教学，学生的发言具有不确定性，这就需要我们老师善于从学生的发言中进行筛选。这里的“杂”是指学生发言具有不确定性，多角度理解课文所获得的信息。由于开放题具有宽松的解题环境和答案的多样性，所以学生可以根据自己的经验、知识水平、认知能力，按自己的意愿选择思维方式解决问题。如果面对学生的发言教师不作出自己的选择，那么课堂将进入无法调控的局面，教师的教学任务便无法完成。
丽水遂昌第二中学的毛卫华老师在执教《爸爸的花儿落了》时，有这样一个环节“说情节品语言”，设置了这样一个开放度很大的问题：“说一说你?最喜欢的一个情节，并说明理由”。学生在充分阅读课文后纷纷表明了自己的看法：
生一：我喜欢课文的第29段，因为它写出了父爱的伟大。
生二：我喜欢文中“爸爸也不?拿我当孩子了，…并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。”着一节，因为从这里我们看到了父亲对我的成长的帮助。
生三：我喜欢第4～12段，因为从这里我看到父亲对的严格。
老师并没有逐一的解决，而是作了一定地选择，说：“我们一起来学一学第4～12段，同桌间分角色朗读这些对话。一起来感受一下父爱的伟大吧。”毛老师对学生的发言作了引导，把课堂教学内容引向了更深的境地。
这些优质课中的开放性问题，为了满足学生多样化的学习需求，激发了学生学习的兴趣，树立了学生学习的自信心，培养了学生群体意识和合作精神，培养了学生探索意识和创新意识。
总之，应对学生在课堂上的开放性发言，一方面体现了教师的教学机智，另一方面也体现了对学生的关注。这些优质课为我们的语文教学提供了一面镜子，它改变了我们一味地赞同学的错误观念，也为我们今后教学中如何应对学生的发言提供了策略。
根据新课程标准编写的新教材(试用版)与原人教版有一个较大的不同之外，就是新教材在课后练习中设计了一道体验反思类的题目。窃以为，这与编者意在落实新课程标准提出的“情感，态度与价值观”这一教学目标有关。同时，课后练习中的体验反思类题目的设计，还起到课文内容的知识迁移，使课内外得以衔接，收到举一反三之效;此举既加深了学生对知识内容的理解，又使学生通过体验反思获得人生哲理的启迪。其实质是“吾日三省吾身”的过程，作为教者，首先要明晓意图，其次使用好这类练习。
例如《爸爸的花儿落了》一文中写了一件英子因赖床不起受到父亲责罚的事。有一位教师为了让学生体悟父爱之深沉，设计这样一道题目：假如你曾经有这样相似经历，你爸爸是怎样对待的?仅此一举，课内课外就飞架涵桥，由此及彼，学生既体悟到文中主人公的情感，又感受到父亲那份严厉中的关爱。
〖初中生个性化阅读能力的·培养精设巧问 多元解读〗
过去的阅读教学是教师用自己对文本的理解分析代替学生的阅读体验，“根据参考资料解读作品，然后再向学生灌输。”⑶新课程下的阅读教学，教师在学生进入文本之前必须对文本进行充分的分析研究，精心设计“主问题”，巧妙的进行提问，以引发学生对文本的“思考、讨论、理解、品味、探究、创编、欣赏”⑷如教学《爸爸的花儿落了》一文时设计了这样一个主问题：本文与“三”有密切关系，请你认真品读看看能找出几个“三”?
学生围绕这一问题进行了阅读、讨论、探究，归纳出四个“三”：
1、三段插叙──① 爸爸不许“我”上学迟到和乘车上学，② 爸爸喜欢花的往事，③ 爸爸让“我” 独自去银行寄钱。
2、三句教诲──① 英子，不要怕，无论遇到什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。② 没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?③ 不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮助你妈妈。
3、三个场面──① “我”逃学被爸爸“从床上拖起来”，“从床头打到床脚，从床上打到床下”，② “我”到校后爸爸送花夹袄和两个铜板时“我”“猛一转头”，发现“爸爸那瘦高的影子”，③ “我”拿毕业文凭回家后：爸爸已经永别，夹竹桃“散散落落”，“很不像样”，小石榴掉落在地。
4、三处写花──① 我的衣襟上有一朵爸爸种的粉红色的夹竹桃，② 每天下班回来……第一件事就是浇花……摘一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头上。③ 走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了。
“主问题”的设计能“一线串珠的整体的带动学生对文本的理解品读”⑸“引动学生长时间的深层次的课堂学习活动”⑹，避免了碎问碎答，在探究中，生生互动，师生互动，思维的火花相互碰撞，会产生许多生成性课堂资源，学生对文本的理解会水到渠成。
〖初中生个性化阅读能力的·启思导学 诵读文本〗
课堂教学中，在围绕“主问题”讨论学习的同时会生发许多奇思妙问，产生许多创造的火花，教师要善于抓住教学契机，因势利导，启发学生对文本的美词、佳句、精段，结构、技巧、手法，含义、主题、情感等进行深入探究，重组课堂生成性资源，真正实现个性化阅读。
如教学《爸爸的花儿落了》时，学生对四个“三”总结后，及时引导分析三段插叙的作用、三句教诲的含义、三个场面的作用、三处写花的妙用。
学生讨论后有了自己的理解：例如三句话中的第一句作者用“硬着头皮”“闯”表现父亲对我的品质要求是要坚强，第二句中用“没有爸爸”一语双关，暗示父亲不久于人世，一个“更”字写出爸爸对“我”的严格要求，“是不是”写出了我与爸爸的平等对话，家庭氛围的和谐，表现出严中之爱。第三句中的“学做许多事”说明爸爸对“我”提出了更高的要求：不仅要有家庭责任感，并且要有社会责任感，简短的话语中充满着父亲对子女的健康成长的无限关注。三处写花中的第一处是说：爸爸虽然没来，但心却跟着女儿来了，第二处描写说明：爸爸的爱子之情甚于爱花之情，第三处描写暗示：尽管爸爸的花落了，但爸爸洒在女儿心中的爱的种子正在发芽、长叶，而且会开出更美的花。如此进行教学自然加深了学生对文本的理解。
〖新课改下的中学作文教学〗
以课文为范文，作文渗透在教学中。在讲读教学中渗透作文教学，指导学生加以模仿训练，非常有利于学生作文能力的提高。
《爸爸的花儿落了》是一篇朴实感人的散文精品。在讲授这一课时，我提问道：本文用的都是很平常的字眼，为什么却能把父爱表现得那样感人，那么催人泪下呢?我们能不能写一段自己的父母?讲课时我还注意引导学生认识父爱表现在哪些方面，在作者眼里，父爱是热情的鼓励，严格的要求，殷切的期望，也是温暖的关怀……因为作者能够感受到爱的存在，所以能把自己的父爱亲情表达得这么好，这么动人。我们也都在父爱和母爱的笼罩之下，我们大家来回忆一下自己的父母和作者的父亲有什么不同?如果我们对父母的关心视为理所当然，而不知道心存感激，不知道那是父母的爱，又怎么能写出动人的文章?经过我的引导，同学纷纷列举自己父母对自己的关心。我及时鼓励他们把自己的感想写出来，然后交给父母看看，让父母也了解我们自己。那一期的作文特别出彩，学生和家长都很感动，我也非常高兴，没想到讲一篇课文竟收到多种效果。
〖浅析音乐在新课标语文教学中的作用·用音乐为课文画龙点睛〗
引导学生领悟作品主题，体会作家渗透于字里行间的思想情感，既是初中语文教学中的重点，更是教学中的难点。课堂教学中往往会出现这样的尴尬场面：任凭教师在讲台前滔滔不绝：“本文通过……表现了……揭露了……”可学生似乎总难真切地领悟，甚至无动于衷，一脸茫然。这与教师的引导方式过于单一，难以激发学生内在的学习热情有很大关系。这时，如果请进一段音乐，让学生在音乐中领悟意韵，在音乐中理解文意，便不失为一个好方法。
在教学林海音先生的《爸爸的花儿落了》一文时，同学们看着课文中一段歌词不知所措，有同学疑问：这段该读呢还是该唱?可要唱又不会唱。这段歌词便是李叔同写的骊歌：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”它出现在文中，抒发了作者对即将过去的童年的依依惜别，以及即将送别爸爸的淡淡的哀愁。在对课文作了如此理解之后，我播放了《送别》。在优美又哀伤的曲调中，无须言语，同学们便已深深的懂得了其中的真谛：对童年对亲人的无限怀念。
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