《看戏》教案
学习目标：
1、 理解材料的详略取决于表达中心意思的需要。
2、 揣摩描写声音的技巧。
3、 理解富有表现力的词语。
4、 培养热爱京剧和祖国优秀文化的感情，提高艺术修养。
教学重点：
1、 材料的取舍和详略的安排。
2、 对声音的描写。
3、 富有表现力的词语。
教学难点：
对“歌词像珠子似的……淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声”句意的理解。
教学方法:
多媒体辅助下以学生自主阅读、小组合作探究讨论和教师点拨启发适时讲解相结合的教学方法，拟用一课时完成教学任务。
教学过程：
一、导入新课
这节课老师先请大家来看一个小片段，看时注意思考这样几个问题：这个片段属于什么剧种?这里面的主人公是谁?片段中讲述了什么故事?
(观看视频并思考)
(生答)
这个片段属于京剧，堪称国粹，是中华民族文化的瑰宝。它以其丰富的内容，完美的形式，精湛的技艺，达到了我国戏曲艺术发展的高峰，在国际上享有崇高的声誉。本片段就讲述了穆桂英惦念国家安危，受印出征的故事。
《看戏》导学提纲
学习目标：
1、简单的了解点京剧的常识，培养欣赏京剧的兴趣。
2、学习本文在描写事物时善于发挥想象，巧用比喻，用词丰富的特点。
3、了解本文巧设悬念，详略得当，正侧面相结合的写作手法。
学习过程：
一、检查预习：
1、 你了解京剧吗，完成下面的小知识填空，让自己多些对京剧的了解吧!
①人们常说中国有“四大国粹”，分别是： ____、 ____ 、 ____ 、 ____ 。
②京剧以及其他戏曲的角色分为四个行当： 、 、 、 。
③我国戏曲讲究用“ ____、 ____ 、 ____ 、 ”四种艺术手段和“ ____、 ____ 、 ____ 、 ____ 、 ”五种技术方法来表现人物。
《看戏》课堂实录
第一课时
师：人们对文明的追求，对艺术的热爱，有时会焕发出无限的热情和浑身的力量。今天，在我们的“课前五分钟听说训练”中，请同学们来描述一番你的父辈或自己看戏、看电影的有关经历或场面，欢迎踊跃发言。
生1：我常听我妈妈讲她小时候看电影的事儿，那时候，没电视，年轻人只要听说方圆一二十里内有电影、有戏，就会像传播“南京解放了”的消息一样，很快把村子热闹得沸腾起来。于是“喊我”“一路儿”的声音就在满村子里东奔西走。师：好，“东奔西走”，生动极了。
生2：我妈妈讲她年轻的时候，最爱跟着舅舅们跋山涉水看电影。尤其是半夜回家时，满山路上、峡江中的火把交相辉映，蜿蜒游动，简直就是一条游龙。晚了找不到路回家的小孩子，也不要紧，就跟着火把走，火把就是路。岔道口那些道别的话，你一听就知道自己是哪部分的，赶快跟上大部队。看一次电影，光是这段经历，就能让人兴奋好几天，回味好一阵的。
师：很好。“游龙”“火把路”“哪部分”“大部队”，让人历历在目。
生3：我爸爸上有两个哥哥，下有两个弟弟，他说在家中起着承上启下的作用。队上一年一度的电影或戏班的到来，就更加巩固了他的地位。他扛上两条长板凳，早早地来到目的地，“一字儿”摆开，为父母兄弟的会师，开辟好一块牢固的根据地……
师：(忍俊不禁)好!好!三个同学绘声绘色，精彩纷呈，愿很多人的练笔本中有这么精彩的一段。
师：看戏曾是人们向往无比的一项群众性文娱活动。京剧是我国戏曲中的精品，有着悠久的历史、光辉的成就，更是我们的国粹。《看戏》就是曾给大家讲述过众多安徒生童话故事的翻译家叶君健先生的一篇作品，它描绘了首都人民观看我国著名的京剧表演大师梅兰芳先生演出《穆桂英挂帅》的动人场面。有多少同学提前读过这篇文章?
师：很好，有十几位同学养成了主动学习、勤于读书的好习惯，读过的同学，谁能起来说说自己对这篇文章的感受?
生4：我们也很喜欢看戏，不管是街头剧院，还是露天剧场，只要哪里有演出，就会一传十，十传百，踊跃前往。一读《看戏》的题目，就觉得像想看戏一样，有急于看下去的愿望。
师：嗯，题材激起了读者的兴趣。谁说说读过之后的感受?
生5：我觉得作家很会写声音，我们作文写到声音时，往往只能用一些拟声词来描摹，不知怎么来细写、详写。本文写声音时，就用了生动的比喻，写得很具体。
生6：文中用了“滚”“滴”“溅”“落”等几个形象、贴切的动词，把声音写得有形有态了。
师：很好。读到书中去了，读到心里来了，能抓住关键词语揣摩、理解，长期这样坚持读书，会收效很大。
生7：我们写作文时，往往顾此失彼，我觉得《看戏》很好，写观众时，也是在写演员，写艺术家时也是在写观众。
师：有意思，说具体点看看。
生8：写大热天人山人海，却又都很安静，这是梅兰芳大师高超的技艺深深吸引着观众;写梅兰芳技艺精湛，字正腔圆，这也是在写观众静心欣赏，心领神会。
师：很好。体会相当深刻，而且用了“精湛”等一些精确的词语来贴切地表达。下边我们就来细读这篇文章，仔细领会这些奥妙所在，先请朗读组的同学范读，再齐读一遍。
[生朗读略]
师：通过朗读，我们了解、掌握了课文的基本内容。我们写看戏时，一般都把看到的内容详细地写出来，本文是不是这样?
生2：不是，有关《穆桂英挂帅》的剧情只是几笔带过，观众和演员则是详写。师：归纳得准确。那么为什么要这样处理?
生2：主要是写热情的观众、热情的艺术家。这样写，中心集中、突出。
师：作者紧扣观众的热情观看、艺术家的热情表演，歌颂我国良好的艺术氛围。好，下节课我们继续深入地来品读、分析。
第二课时
师：上节课，有同学说本文描写声音特别独到、细腻，究竟是如何把看不见、摸不着的声音写得栩栩如生的呢?
[生读、找、画记号]
师：相互交流一下，作者为什么写得活?[生讨论、交流]
师：(归纳、总结)运用了形象的打比方的方法，把无形的声音变成了———
生：有形的物体。
师：(边引导归纳，边板书)作者以形写声，以形衬声，通过绝妙的比喻，形象生动的描写，把京剧大师梅兰芳精湛的技艺完美地再现出来，让我们读起来，如临其境，如闻其声，如见其人。
师：接下来请大家仔细倾听、欣赏《穆桂英挂帅》京剧选段录音，体会文中描绘声音的句段的精妙之处。
[录音选段略]
师：除了本文写声音极具形态、新颖独到之外，还有很多文学作品的描绘更是美妙绝伦。著名的游记小说《老残游记》中写王小玉的高超歌唱艺术历来为人称诵，请同学们参照文后材料一起朗读一遍，揣摩、学习描写声音的技巧。
[生朗读略]
师：下边我们做一次课外延伸练习，听一支名叫《百鸟朝凤》的民间乐曲，把你听到的百鸟合鸣的声音，结合自己对大自然的感受，进行联想、想象，描摹一个百鸟朝凤的场面，或描摹几种你熟悉的鸟儿的鸣叫声音，300—500字，明天课前交流。[录音、练习略]
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