教师资格考试易错习题
1.人的身心发展有共性也有个性，个体发展表现千差万别，教育要适应年轻一代人身心发展的个别差异性，要根据儿童的实际情况分别促进儿童发展，做到( )。
A.循序渐进 B.适时而教 C.因材施教 D.适度超前
1.【答案】C。解析：个体身心发展存在的个别差异性带给我们的启示为教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。故本题答案为C。
2.教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识的模仿”，这一观点是教育的( )。
A.神话起源说 B.劳动起源说 C.生物起源说 D.心理起源说
2.【答案】D。解析：心理起源说代表人物为孟禄，主要观点为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。故本题答案为D。
3.某学生活泼好动，乐观开朗，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁，他的气质类型属于( )。
A.多血质 B.胆汁质 C.抑郁质 D.粘液质
3.【答案】A。解析：多血质的气质类型的主要特点为活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。故本题答案为A。
4.人性论是确认教育观的理论基础，很多思想家和教育家都对人性问题发表过自己的见解，并提出了相应的教育理论，其中主张“性善论”的是( )。
A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.韩非子
4.【答案】B。解析：孟子是内发论的代表人物，并提出了性善论：“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也。”“人之可使为不善，其性亦犹是也。”故本题答案为B。
5.中国古代乃至世界历史上最早的专门论述教育、教学问题的论著是( )。
A.《大学》 B.《中庸》 C.《学记》 D.《论语》
5.【答案】C。解析：《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。故本题答案为C。
6.教育中的“拔苗助长”违背的人的身心发展规律是( )。
A.顺序性 B.阶段性 C.互补性 D.个别差异性
6.【答案】A。解析：个体身心发展的顺序性规律带给我们的教学启示是：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”等等都是有违身心发展顺序性规律的。故本题答案为A。
7.在我国历史上，第一个由政府颁布并实施的全国性法定学制系统是1904年由清政府公布的( )。
A.癸卯学制 B.壬寅学制 C.壬子学制 D.壬戌学制
7.【答案】A。解析：癸卯学制(《奏定学堂章程》)颁布于1904年，是中国开始实施的第一个现代学制或实行新学制的开端。故本题答案为A。
8.教师的根本任务是( )。
A.传授知识 B.教书育人 C.发展智力 D.提高技能
8.【答案】B。解析：教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。故本题答案为B。
9.“榜样学习”教育效应的心理学理论基础是( )。
A.强化说 B.认知失调论 C.从众说 D.观察学习理论
9.【答案】D。解析：所谓观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。观察学习是人类学习的另一重要来源。故本题答案为D。
10.“孟母三迁”反映了下列哪个因素对人的重要影响( )。
A.教育 B.环境 C.遗传 D.家庭教育
10.【答案】B。解析：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。而孟母三迁，即孟轲(孟子)的母亲为选择良好的环境教育孩子，多次迁居。故本题答案为B。
教师资格考试作文素材世界篇：公正
1、法治
什么人：哲学家苏格拉底曾被雅典法庭以渎神和腐蚀思想之罪判处死刑，
什么事：他放弃了逃亡的机会，因为在他看来，逃亡会破坏法律的威严。在被处决之前，他镇定自若地与朋友交谈。友人为他所受的不公正待遇悲伤不已，苏格拉底却很平静，丝毫没有畏惧或惊慌。他接过毒酒一饮而尽，慨然赴死。
什么点：苏格拉底曾说：“与其违法而生，不如遵法而死”。是不公的审判者造成了他的冤屈，而不是法律本身，因此他宁愿用生命来维护 法治的威严。
核心主题词：法治
适用主题词：正直、尊严、态度
2、廉政
什么人：曾国藩是晚清时期政治家、湘军的创立者和统帅。
什么事：作为位高权重的朝廷大员，曾国藩主张凡事要勤俭廉劳，做官不可以居功自傲。他修身律己，恪守“正人先正己”的准则，一生都以孔孟之道和程朱理学来严格要求自己。他厌恶贪腐，曾发誓终生都要保持清廉。
什么点：曾国藩立志澄清吏治，以自己的节俭来“促廉”。不因大权在握而骄奢__逸，不因身居高位而腐朽堕落，叱咤官 场几十年，一直严于律己、为政清廉。
核心主题词：廉政
适用主题词：自律、节俭、以身作则
3、规则
什么人：此前一女游客在自驾游览北京八达岭野生动物园时擅自下车，
什么事：不幸被突然窜出的猛虎咬伤。同行的家人也受到不同程度的攻击，最终酿成一死一伤的惨剧。该事件在网上引起了广泛关注和讨论，人们的关注点从老虎伤人本身转移到了受害者身上，各种针对受害人的攻击层出不穷、众说纷纭。
什么点：动物园已经设置了警示标语，提醒游客不要私自下车，可受害人还是视若无睹。尽管她的遭遇值得同情，但归根结底，还是她无视规则才导致了意外的发生。
核心主题词：规则
适用主题词：舆论、跟风、盲从、人文精神
4、权利
什么人：电影《绿皮书》讲述了司机托尼和音乐家唐在旅途中建立的友情，
什么事：唐受过高等教育，谈吐不凡，作为音乐家，他被上层白人欢迎，却从没真正地被平等对待过。在种族隔离严重的南方，他时常陷入麻烦、举步维艰，甚至连最基本的人身权利都得不到保障。面对不公的待遇，他选择勇敢地站出来与之抗争。
什么点：托尼出身底层，习惯以暴制暴，但唐却教会他生活可以有另一种模样。权利要靠自己争取，尊重要靠自己赢得，不卑不亢，才是做人的态度。
核心主题词：权利
适用主题词：尊严、为人处世、态度
教师资格考试教育知识与能力知识点梳理
(一)间接经验与直接经验相统一(间接性规律)
直接经验指的是学生亲身体验获得的知识，间接经验是前人积累下来的经验。
直接经验为学生提供实践依据，培养学生的探究精神和实践能力;间接经验是学生学习的主要途径，学生主要通过教材获得知识。教学过程中需要把直接经验与间接经验相结合，以间接经验为主，直接经验为基础。
1.俗语及名言
1)陶行知：接枝如接知
2)毛泽东：人不能事事直接经验，事实上多数只是都是间接的东西，这就是一切古代和外域的知识。
3)卢梭：世界以外无书籍，事实以外无教材
4)纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
5)牛顿：假如我能比别人瞭望得略远一些，那是我站在巨人们的肩膀上。
2.有关理论
1)强调直接经验与间接经验关系的课程：学科课程与活动课程
2)根据直接经验与间接经验相结合的规律，提出了直观性、理论联系实际的教学原则
3)赫尔巴特教材中心、课堂中心与杜威经验中心、活动中心的对立
4)杜威：从做中学
(二)掌握知识与发展能力相统一(发展性规律)
掌握知识是发展能力的基础，知识熟练到可以运用就能转化为能力;能力发展是掌握知识的重要条件，一般能力(即智力)的发展能够提高知识学习的效率，更好地掌握知识。
1.俗语及名言
1)无知必无能，高分也低能(剪刀差)。
2)列宁：我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力。
2.有关理论
1)形式教育与实质教育的争论
(三)教师的主导与学生的主体相统一(双边性规律)
教育活动中，学生是教育的对象，也是学习和自我发展的主体，教师处于主导地位，对学生的发展进行组织和引导，教学需要发挥教师主导与学生主体的共同作用。
1.俗语及名言
1)王夫之：学以学夫所教，而学必非教，教以教人之学，而教必非学。
(学生所学习的东西就是教师所传授的东西，但学习的过程不等于传授的过程;所说教授就是指导学生如何学习，但传授过程不等于学习过程)
2)师傅领进门，修行在个人。
3)教是为了不教，教师为了学生的学。
4)教师是舵手，学生是船
2.有关理论
1)赫尔巴特教师中心及杜威学生中心;
2)启发性教学原则
(四)传授知识与思想教育相统一(教育过程中的知情意统一规律;教育性教学规律)
教学过程中，教师既要传授学生知识，又要促进学生思想品德的发展。知识是思想品德形成的基础，具备了基本的道德认识和判断能力，才能促进品德的良好发展;思想品德的提高又为学生积极地学习知识奠定了基础，如坚强的道德意志力可以保证学习任务的完成。
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