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奇妙的克隆人教版语文八年级上册教案

时间:2023-06-13 03:31:57 文/秦风学 语文北考网www.beiweimall.com

《奇妙的克隆》教案

[教学目标]

1、培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。

2、进一步了解说明顺序和说明方法。

3、引导学生养成搜集信息,筛选信息的学习习惯。

[重点难点]

1、重点:了解克隆这一科技成果。

2、难点:学生科学家在科学的道路上锲而不舍、不断攀登的精神。

[教学时数]二教时

第一教时

一、导入

孙悟空,是同学们喜欢的艺术形象。他神通广大,经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子。这一精彩描述,是我国明代大作家吴承恩关于克隆的设想。他想象的依据是什么呢?

二、展示查找的资料

自然界中哪些动、植物先天就具有克隆的本领?

(出示实物、图片:秋海棠落叶生根,富贵竹插枝即活,土豆、地瓜发芽生长,各种水果、蔬菜、稻麦的嫁接,水螅除夏初和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等。)

三、阅读课文,整体感知

四、探究

1、明确什么是克隆。

⑴找出上述天生具有克隆本领的动植物的共同点,用自己的话说说克隆是什么?

不是由生殖细胞结合产生的后代。

⑵齐读课文第一部分,找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”,什么是“克隆”的语句。

出示幻灯片:都是生物靠自己的一分为二……这就是无性繁殖。凡来自一个祖先……也叫克隆。

2、讲解说明方法

在介绍“克隆是什么”时,作者运用了哪些说明方法?

举例子、下定义、作诠释、列数字

任何说明方法都是为说明事物特征服务的。“克隆”属于前沿科学知识,对一般人而言生僻难懂。作者通过列举大家熟悉的事例,再加以细致地解释,最后用简洁、准确、概括的语言定义,使它的特征清晰、明了地展示在我们面前,让我们知道了“克隆是什么”。

五、布置作业

抄写词语。

第二教时

一、复习旧课

二、继续学习课文

㈠克隆的科技成果

1、分组自学。自学要求:

⑴自学“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊‘多利’”两部分;

⑵将文中的说明内容、说明方法等知识依照一定的顺序设计成表格,反映“克隆的科研成果”;

⑶各组派一名代表作简单的解说;

⑷提出需要和大家讨论的问题。

2、组织学生讨论说明的顺序。

“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么?为什么不以时间的先后来写呢?文中这种安排有什么好处?

按照生物顺序来安排的。由低级到高级的顺序符合人们认知的规律。再说,无性繁殖属于低级繁殖。动、植物越进化、越高级、就越难以进行无性繁殖。这一顺序说明克隆技术在不断发展。

3、小结上述内容。

㈡克隆技术造福人类。

1、阅读思考。

课文最后一部分的小标题是“克隆技术造福人类”。请同学们自由阅读这部分内容,思考文题是否恰当。

大家的意见有分歧,书上也说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲。”下面,我们就请持不同意见的双方围绕“克隆技术造福人类?!”的辩题展开讨论。

2、组织辩论。

要求:语言清晰、流畅,声音洪亮;观点鲜明,论据充足;驳斥对方观点时既要有“理”,又要有“礼”。

3、教师小结

想阻止科学进步是徒劳无益的,科学向未知领域的探索是历史发展的必然趋势,人类终要进取。齐读结尾这段话。

三、拓展学习

借助生物书,了解某一动、植物,按照一定的顺序,选用适当的说明方法,介绍它的特征及生长过程。

四、小结

五、布置作业

《奇妙的克隆》教学杂谈

学习的过程就是求同存异的过程,在学生与自己意见相左时不责备不打击,而要对其进行鼓励和正确引导,保护并提倡学生积极的进行创造思维。要激发学生的创新思维能力,就要和学生建立民主和谐的师生关系。教师不要居高临下,才能使双方平等相处,积极主动地配合,学生才会感到新鲜舒畅,求知欲旺盛,思维也就非常活跃流畅,学生个体才能敢想、敢说,敢问、敢于争辩,无所顾及。这样,学生的创新欲望就被激活了,创新的见解就会不断涌现出来。

对学生尚未理解的不急于判断,让学生在继续学习的过程中逐渐领悟。对一些无需定论的问题,就应该充许“存异”,允许学生保留不同的意见,鼓励他们去探究这些“问题”。如教《奇妙的克隆》时,以疑问为先导,让学生提出问题“克隆是什么”“克隆鲫鱼出世前后”“克隆绵羊‘多利’”,分别为我们介绍了哪些知识?克隆绵羊‘多利’的诞生为什么在全世界引起了轰动?课文从哪些方面写了克隆技术造福于人类?等问题纷纷涌出。在问题的指引下,学生思维活跃,兴趣盎然地读文释疑。

在解决第三个问题时,教师还设计一个以“克隆是福音还是恶兆”的小型辩论会,启发正反双方从“克隆是福音”和“克隆是恶兆”两方面进行辩论,从不同角度去寻找答案,全面深刻地理解课文内容。像这样,教师注重启发学生小到课题、词句,大到联系上下文,探究篇章中可能存在的问题来质疑,不断地培养学生发现、解决问题的能力。在鼓励学生提出不同见解的过程中,激发兴趣,让他们主动参与学习,活化语文课堂,提高思维的灵活性,提高创新能力。

〖谈学生语文自学能力的培养〗

三、在质疑释疑中培养自学能力

知识的获得,才能的增长,需要由有疑到无疑,再由无疑到有疑这样往返循环的发展过程。在指导学生独立阅读的过程中,让学生学会“层层设疑、分类归纳”的自行设疑读书法,即针对阅读的篇目,逐层逐段设疑、释疑,就文章的中心内容或写作特色设疑、释疑,这样不仅能调动学生思维积极性,而且能提高其理解能力,从而提高自学能力。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”学生在学习过程中遇到疑问,才能激起他们自学的欲望和兴趣,所以在指导学生自学课文时,我强调学生要一边读一边想,尤其在“想”字上下工夫,学会设疑,释疑。

如教《奇妙的克隆》一文,我让学生根据题目来设疑:“什么是克隆?克隆技术的发展是怎样的?克隆技术给人类带来什么?你怎样看待克隆?”等等。由于抓住主要的问题来设问,学生带着问题阅读课文,学习情绪极佳,很快便弄清课文的大概意思,并把握这篇文章的脉络。学生一旦冲破思维的障碍,茅塞顿开,豁然开朗,就会增强学习的信心,这样既节约教学时间,提高教学效果,又培养了学生的自学能力。

〖灵活使用多媒体语文教学巧添彩〗

4、巧借媒体,化解难点,帮助学生理解文章。电视媒体能以境传情,录像的形声信息使学生在愉快中进入课文的特定氛围,并使之见其形、闻其声,如临其境,有助于加深对课文的印象。学生受生活经历和知识的局限,很难正确感知教材的内容,运用多媒体手段,就可缩短学生认识和客观事物间的距离,在学生心中唤起强烈的真实感。比如在学习《奇妙的克隆》时,大部分学生对克隆知之不多。

从这一“学情”出发,必须设法化远为近,化难为易,借助多媒体来加深学生的感受。借助展现克隆羊多利克隆诞生过程的一个简短的 flash 就很好的解决了这个问题。

《奇妙的克隆》课堂教学实录与反思

《奇妙的克隆》是八年级《语文》上册的一篇说明文。我在设计这一课的时候,根据单元编写目的和课文文体特点,确定了以下两个目标:一是了解有关克隆的科学知识;二是感悟高新科技的神奇和科学家锲而不舍的精神。一个重点是“弄懂克隆绵羊多利的创造过程及奥秘”,一个难点是“对科学技术是一把双刃剑的认识”。本文长近3000字,如何在短短的45分钟内让学生基本弄懂有关克隆的知识,并且还要发展学生的自学能力、感悟能力和探究能力,体现出新课改的思想,把课上出语文课的特点来,是我在设计这堂课时重点思考的问题。因此,我采取了以学生自学知识为主,老师指导自学方法、辅导解答疑难问题为辅的教学设计。从这节课的效果来看,我感觉基本上完成了我预期的教学目标。

【课堂教学实录与反思】

上课前,为了便于在课堂上了解学生的自学情况,辅导学生自学,我把学生的座位做了一下调整:两排中间空出一排,这样老师可以观察到所有学生的自学情况。

一上课我采用谈话式,向学生提出问题:“有一位生物学专家要到我们学校来做一个关于克隆的报告,你希望了解哪些与克隆有关的知识?”

生:我希望了解什么是克隆。

生:我希望了解怎么进行克隆。

生:我希望了解克隆有什么意义。

我接着问:“你希望这位专家在做报告的时候注意些什么?”

生:我希望他能讲得通俗易懂。

生:我希望他能举一些例子。

这一环节是本节课的导入。第一个问题,概括了课文的基本内容──介绍什么;第二个问题,就是本文的写法上──怎么介绍。这两个问题能让学生从整体上感知课文。这样的导入把需要花费很多时间,才能让学生理解的问题,轻而易举地让学生明白了,也为下一步自学打下了良好的基础。

接下来我让学生跳读课文,抓住文章的小标题,看看课文到底介绍了哪些与克隆有关的内容,是不是通俗易懂,并举了一些例子。

学生以前可能自己读过这篇文章,对于这两处问题可能没有思考过,有了刚才的导入,学生很容易体会到这一点。

由于课文较长,让学生全部自学,时间不允许,自学效果也不会好,还会把交流、探究的时间挤掉。

因此我把学生分成了四个小组,每个小组自学一部分,并用多媒体打出自学要求:

1、给自然段标上序号;

2、用横线画出你从这一段中学到的知识;

准备向其他小组的同学讲授你学到的知识(讲授之前可以讨论),并想办法把知识讲清楚,让其他小组的同学能够听明白。讲授时尽量不看课本,可以举例子、借助板书、图表等等。

3、在课本空白处用一句话写下自己的感悟。(教师做示范)

4、自学过程中遇有疑难问题,可以查阅工具书,可以举左手向老师请教。不到讨论的时候不要问同学,以免干扰别人的学习。

学生对要求没有疑问,完全看懂之后开始自学。

之所以要把自学要求打出来,是因为,学生一开始自学掌握不了自学的方法和步骤,

在自学过程中可以随时对照。

学生自学的过程,老师看起来轻松,其实是最忙碌的时候。一要观察自学的进度,了解自学的情况;二要对自学较好的同学给予鼓励,纠正学生在自学过程中的思维偏差;三要给主动提出疑问的学生解答疑问。这一步骤也是学生思维最活跃的时候,学生边读边画边写。自由地阅读课文,理解课文,学习自己想学习的知识,思考自己愿意思考的问题。

当学生自学得差不多的时候,我让小组交流,交流自己学到的知识,写下的感悟。由于小组成员之间自学的是同样的内容,他们自然有许多共同的话题。组内交流结束开始班内交流。

提出要求:

各小组的同学按刚才提出的要求,向其他小组介绍自己学到的知识和写下的感悟,一同学介绍完之后,本小组同学可以补充。其他小组的同学要认真听,还要做好圈点、勾画和记录,学习别人的长处,如有不明白的地方可以提出疑问,请求解答。

在整个交流过程中,主要以学生发言为主,老师只起到了一个主持人的作用。适当的时候,也提出一二个富于启发性的问题。如“同样是哺乳动物,为什么克隆鼠没有多大影响,而克隆羊却震动了世界?”这是跨部分的问题,学生自己发现不了,教师提出来,可把思维引向深入。

克隆羊的过程,由于专业术语较多,初中生不容易看懂,于是我制作了一个动画课件形象直观地揭示出这一过程。

讨论结束我没有对课文的知识和写法进行总结,而是对这堂课的自学讨论情况进行总结:

我们在45分钟的时间里能学到这么多有关克隆方面的知识,首先感谢本文的作者,著名的遗传学家谈家桢先生,更应该感谢在今天的课堂上积极发言、参与交流的同学,是他们毫无保留地把自己的学习所得奉献给了大家。希望同学们向他们学习,在课堂上积极地参与,热情地讨论。刚才我们是分段自学,然后在组内与班内交流的,我觉得同学们从这篇文章中获得的克隆知识还不够全面和牢固,因此,我建议同学用简练的语言,把课文的知识要点整理成二百字左右的短文。我们在45分钟的时间里能学到这么多有关克隆方面的知识,首先感谢本文的作者,著名的遗传学家谈家桢先生,更应该感谢在今天的课堂上积极发言、参与交流的同学,是他们毫无保留地把自己的学习所得奉献给了大家。希望同学们向他们学习,在课堂上积极地参与,热情地讨论。

并布置一个缩写练习:

刚才我们是分段自学,然后在组内与班内交流的,我觉得同学们从这篇文章中获得的克隆知识还不够全面,因此,我建议同学用简练的语言,把课文的知识要点整理成二百字左右的短文。

这一练习的设置,主要目的是让学生整合本节课学到的知识,提高学生获取信息,表述信息的能力。

这节课是我参加章丘市课堂教学全员创优,在本市实验中学上的。这堂课从多方面体现了新课改的思想,让学生在阅读实践中提高自己的阅读能力,珍视学生的独特的感受、体验与理解,倡导自主、合作、探究的学习方式。不足之处,就是学生平时缺乏这种方式的学习,可能还是习惯于接受性的学习,乍上这样一节课,不太习惯,不很适应,不过,我觉得我们不能因此牵就学生而墨守成规,停留在原来的教学方式上,不去探索,不去追求,而是应该积极探索符合新课改精神的教学方式,培养学生自主阅读的能力和习惯。

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