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樵夫别砍那棵树语文初二下册教案

时间:2023-06-18 18:40:11 文/李盛 语文北考网www.beiweimall.com

《樵夫,别砍那棵树》教案

一、教学目标:

1、体会“这棵老橡树”的象征意义。

2、品味感情强烈的诗句。

二、重、难点:

1、重点:老橡树的象征意义。

2、难点:品味诗句。

三、课时划分

一课时

四、教学设计

一)预习

1、给下列加点字注音

遮蔽(zhēbì)参天(cān)心弦(xián)拯救(zhěng)

2、解释下列词语:

遮蔽:掩藏

参天:(树木等)高耸在天空中。

心弦:指受感动而起共鸣之心。

拯救:救。

无所事事:闲着什么事也不干。

3、教学程序

把教学过程分成五个栏目

1)写作背景简介

2)配乐朗诵

通过配乐朗诵、自由朗诵、集体朗诵、个人朗诵等方式,品味强烈的思想感情。

3)学海泛舟

学生讨论品味诗句,体会感情

1、樵夫,别砍那棵树!一根树枝也别碰!

义正辞严地喝斥“樵夫,别砍那棵树!”不许你碰他一根树枝,“我”以那棵树的保护者自居,不允许任何人伤害它,毁灭它。

2、原谅我愚蠢的泪水,让那棵老橡树留着!

作者用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下。“我”可以不顾自尊流泪乞求,可以看出对老橡树的深厚感情。男儿有泪不累弹,只是未到伤心处,在别人看来“愚蠢”的眼泪,对诗人来说那是发自的真实感受。

3、老朋友,我的心弦紧绕着你,就像你的树皮一样与你连在一起!

称老橡树为“老朋友”,时刻牵挂着老朋友的安危。这里用了一个非常生动贴切比喻,“就像你的树皮与你连在一起”,谁也离不开谁。

4、当我还能伸手拯救它时,你的斧子别伤着它。

表示了只要“我”还在,就要誓死保卫那棵树,与它共存亡的决心。

1、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情?

因为这棵树给我留下太多的美好回忆。它是我祖先亲手种下,现已长成参天大树,孩提的我常在它的树荫下玩乐、嬉戏,在这里妈妈吻过我,爸爸抚摸过我。一切美好的回忆都与它有关,所以我对这棵老橡树有着深厚的感情。

2、这首诗表达作者的什么愿望?

诗作者希望唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍视。

实话实说

我为绿化做什么?(由学生即兴演讲)

书海拾贝

1、由学生小结本节课自己学习心得(回顾本课中接触掌握了哪些新知识,有何收获)

2、根据课文内容,把自己认为优美的词语按行为、品质、心理等类型加以归类积累,并要求同学选取课后练习中五个词语写一段100字左右的短文。

《樵夫,别砍那棵树》赏析诗歌

1、有感情地朗读第一节,想一想,诗人为什么会发出“樵夫,别砍那棵树”的呼喊? 明确:因为诗人与老橡树有深厚的感情。

2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情? 学生回答。

3、本节诗写的是什么? 明确:写出了“樵夫,别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。

4、第一节在全首诗起了什么作用? 明确:开篇入题。

5、第二节写了哪些原因呢? 明确:它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大;“它的根已在土里扎牢”——扎根牢; “它现在已是参天的大树”已成材。

6、此时,诗人对于樵夫的态度是怎样的? 明确:动情地责问。

7、指名学生朗读第三节。诗人对于樵夫的态度又起了什么变化?为何? 明确:苦苦地恳求;因为那有诗人美好的童年,有诗人美好的回忆。

8、小结:诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树,由此诗人对老橡树的感情可见一斑。

9、朗读第四节。这节诗写的是什么? 明确:这一节,诗人先是对老橡树诉说衷情,表明自己对老橡树的深厚感情,然后转向樵夫,这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强,语气也由最初的平和劝说,到后来的真诚恳求,再转为最后的严厉警告:“樵夫,离开那地方”,“你的斧子别伤着它”。

五、深入探究 1、老橡树有怎样的象征意义? 明确:老橡树寄托了诗人所有美好的回忆,对先人的怀念、对手足亲情和纯真童年的向往、对往事的追忆…… 2、作为一首抒情诗,课文中作者的感情是怎样变化的? 明确并板书: 樵夫,别砍那棵树(一根树枝也别碰) ――平和劝说 樵夫,别砍了(让那棵老橡树留着)――真诚恳求 樵夫,离开那地方(你的斧子别伤着它)――严厉警告 作者对老橡树感情逐渐深入,对樵夫态度就愈加强硬。 3、作者对樵夫的态度越来越强硬,那是因为作者对老橡树的感情越来越深,那么,你能体会到作者对橡树怀着怎样的感情吗? 明确:喜爱,依恋,赞美。 4、诗歌中作者仅仅是表达对橡树的感情吗?你能否把主题想得更深远,更广阔吗? 明确:对自然的珍视,对往事的追忆,对先人的怀念,对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往等。主题不唯一,只要言之有理,即可。

《樵夫,别砍那棵树》课文精讲

这是一首别具特色的抒情诗。诗人以深情的语言,表达了对一棵老橡树的真挚情感,同时也唤起了人们对往事的追忆,对先人的怀念,对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往,劝说樵夫“别砍那棵树”。

一、基础知识

1、给红色的字注音。

┏参天( ) ┏弦月( )

┗参差( ) ┗炫彩( )

┏拯救( ) ┏眩目( )

┗遮蔽( ) ┗心弦( )

2、给下列字组词。

┏蔽( ) ┏樵( )

┣敝( ) ┣憔( )

┗弊( ) ┗瞧( )

3、形近字

┏蔽:隐蔽 ┏嬉:嬉戏 ┏吻:吻别

┗敝:凋敝 ┗嘻:嘻哈 ┗勿:勿进

┏樵:樵夫 ┏拯:拯救 ┏绕:缠绕

┗焦:焦急 ┗蒸:蒸饭 ┗饶:饶命

4、词语解释。

【遮蔽】 课文中是遮挡庇护的意思。

【参(cān)天】 (树木等)高耸在天空中。

[注意]“参”是多音字,还可以读作“shēn”(人参)、“cēn”(参差)。

【无所事事】 闲着什么事也不干。

【心弦】 课文中指受感动而产生共鸣的心。

5、选出标点符号用得正确的一项( )

A.轻捷的叫天子--云雀忽然从草间直窜向云霄里去了。

B.在放暑假时,我还自学了语文、历史、化学、生物、物理……等。

C.他站起来问:“老师,‘祸不单行’的‘祸’是什么意思?”

D.我不知道他去车站接谁?

6、文学(文体)常识

作者乔治?珀金斯?_________是_________国记者、_________(称谓)。曾当过《纽约镜报》的编辑。

【参考答案】 1、cān cēn xián xuàn zhěng bì xuàn xián

2、遮蔽 敝帚自珍 作弊 樵夫 憔悴 瞧不起

5、 答案:C

解析:括号和破折号都有解释说明的作用,但二者的用法是不同的。当解释说明的词语比较重要,是正文的一部分,对文章有较大的影响,必须说出时,就用破折号;否则,就用括号。故A项的破折号应改为括号。省略号就表示“等”、“等等”,所以省略号后面不必再用“等”、“等等”;或者用了“等”、“等等”就不再用省略号。故B项不正确。有的句子虽然含有疑问词(谁、什么、怎样等),但并非真正发问,而是表达一个陈述语气,因而应用句号。故D项不正确。引文之内又有引文时,外面的一层用双引号,里面的一层用单引号。(倘若单引号之内又有引文,那又要用双引号)。故C项正确。

6、莫里斯 美 诗人

二、课文学习

1、阅读这首诗,选出理解、赏析不恰当的一项是 ( )

A. 这是一首抒情诗,形式活泼,语言质朴,富有浓厚的乡村气息。

B. 这首诗共四节,每节8句,诗句长短不一,灵活多样,既有利于感情的表达,又使人读起来琅琅上口,具有参差之美。

C. 这四节诗主要写诗人不让樵夫砍那棵树的原因。诗人先是对老树诉说衷情,随着诗人感情的加深,诗人对樵夫的态度也有所变化。

D. 这首诗诗人不让樵夫砍那棵树的理由有两种:一是诗人对它真挚的情感;二是诗人呼吁人们要保护环境。

【明确】D

【解析】这首诗本身是写诗人对这棵老树的感情,在这棵老树身上,也寄托了诗人美好的回忆。在诗人那个年代,工业还未造成污染,因此诗人写这首诗不是针对环境保护问题,故答案D项是错误的。

2、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情?

【明确】因为这棵树给我留下太多的美好回忆。它是我先祖亲手种下,现已长成参天大树,孩提的我常在它的树阴下玩乐、嬉戏,在这里妈妈吻过我,爸爸抚摸过我。一切美好的回忆都与它有关,所以我对这棵老橡树有着深厚的感情。

3、这是一首抒情诗,抒发了诗人怎样的感情?

【明确】抒发了诗人对先人的怀念,对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往之情。

【解析】从第一节“这树是我的先祖亲手种在他的小屋边”,和第三节写我们一家在橡树下度过的美好时光的描写中可以看出。

4、这首诗中的“橡树”是只指橡树,还是另有所指?还是包括以上两种意思?请写出你的观点及理由。

【明确】这首诗表面上是写一棵老橡树,表达了对一棵老橡树的真挚感情,实际上,在这棵老橡树的身上,寄托了诗人所有美好的回忆,具有深刻的象征意义。诗人力图通过一棵老橡树唤起人们对往事的追忆,对先人的怀念,对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。

【解析】歌颂某一事物的诗,大都是为了表达作者的某种目的,抒发某种感情。回答这样的问题,还要注意,不能单纯地肯定一方,否定另一方,要全面衡量,做出客观的结论。

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5、品味诗句,体会诗人对老橡树的感情。

(1)樵夫,别砍那棵树/一根树枝也别碰!

【明确】义正辞严地喝斥“樵夫,别砍那棵树!”不许你碰他一根树枝,“我”以那棵树的保护者自居,不允许任何人伤害它,毁灭它。

(2)原谅我愚蠢的泪水,/让那棵老橡树留着!

【明确】作者用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下。“我”可以不顾自尊流泪乞求,可以看出对老橡树的深厚感情。男儿有泪不轻弹,只是未到伤心处”,在别人看来是“愚蠢”的眼泪,对诗人来说那是发自内心的真实感受。

(3)老朋友,我的心弦紧绕着你,/就像你的树皮一样与你连在一起!

【明确】称老橡树为“老朋友”,时刻牵挂着老朋友的安危。这里用了一个非常生动贴切的比喻,“就像你的树皮与你连在一起”,谁也离不开谁。

(4)当我还能伸手拯救它时,/你的斧子别伤着它。

【明确】表示了只要“我”还在,就要誓死保卫那棵树,与它共存亡的决心。

6、诗人劝说樵夫的语气是怎样加强的?

【明确】第一节以平和的语气劝说“你的斧头别伤了它!”,第二节以动情的语调责问“你还要将它砍下?”,第三节以真诚的口吻恳求“让那棵老橡树留着!”,第四节以严厉的命令口气警告“你的斧子别伤着它”。

7、对文章结构的理解

【明确】

(1)文章结构图

┏ 不让砍的理由------语气变化 ┓

┃ ↓ ↓ ┃

┃ 树阴遮“我”,先祖亲种--平和劝说 ┃

┃ ↓ ↓ ┃

樵夫,别砍那棵树 ┫ 名振四海,根深叶茂---动情责问 ┣ 真挚感情 强烈呼吁

┃ ↓ ↓ ┃

┃ 手足亲情,大树见证---真诚恳求 ┃

┃ ↓ ↓ ┃

┗ 虽然年老,仍能发热---严厉责问 ┛

(2)段落分析

诗歌内容很直观,语言也很通俗晓畅。全诗共四节。首节,开篇入题:“樵夫,别砍那棵树!/一根树枝也别碰!”发出了真诚的呼吁。为什么呢?诗人在接下来的几句诗中说出了自己的理由:“我年轻时它遮蔽过我,/现在我得保护它”,而且“这树是我先祖亲手/种在他的小屋边”。次节,承接首节,进一步说明不让樵夫砍那棵树的原因--“它的光荣和名声/已传遍各处”;“它的根已在土里扎固”;而且“它现在已是参天的大树”。诗人动情地责问樵夫:对这样的老树“你还要将它砍下”?第三节,诗人回忆起自己的童年,回忆起一家人在树阴下度过的美好时光:“我的姐妹”曾在树下“尽情欢乐,尽情嬉戏”;“我妈妈在这里吻过我”,“我爸爸在这里将我的手抚摸”。想到这些,诗人不禁泪水涟涟,简直就是在恳求樵夫:“让那棵老橡树留着!”诗人对老橡树的感情可见一斑。末节,诗人先是对老橡树诉说衷情,表明自己对老树的深厚感情。然后转向樵夫,这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强,语气也由最初的平和劝说、后来的真诚恳求,转为最后的严厉警告:“樵夫,离开那地方”,“你的斧子别伤着它”。

这首诗本身是写自己对一棵老树的感情,实际上它所唤起的是人们对往事的追忆,对先人的怀念,对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。在这棵老树身上,寄托了诗人所有美好的回忆,具有深刻的象征意义。当然不同的读者在老橡树身上可以发现不同的东西,对于诗歌主题也会有不同的理解。

三、深入探究

简析这首诗的写作特点

【明确】

(1)语言通俗晓畅。诗人没有空洞的说教,而是似在与朋友娓娓而谈。如“樵夫,别砍那棵树!”、“樵夫,别砍了!”、“让那棵老橡树留着!”等,作者全然没有居高临下的指责,用这种明白如话的说法表达自己的情感。

(2)感情真挚。作者恳求樵夫别砍那棵树,理由是他对橡树有着深厚的感情。“我年轻时它遮蔽过我,现在我得保护它”写自己的责任感;“它的光荣和名声已传遍各处”是对老树的赞颂;回忆起一家人在树阴下度过的美好时光,更是情难自禁,泪水涟涟;“老朋友,我的心弦紧绕着你”表明与老橡树关系密切等等。作者在叙述时抒发了自己真挚深沉的感情,最后上升到顶点,转为严厉警告:“樵夫,离开那地方”,“你的斧子别伤着它”。

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四、迁移训练

课内阅读

当我还是个无所事事的小孩,

我就常到它凉爽的树阴里;

我的姐妹也来到这里,

尽情欢乐,尽情嬉戏;

我妈妈在这里吻过我,

我爸爸在这里将我的手抚摸。

原谅我愚蠢的泪水,

让那棵老橡树留着!

老朋友,我用心弦紧绕着你,

就像你的树皮一样与你连在一起!

野鸟在这儿歌唱时,

你还会把树枝弯下,

老树啊!你还能顶住狂风暴雨!

樵夫,离开那地方

当我还能伸开手拯救它时,

你的斧子别伤着它。

1.分别概括这两节诗的内容。

2.“原谅我愚蠢的泪水”,作者泪从何来?

3.“野鸟在这儿歌唱时,你还会把树枝弯下”使用的修辞手法是______________。

4.从全文看,橡树起到了哪些作用?

5.(探究题)写出你对橡树的象征意义的理解。

答案

1.第一节:诗人回忆起自己的童年,回忆起一家人在树阴下度过的美好时光。

第二节:诗人表明自己对老橡树的深厚感情并严厉警告樵夫。

解析:意思对即可。

2.作者回忆起一家人曾在老橡树下度过的美好时光,而今这棵老橡树就要被砍掉了,无限伤感,所以才会落泪。

解析:这句位于段末,又是“泪水”,所以一定要认真阅读这节诗,加以适当概括即可。

3.拟人。

4.①全文的线索,贯穿全文。 ②是作者感情的寄托,抒情的依据。

5.①用橡树象征对先人的怀念。“这树是我先祖亲手种在他的小屋边”,如今“它的光荣和名声已传遍各处”,“它现在已是参天的大树”,还给我带来许多欢乐,这一切都是先人所赐,正所谓前人栽树,后人乘凉。

②用橡树象征对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。自己曾在橡树下乘过凉,与姐妹“欢乐”,“嬉戏”过,妈妈吻过,爸爸将我抚摸过,留下了无穷无尽的童年生活的美好回忆。看见橡树,就想起了姐妹童年。

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