《晏子治东阿》教案
教学目的:
1、 掌握重点文言词语。
2、 了解有关晏子的故事。
3、 学习晏子廉洁自律,一心为民的品质,认识晏子的智慧。
教学时数:一课时
教学过程:
1、 新课导入
简介《晏子使楚》的故事
2、 了解情节:
春秋时期,齐国名臣晏子受命治理东阿。上任伊始,晏子便实地调查,了解民情,制定方案,亲自指挥修筑道路,开垦荒地,维护社会治安,净化民俗民风,惩治懒人恶人,处事不卑不亢……。经过三年的精心治理,东阿社会安定,经济发展,百姓乐业,一派兴旺景象。而此时,许多“佞人”四处告状,诉晏子治理不力,没有政绩,还存在这样那样的问题。齐景公召见说:“我以为你有才能才派你去治理东阿,可你越治越乱,实在令我失望,只能免了你的职务。”晏子没有强辩,而是请求齐景公再给他一次机会。此后三年,晏子不修路,不理事,不惩治懒人恶人,决狱断案,袒护豪强,甚至营私舞弊、欺上瞒下,但赞誉之声却传遍了全国,齐景公亦欲奖赏他。最终,晏子以自身的行为,告诫齐景公“利于国者爱之,害于国者恶之,则天下治平,百姓和集”。也就是说,判断一个人是否忠诚、贤能,不能凭个人好恶,道听途说,而应客观公正、准确评价,才能慧眼识才、知人善任。
3、 课堂导读,疏通字词。
(1) 重点词语。
数之:责备。
大诛于子:责罚。
属托:走后门。
货赂:钱财。
权家:在朝中掌权的人家。
(2) 通假字。
曾通“增”增加。
仓库少内:内通纳,纳税。
辟:通“避,退避。
(3) 词类活用。
臣请死之:为动用法,为……而死。
以利贫民:使动用法,使……受利。
(4) 人物形象:智慧多谋,能言善辩。
(5)结构:晏子治东阿三年——召而数之——请改道易行——迎而贺之——晏子论道——景公席而谢之
翻译:晏子治理东阿三年,齐景公召他来并责备他说:“我认为你还可以,才让你去治理东阿;如今(谁知东阿)却被你治理得混乱不堪。你退下去自已仔细反省吧,我要对你进行大大地责罚。”晏子回答说:“臣子我请求改变方针和办法来治理东,如果三年后还治理不好,就让我为此事而死。” 景公答应了他。这样,到了第二年年终朝廷考核地方官政绩(进行表彰)时,景公迎上来祝贺晏子说:“您治理东阿很好啊!”晏子回答说:“臣子我从前治理东阿,不听从私人请托,不接受财物送礼;水泽池塘的鱼,全用来使贫苦百姓受利。在这个时候,百姓没有挨饿的,可是国君您反倒怪罪我。如今我治理东阿,听从私人请托,接受财物送礼,加倍征收赋税,少上交给国库。水泽池塘的鱼,交给权贵人家。在这时候,挨饿的百姓已超过半数了,国君您反倒迎接我、祝贺我。臣我很愚蠢,不能再去治理东阿了,希望能让我告老还乡,给有才能的人让路。”晏子说罢,拜了两拜,景公于是离开座位向晏子道歉说:“您再去治理东阿吧。东阿,是您的东阿,我不再干预了。”
《晏子治东阿》说课稿
一、 说教材:
1、《晏子治东阿》是高中语文新教材必修四的第18篇课文。这个单元主要是古代议论文,这些文章从不同的角度,表现出不同时代的古代贤者,对国家、对社会、对人生、对道德、对认知等的思考和宣传。而《晏子治东阿》是这个单元扩展阅读中的第一篇。
高中语文教学大纲要求我们:要熟悉常见的文言实词的一般用法,了解常见的文言句式,借助工具书阅读浅显的文言文,而根据这篇课文又是扩展阅读中的课文,更应该培养学生积累知识,独立解决问题的能力。
高一级的学生,经过初中和高一第一学期对文言文的学习,学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词,文言文阅读能力有了明显的提高,但仍有一些难点有待突破,如词类活用、虚词的用法等。
针对以上的分析情况,于是,我确立了本文的教学目标:
1、知识能力:(1)掌握重点文言知识,积累文言词汇。
(2)掌握对比手法的运用。
2、能力目标:培养学生借助注释和工具书阅读浅显的文言文,理解重点词句含义,以及培养学生观察和分析问题的能力。
3、德育目标:了解晏子的政治主张,培养学生热爱祖国的感情。
根据这些教学目标,我确立了本文的重点难点:
1、培养学生借助课文注释,疏通浅显文言文的能力。掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”“而”、“之”等词的含义和用法为重点;
2、学习文中对比手法的运用和文言句式。
二、 说教法:
(一)教法的运用:
1、诵读法。这是文言文教学的基本方法之一。这节课我先后设计运用了个别朗读、齐声诵读两种方式,借以起到强化感知课文的作用。
2、启发---探讨式教法。启发性原则是教学的基本原则之一。孔子的“不愤不启,不悱不发”的教育思想,强调学生的学习要处于积极地思考状态。只有相机诱导,激活了学生的思维的教学才是成功的教学。
(二)教学手段:
我采用了“多媒体”教学手段进行全程教学。“多媒体”具有科学性、艺术性的特点,是集文本、图像等于一体的信息载体。它能尽可能地扩大我的课堂容量,拓展学生的视听,更好地提高课堂效率。
三、说学法:
1、创造更多的条件和机会,让更多的学生发表见解,并给予适当的肯定和鼓励;
2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍,如特殊句式,学生比较难于理解,所以教师做好点拨工作。
四、说教学程序:
按上述我设计的教学目标,重、难点的突出与突破及所选的教法和学法指导等要求,本着以教师为主导、以学生为主体、以训练思维为主轴的育人教育理念,我对《晏子治东阿》的教学过程作了四个环节的设计:导入新课 、学习新课、 课堂小结、布置作业
(1)导入新课:以《晏子使楚》的故事导入, 让学生回忆晏子这个人,从而引出下面对晏子的介绍,同时用讲故事的形式也可以吸引了学生的兴趣。
(2)学习新课:这是课堂的重点,这一环节我主要采用启发探讨式教学法来训练学生的思维。教学时我将其化解为四个具体的教学步骤。这四个步骤是:诵读感知、归纳总结、设疑讨论、理解释疑。诵读是感知整体的内容,属于感性认识领域;归纳总结是为了让学生学会归纳文言文的知识点。设疑是为了通过创设情景,更好地引导学生进入课文的氛围,从而解决疑难。这个教学程序符合由浅入深循序渐进的教学原则,因而容易被学生接受。
1、简介晏子和作者。
2、朗读课文,要求:读准字音,注意停顿。并指出难读字音。
3、让学生结合注释以及给出的重点实词,小组讨论课文翻译,学生提出质疑,大家共同解决。
4、知识点归纳:
古今异义
词类活用
特殊句式
重要虚词:“之”、“而”的用法
5、总体感知:课文给我们讲述了一个怎样的故事呢?
6、思考:对于晏子两次治理东阿,景公表现了两种不同的态度,请找出来。并说说为什么景公对晏子的评价会出现如此大的偏差?这样写用了什么表现手法?
7、思考:“东阿者,子之东阿也。”这个句子所要表达的真正含义是什么?
8、品味晏子说服对方的方法:你认为晏子的这种进谏方法好不好?为什么?
9、探究、拓展:文章用简短的篇幅,谈了一个重大问题:执政是对广大百姓负责还是为少数权臣负责?联系现实谈谈你的观点。
(3)课堂小结:归纳课文主旨
(4)布置作业:
古为今用,学以致用,我们今天从齐景公和晏子的身上可以得到不少的启发,请你联系现实生活写一篇读后感的提纲。
要求 : 1、自拟一个标题;
2、写好开头;
3、后面你打算写几段,请将每一段的第一句话写下来。
《晏子治东阿》原文和译文
晏子治东阿
刘向
晏子治东阿三年,(齐)景公召而数之曰:“吾以子为可,而使子治东阿,今子治而乱。子退而自察也,寡人将加大诛于子。”晏子对曰:”臣请改道易行而治东阿,三年不治,臣请死之。”景公许之。于是明年上计,景公迎而贺之曰:“甚善矣,子之治东阿也!”晏子对曰:“前臣之治东阿也,属托不行,货赂不至;陂池之鱼,以利贫民。当此之时,民无饥者,而君反以罪臣。今臣之治东阿也,属托行,货赂至,并重赋敛,仓库少内,便事左右;陂池之鱼,入于权家。当此之时,饥者过半矣,君乃反迎而贺。臣愚,不能复治东阿,愿乞骸骨,避贤者之路。”景公乃下席而谢之曰:“子强复治东阿。东阿者,子之东呵也,寡人无复与焉。”
《晏子治东阿》 参考译文
晏子治理东阿三年,齐景公召他来并责备他说:“我认为你还可以,才让你去治理东阿;如今(谁知东阿)却被你治理得混乱不堪。你退下去自已仔细反省吧,我要对你进行大大地责罚。”晏子回答说:“臣子我请求改变方针和办法来治理东,如果三年后还治理不好,就让我为此事而死。” 景公答应了他。这样,到了第二年年终朝廷考核地方官政绩(进行表彰)时,景公迎上来祝贺晏子说:“您治理东阿很好啊!”晏子回答说:“臣子我从前治理东阿,不听从私人请托,不接受财物送礼;水泽池塘的鱼,全用来使贫苦百姓受利。在这个时候,百姓没有挨饿的,可是国君您反倒怪罪我。如今我治理东阿,听从私人请托,接受财物送礼,加倍征收赋税,少上交给国库。水泽池塘的鱼,交给权贵人家。在这时候,挨饿的百姓已超过半数了,国君您反倒迎接我、祝贺我。臣我很愚蠢,不能再去治理东阿了,希望能让我告老还乡,给有才能的人让路。”晏子说罢,拜了两拜,景公于是离开座位向晏子道歉说:“您再去治理东阿吧。东阿,东阿,是您的东阿,我不再干预了。”
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