八年级语文上册《列夫·托尔斯泰》教学设计
教学目标
1、理解课文内容,把握作者创作情感。
2、在反复朗读中体会语句的深刻含义,在合作交流中探讨托尔斯泰的精神世界。
3、学习文章的写作方法。
教学重点
文中肖像描写及其作用。
教学难点
感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。
课时安排:1课时
教学过程
一、导入新课
托尔斯泰背景资料:
托尔斯泰,俄国作家。出生名门贵族。自小酷爱文学和哲学。长篇小说《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》代表了他的艺术高峰,也是他实践“最清醒的现实主义”的标志。
指导学生看插图。看他的脸庞,头发,鼻子,胡子,眼睛。
二、作者简介
茨威格,奥地利作家。擅长写小说、人物传记,也写诗歌、戏剧、散文特写和翻译作品。作品有《伟大的悲剧》、《罗曼·罗兰》和《一个陌生女人的来信》等。
三、检查预习情况
读准字音,理解词义,能够正确默写。
黝黑 粗糙 崎岖 平庸 滞留 愚钝 器宇 蒙昧 酒肆 缰绳 轩昂
胆怯 藏污纳垢 鹤立鸡群 正襟危坐 诚惶诚恐 入木三分
四、整体感知课文
(一)同学们,请用你喜欢的方式读课文。朗读时思考两个问题:
1、文章可以分为几部分?
2、每部分主要内容是什么?
朗读后请3名同学在全班交流。
文章可以分为两部分:
第一部分为1-5自然段,主要写托尔斯泰的外貌特征;第二部分为6-9自然段,主要写托尔斯泰的眼睛。
(二)请第1、2、3组同学读课文1-4自然段,然后用原文语句说说课文怎样具体写托尔斯泰的外貌特征的。
须发特点:他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地。
面部轮廓:留给人的总印象是失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。
面部表情:笼罩着消沉的阴影,滞留着愚钝和压抑
着装穿戴:对他来说,穿这件大衣,还是那件大衣,戴这顶帽子,还是那顶帽子,都没什么不合适。
五、精读课文
(一)请全体男生读第6-8自然段。
为什么说托尔斯泰有一双非同寻常的眼睛?
目光犀利深刻,具有准确的洞察力,敏锐的眼睛观察社会、人生。
(二)请一个同学读第8、9两自然段。描写托尔斯泰犀利的眼光的'作用是什么?
描写托尔斯泰犀利的眼光,可以集中表现托尔斯泰高尚的人格,揭示托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细,以及批判的广度和深度,同时揭示他人生的不幸,突出中心。
(三)课文运用了大量的比喻和夸张的修辞手法,试找出一些。
1、宽约一指的眉毛像纠缠不清的的树根,朝上倒竖。(请同学们看插图)
2、一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上,不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发。他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。(请同学们看插图)
3、皮肤藏污纳垢,缺少光泽,就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
4、一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳头打塌了的样子。(请同学们看插图)
以上4句,请同学们每人当堂背诵一句你喜欢的,同座位同学互相检查。然后请两位同学在全班背诵。
(四)品味语句
……这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸收进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
这句话写出了托尔斯泰的文学创作,既来自对社会生活、人间世态的观察、研究,同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来,展示了时代的本质和要求。
(五)课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾?你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸?
不矛盾。“能够看清真相的人”常常是痛苦的,这是智者的痛苦,如果他既是智者又是仁者,那么痛苦是双倍的。托尔斯泰正是这样的人,他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,也看清了造成人间种种罪恶的原因,并尽其自己毕生的努力去改变它,但总是事与愿违,这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活,决然放弃财产,以致和家人产生矛盾,最后毅然离家出走,而客死于途中。
六、总结
本文前半部分极力描写托尔斯泰平凡甚至“粗劣”的长相。后半部分笔锋一转,透过托尔斯泰的眼睛,展示出他“天才魂灵”的深邃、伟大,字里行间洋溢着仰慕、崇敬之情。这种欲扬先抑的手法,使全文形成一种巨大的反差,带给读者强烈的震撼。作者驰骋想象,用了大量的比喻和夸张。
学过本课以后,同学们在写作文的时候,可以学习本文的写作方法。
七、作业
1、熟读课文,进一步体会作者的思想感情。
2、抄写生字词。
3、课后阅读《托尔斯泰》全文或《三作家》全书。
八年级上册语文教学设计
教学目标:
1. 能准确识别并翻译文言文中的省略句。
2. 能用现代文翻译全文。
3. 通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。
4. 学习古代少年诚实、守信,尊重他人的美德。
教学重点:
1. 用现代文翻译全文。
2. 了解古代聪颖机智少年的故事,学习他们智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。
教学难点:
能准确识别并翻译文言文中的省略句。
教学设计:
一、导入
孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。(请一位学生讲故事)
这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事,四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让,孔融让梨的故事,很快传遍了他的家乡曲阜,并且一直流传下来,成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年,他是谁呢?让我们一起来认识他,和他交个朋友。课本翻开至《陈太丘与友期》。
二、整体感知
1. 范读:注意字词的读音和语句的停顿。
2. 请学生自己找出本文应注意的字词:舍(she)不(fou)
3. 学生自由朗读
4. 齐读
三、疏通文意
1. 刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读,但是对于有的语句的停顿,可能同学们还有疑问,为什么在这里要断句呢?这就需要对文意有比较深入的理解,下面,我给大家几分钟时间,小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。
2. 质疑(关于字词句)
【明确】期日中:约定;太丘舍去:离开(区分古今异义);过中不至:到;去后乃至:才;
相委而去:丢下、舍弃;下车引之:拉;
君、家君、尊君
3. 文言文语言的特点之一就是比较简洁,正因为如此,有的内容因为与上文重复,作者就会将其省略,这在一定程度上给文言文初学者,像我们各位同学,带来一些阅读困难,所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整:
陈太丘与友期行,期日中,(友)过中不至,太丘舍去,(太丘)去后(友)乃至。
4. 这句话只是一个例子,文中还有几处省略的地方,请同学们拿起笔,将本文中你认为是省略的部分补充完整。(屏幕显示答案)
5. 关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍,有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来。
6. 文章的意思理解了,我相信同学们的朗读肯定会有所进步,我们再把文章齐读一遍。
四、讨论探究:
1. 在前面,同学们就文章的语句理解提出了许多问题,现在,我们文章已经理解了,现在同学们有没有什么新的疑问呢?比方说,在人物刻画、语言处理、主题思想、材料安排上有没有什么问题要提出来和同学们一起探讨的呢?
2. 那么,我这里有几个问题,希望大家动动脑筋。文章一共提到几个人?(3个)主要人物有几个?(2个)陈太丘既然不是主要人物,那么文章第一句能否省略?(不能,是起因)
3. 对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的?(语言、神态)
同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的,我们一起把这段对话朗读一遍,看看谁最先把这段话背下来。
(读背这段对话)
4. 通过这段描写,你认为友人和元方各是什么样的人(你的看法)?
友人:“无信”“无礼”
元方:明事理、懂礼仪;孝顺;伸张正义;落落大方;
5. 主题归纳(多角度思考)
通过文章对这两个人的描写,以及对这两人之间发生的事情的记叙,你能得出怎样的结论?
元方:明事理、懂礼仪;
不守信用、不懂礼貌
友人
知错能改
事情本身:启示我们做人就要有有诚信,讲礼仪。
6. (题目合适吗?)
五、小结
希望同学们通过本课的学习,能够努力的学做一个讲诚信的人,从一点一滴的小事培养自己的诚信观念。
八年级上册语文《信客》教学设计
教学目标:
1.感知课文内容,用精炼的语言概括人物性格。
2.结合自己的生活体验,揣摩典雅而又精辟的语言。
3.树立诚信为本的做人理念。
教学重点:
了解信客的职业道德和优秀品格。
教学难点:
揣摩典雅而有精辟的语言。
课时安排:两课时。
课前准备:
预习:1.阅读课文,感知课文内容。
2.识记字词,扫除阅读障碍。
教学设计:
一、导入新课
大家看黑板,我写了一个“信”字,“信”是由“人”和“言”组成,人言为信,信的本意就是言语真实。20世纪初,在浙江余姚一代,由于邮政业务尚未普及到乡村,城乡之间的通讯需要专人担当,于是便产生了信客这种特殊职业。今天,让我们一起走进余秋雨先生的散文《信客》,来看看信客是如何生活的。
二、作者资讯
出示课件,指名读出作者简介。
三、认识新朋友
课下大家已预习了课文,你们认识这些新朋友了吗?(出示课件)
唏嘘(xī xū ) 噩(è)耗 呵(hē)斥 诘(jié)问
伎俩(jì liǎng )
颠沛(pèi ) 吊唁(yàn) 文绉绉(zhōu zhōu )
连声诺(nuò)诺
猝(cù)然 昏厥(jué )
四、我读我知
认识了这么多新朋友,大家肯定很高兴。那么,你们读了这篇文章有哪些收获呢?说出来,让大家一起分享吧!(出示课件:上面有鼓励行文字:看,我有这么多收获,与我一起分享吧!并配有相应美丽图片为背景。)
(生说出自己的收获。)
五、我说我惑
大家有这么多收获,看来读得很仔细很认真,那么在预习时有没有疑惑呢?说出来,也让大家与你一起分享吧!说不定,有的同学还能帮助你呢!( 出示课件:上面有鼓励行文字:我的疑惑是……,快来帮帮我吧!并配有相应的精美图片。)
(生说出自己的疑惑。)
六、我行我秀
(若学生所说的疑惑与教学目标相差较大,这时可预设几个问题。)老师我还有疑惑,大家想不想帮帮我?好!我思考,我能行!我说出,我一定是秀的!(同时出示课件:上面有鼓励行文字:只有学会思考,我才是一个有深度的人。只有敢于表达,我才会是一个秀的人。)
1.大家说,信客这个职业好不好?为什么?那他为什么还选择当信客?先自己考虑,后以四人为一组互相讨论,最后全班一块儿解决。
2.本文的语言很有特点,你能就具体语句谈一下你的理解吗?(对学生来说这可能有难度,师可先举一例,后让学生自主思考并说出。)
词语如“破烂灰暗”、“无穷的幽怨和紧迫的告急”等既典雅又精炼,值得我们积累。
句子如:这些眼神,是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神,是千年故土对城市的探询。形象地表现了身居穷乡僻壤的农民对外界事物的关注。
七、我思我写
(教师激情地)信客走了,静静地走了。(稍顿)……或许在许多年以后,人们已经把他忘记,但作为学习了本课的我们每一个人,一定会从中受到许多启发得到许多思考。那么就赶快拿起手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧!不过我先提示一下,可从他概括信客的一生,也可从他的品质或精神的角度;也可从他的职业特点的角度写;也可结合社会实际(我们现在的社会呼唤诚信这一点)来写。写出其中一点即可。注意写出你的理解,写出你的感情来!
(生写。后读出。)
师出示自己写的墓志铭:
例一:肩挑生死祸福担,尝遍人间屈辱苦。
饱受冤屈辞职业,为人师表扬美名。
例二:一生重情重义信字当头能但生死祸福担(上联)
换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心(下联)
虽死犹生!(横批)
八、我说我得
这节课大家表现都非常出色,通过这节课,你有哪些收获?总结一下,说出来吧!(生自有说出自己的收获。)
九、布置作业
课下搜集余秋雨先生的其他文章,进一步感受余先生的语言风格。
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