在全国童心悦读现场会上的讲话
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家上午好！
首先，请允许我代表金茵小学1600多名师生对各位莅临我校视察指导工作表示热烈欢迎和衷心感谢！
临淄区金茵小学始建于XX年,占地45市亩，总建筑面积1XX平方米。现有29个教学班，1415名学生，92名教职工。学校在教育局的正确领导下，建校时我们就提出了“让每一个孩子拥有幸福人生”的办学宗旨，确立了“承传古代文明，弘扬现代文明，璧合两个文明，培育代代文明”的办学思路。所以，在XX年的新教育第六届年会上，当我们听到朱永新老师提出“过一种幸福完整的教育生活”的口号时，一下子就想到我们的办学宗旨“让每一个孩子拥有幸福人生”，惊喜于我们的相通之处，颇有“志同道合”之感。这是和新教育实验的第一个不解之缘。第二个不解之缘：金茵小学一建校就确立了建设以书文化的金茵文化。在第一个五年规划中，学校走古代文明与现代文明相融合的双文明育人之路，在阅读经典古诗文、研究齐文化和家校共同育人方面取得了较多的阶段性成果。随着学校在阅读方面不断地深入，XX年我们在学校第二个五年规划中明确地提出了学校的办学特色之一就是：童心悦读。希望所有的老师、学生和家长都能拥有一颗童心，让阅读变得轻松愉悦，为孩子一生的幸福奠定基础。当在XX年我们接触到了新教育儿童阶梯性阅读的理论，真有一种久旱逢甘霖的惊喜感，与我们的童心悦读更是不谋而合，有了儿童阶梯性理论的指导，有了干老师为首的课题组的指导，就坚定了我们的信心：一定要以“童心悦读”，全力提升学校的办学品位。
关于“童心悦读”，我们的理解是这样的，它包括三层含义：第一，儿童应该阅读儿童的书，每个年龄阶段的儿童都应该阅读此时此刻他最适宜的书；阅读应该是愉悦的，是没有任何功利的，是直接指向儿童生命成长的。第二，教师也应该阅读儿童的书，这样教师才能拥有一颗童心，才能拿到通往童年的邮票。第三，家长应该阅读儿童的书，这样才能和孩子拥有共同的语言密码，走进孩子的心灵，和孩子一起成长。
下面，我从三个方面向各位领导和同仁汇报一下我校开展童心悦读的主要做法，不当之处，敬请批评指正。
一、树立共同的童心悦读理念。
美国诗人惠特曼有一首诗：《有一个孩子向前走去》。诗里说：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。
在开展童心悦读的过程中，最重要的是理念，理念一边天地宽。金茵小学的教师、学生和家长反复研究，形成了共识，确立了我们的读书理念：
1、让读书像呼吸一样自然。
2、一个人的阅读史就是他的精神发展史。
3、带着童心上路，让阅读变得轻松愉悦。
4、阅读经典童书，享受幸福人生。
5、学生、老师、家长共读一本书，就是创造并拥有共同的语言和密码。
6、让不同年龄的儿童读到他此时此刻最适宜的书。
这些理念，已深入到金茵小学每个学生、老师和家长的心田，成为我们读书的信念支撑。
二、营造童心悦读的良好氛围。
马克思和恩格斯说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”创造良好的读书环境，对唤醒师生的阅读激情有着重要的意义。近年来，我校一直致力于营造童心悦读的浓郁环境，为师生成长奠定了坚实基础。
1、营造高品位校园文化。学校建设了“暗香园”、“空谷园”、“幼篁园”、“东篱园”、“小荷园”五个绿化园区。园里随意散放着造型别致的岩石，岩石上刻写着咏颂梅、兰、竹、菊的诗篇以及古代教育家的名言警句。我们对办公楼和教学楼文化进行了统一布局设计。办公楼重在突出“童心悦读”的办学特色。走进大厅，迎面就是我校开展童心悦读的一幅幅画面。教学楼则构建起赏心悦目的立体文化，五层楼走廊上的一盆盆鲜花常年盛开，办公室前墙报中的随笔集锦、读书心得等栏目定期更换。我们将学校的每一个角落，精心雕琢成师生读书的快乐园地，草坪里、甬路旁、操场边、树阴下，都成为师生读书的好去处。
2、建设高层次师生阅览室。苏霍姆林斯基说，一所学校，只要有足够的供师生读的书，不管多么简陋，都是一所好学校。如果缺少了书籍，即使学校建设的再漂亮，也不是真正意义上的学校。我们学校建设了间隔式教师阅览室，配备了100多种教育教学报刊杂志和各种前沿新书，老师们在这里徜徉在书的海洋里，品味着浓郁的书香。在教学楼的每层楼上，根据每一个年级学生的年龄特点和兴趣爱好，建设了五个“童心悦读苑”，每一个班都有班级书架。每到阅读课和课外活动时间，同学们都聚集在这里，尽情享受着阅读的快乐。
3、推荐阶梯性阅读书目。
学校按低段，中断和高段各20本，共60本书推荐给每位学生和家长，以使不同年龄的儿童能够读到此时此刻他最适宜的书。
低段
《猜猜我有多爱你》
《一只孤独的乌鸦》
《爷爷一定有办法》
《你看起来好像很好吃》
《爱心树》
《风到哪里去了》
《我永远爱你》
《你很特别》
《极地特快》
《木偶奇遇记》
《香草女巫》
《棒棒糖小姐》
中段
绘本《中国神话》
《弗雷迪去佛罗里达》
《了不起的狐狸爸爸》
《苹果树上的外婆》
《亲爱的汉修先生》
《波丽安娜》
《爱丽思漫游奇境》
《绿野仙踪》
《帅狗杜明尼克》
《小飞侠彼得·潘》
《山居岁月》
高段
《一百条裙子》
《特别的女生萨哈拉》
《夏洛的网》
《人鸦》
《时代广场的蟋蟀》
《爱的教育》
《希腊神话》
《德国，一群老鼠的童话》
《草房子》
《小王子》
《秘密花园》
这些书籍以学校购进和学生购买为主渠道。学校每年拨出专项基金五万元用于购买童书，充实到学校图书馆和级部阅览室里。并且鼓励学生自己购书，由家长和老师共同联系书店集体购进，使共读的书有统一的版本。班级图书则由学生自愿提供自己认为的好书，实现好书共享。此外，我们还充分做好宣传工作，动员家长和社会的力量，为学校捐书。每年的读书节上，社会捐书总能成为新闻报道的亮点。
三、开展童心悦读，让学校焕发生命活力。教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘。而阅读，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。在开展童心悦读的过程中，我们不断地唤醒着教师，让读书成为教师的生活方式；不断地唤醒着学生，让读书融进学生的精神生命；不断地唤醒着家长，让家长成为我们志同道合的合作伙伴。因为这样的唤醒，金茵小学焕发出了无穷的生命活力。
（一）唤醒教师，让读书成为教师的生活方式。
1、成立童心悦读研究院。
我们成立了童心悦读研究院，院长是常丽华，副院长是杨世臣，吸收了61名热爱阅读的教师加入，以此带动全体教师的阅读。加入研究院的老师有相应的权利和义务：
＊每人一本《新教育实验指导手册》，用理论指导阅读活动的开展。
＊学校每个月给会员老师买两本书，读后都要写读书笔记。研究院的老师们，已经陆陆续续读了50多本童书。
＊双周三的晚上是固定的研究院活动时间，老师们共同学习、读书、交流、写作，研究儿童阶梯性阅读，形成了非常浓厚的研究氛围。
＊每个会员每月至少带领班里的学生共读一本书，上一节童心悦读的读书研讨课。
童心悦读研究院的成立，对教师的阅读是一个很好的促进。现在，我们研究院的60多位老师痴迷于阅读，痴迷于研究，很多老师已经因此走上了一条专业化发展之路。例如我校的路文静老师，网名是“小板凳”，因为热爱童书，她已经购买了两千多元的童书。每周给每个家长写一封信，引领家长和孩子一起读书。XX年暑假，自费去苏州参加“毛虫与蝴蝶”的研讨会，她的精彩发言给专家和领导留下了深刻的印象。她关于童书阅读的文章分别在《山东教育》、《新教育简报》等报刊发表。路文静老师是刚调入我校不到三年的老师，她的成长，是我们学校很多年轻教师的缩影。
2、用特色活动引领、提升、拓展教师的童心阅读。
一是举办暑期读书会。教师的阅读是需要有文化底蕴做支撑的，而这种底蕴的丰厚离不开专家的引领和自己的努力。每年暑假我们都举办金茵小学读书会，XX年暑假，我们请青岛实验小学的李玲老师、清华附小的张红老师等从一线成长起来的名师为老师们做了4场报告，老师们大受启发。结合假期内学校发给每位老师的三本书，《方法总比问题多》，《我的36天美国之旅》〉等我们举办了读书交流会，很多老师的读书心得都在报刊杂志上发表，在专业阅读的道路上迈出了可喜的一步。今年暑假，我们将组织全体老师到北师大接受为期一周的专业培训和拓展培训，为教师的专业化成长搭桥铺路。
二是成立名师工作室。童心悦读需要名师带动，而身边的名师最能够给老师以成长的动力。我校的常丽华老师，在自己的专业领域内形成了自己的思想，读书、反思、实践、写作，已经成为她的生活方式，这几年来，她在《小学语文教师》、《山东教育》等省级以上刊物发表文章十多万字。她带的学生，一年级就开始在杂志上发表习作。常老师在全国诗文素养研讨会上执教的观摩课，受到了大家的好评。今年，她先后去上海、江苏、青岛等地做指导学生阅读的报告。于是，我校专门成立了常丽华个人工作室。同时成立的还有市小学美术学科带头人齐冲老师的个人工作室，设立了名师工作室网站。对这样的老师，学校配备了笔记本电脑，每人拨5000元科研经费，让他们从事教育科研和学习进修提高。
三是举办金茵论坛。它类似于稷下学宫，老师们在这里畅所欲言，用思想碰撞思想，用智慧砥砺智慧，大家就阅读中的很多问题展开探讨与研究，使老师阅读的深度和广度得以提升。我们现在已经成功地组织了现场论坛43场。其中，在山东省中小学办学理念现场研讨会上，我们的金茵论坛一经展示，立刻掌声雷动，得到与会者高度评价。中国教育电视台、《现代教育导报》等新闻媒体以实录形式予以报道。
四是创新教师周前会。在教师周前会上除了简短的领导传达下周工作指南外，很重要的一项内容就是读书交流。我们采取年级组轮流承办的方式，让年级组各显其能，这样既为教师创设了展示自我的舞台，又使学校领导从繁杂的准备会议中解脱了出来。比如三年级组承办时，就以《给假期加点盐》为题，全面介绍了他们和学生一起读书的过程，体现了很强的专业性，给老师们很大的震动。
五是建立教师博客。我们倡导老师们建立自己的博客，为童心悦读提供一个研究交流的空间。在临淄金茵德研网站上，我们有91名教师建立了自己的博客，内容丰富多彩。其中每人都有的一个分类便是“读书心得”。每天读书的收获都能及时上传，留下记录。依托这些博客，学校组建了教师博客群，便于老师们把自己的读书心得进行智慧共享。
六是评选书香办公室。每学期结束我们都要评选书香办公室，评选依据是教师阅读的数量和读书收获的质量。凡被评上书香办公室的，学校将在下个学期内，每月给这个办公室的每位老师赠送一本书。自XX年开始，学校每年为每位教师免费配发12本书。而且学校鼓励教师建立自己的家庭图书馆，齐冲老师家里的图书已有3000多本。至今已有近半数的老师家庭藏书超过500本。
我们用这些特色活动的开展来唤醒老师的读书，使金茵小学的老师走：“专业阅读+专业写作+专业共同体”的专业化发展之路。
（二）唤醒学生，让读书融进孩子的.精神生命。
成长是需要唤醒的。我们把读书融进孩子的生活，以美妙的方式唤起孩子读书的愿望、成长的自信。
１、晨诵、午读、暮省，创造一种美好的儿童生活方式。
★晨诵——与黎明共舞。
在著名的华德福学校，孩子们每天早晨朗诵同一首诗歌，直到这首诗歌和他们的生命融合在一起。在我们金茵小学每天早上的8点到8点15分，也有这样一个美好的仪式：早读铃声响了之后，我们全校师生在优美的音乐中开始晨诵。一二年级的学生诵读儿童诗，三四五年级孩子的诵读泰戈尔的《飞鸟集》、经典古诗或者《论语》。背诵并不是最终的目的，晨诵的目的就在于，让孩子养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的优美及音乐感。（录象：两个班的晨诵情况，大约1分钟）
★午读——塑造一个彩色童年。
午读，代表的是整个儿童阶段非学科性质的阅读。其中的核心内容就是阅读适合他们自己的经典童书。
在每天下午的2点到2点20分共20分钟的午读时间里，全校师生在优美的轻音乐中静静地阅读。我们倡导班级共读，让师生拥有共同的生活。师生共读一本书，彼此之间便有了共同的语言和密码，相互传递着快乐、理解与尊重。有一次我听到一位老师问学生：“昨天晚上你们到鼹鼠原野去了吗？”孩子兴奋地点着头。我感到一头雾水：鼹鼠原野是什么地方？我们城市里哪里会有鼹鼠？后来问了老师才知道，他们最近读了一本童书是《鼹鼠原野上的伙伴们》，是日本一位名叫古田足日的大作家写的儿童文学的经典之作，五十多年来常销不衰。讲的是孩子们在野外一片荒地里快乐玩耍的故事。这片成为游戏乐园的荒地被孩子们称为“鼹鼠原野”。而我们金茵小区内有一片小树林，老师经常领孩子们在那儿游戏玩耍，于是“鼹鼠原野”便成了这片小树林的代名词。所以从这个意义上讲，共读便是拥有共同的生活。
★暮省——一个美妙的仪式
一天的学校生活结束的时候，我们全体师生集合进行暮省。这是一个美妙的仪式，孩子们都非常喜欢。它分三个环节进行：
首先，让每个孩子都静下心来反思一天的学校生活；
其次，讲经典故事给孩子听，让故事穿越孩子的生命。
最后，师生互相致谢。
这是我们学校的李素洁、王倩、闫美玲老师主持的暮省仪式。暮省仪式在无声地滋润着孩子的心灵。我们要持之以恒地做下去，直到美妙的种子播撒进孩子的生命里。
正是由于有了晨诵、午读、暮省这样的一种儿童生活方式，孩子们变得热爱阅读，有了开阔的智力背景，行为和心灵也变得优雅博大起来，学校生活也因此令人向往。相信随着时间的流逝，这样的生活方式会使他们有与别人不一样的格调，拥有一双不平庸的眼睛。他们会一天天地向前走去，走进经典，走进优秀。
２、读书课、读书节、自编书，让阅读与生命相融。
学校每周连开两节阅读课，把阅读课程化，科学化，建立了学生阅读记录册，把阅读变成每天的习惯。渐渐地，阅读从形式规定走向内在需求，进而融进孩子的精神生命。
我校每年的9月25日都要举办“最是书香能致远”读书节，已举办了三届。每届读书节上，学校都邀请多家书店走进校园开办“金苹果”图书超市，开展“读书大王”评选、家长赠书、读书演讲等各种活动。在赠书仪式上，每位家长根据自己孩子阅读的兴趣，参考学校推荐的书目给孩子赠书，并在书的扉页上题写家长赠言。我们还通过多种方式让学生表达读书心得，举办读书沙龙、读书演讲比赛、读书手抄报比赛等，形式新颖活泼，生动有趣。孩子们受到激励，读书热情日益高涨，很好地促进了阅读行为的内化。中央电视台、省市区电视台、《现代教育导报》都给予了报道。
学校每年举办两次“自编书大赛”。每年的寒暑假开学后的第一周周末，都是我们固定的自编书评比时间。评选出来的获奖者，在第二周的升旗仪式上由校长亲自发奖，这对于孩子是一种莫大的激励。他们自编的《水果大世界》、《春联大全》、《齐国人物春秋》、《七彩童年》等一本本书，有封面，有目录，有精美的插图，还有像模像样的“编辑后记”。而低年级的老师不仅带领孩子读绘本，而且鼓励孩子创编绘本，在美术教师的指导下，一本本构思独特、设计巧妙的绘本在孩子的手中诞生，丰富了童心悦读的内涵。读书，真正指向了孩子生命成长。
（三）唤醒家长，让家长成为我们志同道合的合作伙伴。
家庭，是最基础的教育单位。苏霍姆林斯基说过：“如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”所以，我们一直把唤醒家长作为重要的任务来抓。
1、召开以读书为主题的家长会。
对于以读书为主体的家长会，我们采取专家讲、教师讲、家长讲、学生讲相结合的方式。
XX年12月3日，我们邀请到著名的绘本研究专家彭懿博士做“如何阅读图画书”的讲座。当天上午，临淄区政府礼堂里，家长们座无虚席，仔细聆听；下午，彭老师专程到我校听绘本阅读课，他说：“看到孩子们人手一册图画书，我被震撼了！不知在中国，还能在什么地方看到这样的场景？金茵小学，是阅读儿童文学最好的一所学校。”
由我校骨干教师朱新玉，刘燕老师等主讲的“童书——童年最美妙的种子”、“让读书像呼吸一样自然”等多次以读书为主题的家长会，既让家长明白了阅读童书的意义，又受到了家长的一致好评。今年三月，潍坊市教委组织的60位中小学班主任，到我校观摩读书家长会后，他们都感慨地说：“原来家长会还可以这样开！”
学生家长杨泽同的妈妈，给家长会做的《如何培养孩子良好的阅读习惯》；崔金伟的妈妈所作的《如何给孩子讲故事》等，都引起了家长强烈的共鸣。这些家长的电话也因此成为热线电话。
正是因为有了家长们的觉醒，知道了童书阅读对孩子成长的深远影响，我们的班级共读才会有了足够的书籍做保障，童心悦读才会得以顺利实施。
杨洪芬老师的班每个学生每学期买400多元的童书，每学期组织班里所有的学生和家长五次郊游，五一一块去的日照，组织了丰富多彩的活动。核心是班里家长委员会他们去承担责任。（家长委员会是由家长民主投票选举的）。
2、举办“亲子故事会”。
为了指导家长搞好亲子共读，学会如何给孩子讲故事，我们“童心阅读研究院”的教师利用周末时间，轮流举办“亲子故事会”，邀请家长带着孩子来听故事。一个个美妙的故事，不仅孩子喜欢听，家长们也陶醉其中。这是常丽华在讲故事。期间，一个最重要的环节是老师们都会精心设计“亲子话题”，比如在刘春华老师讲《爱心树》的时候，留出几分钟的时间请爸爸妈妈讲讲自己对孩子的付出和期望，让孩子们大声对爸爸妈妈说：“我爱你们！”并给爸爸妈妈一个吻，表达自己对父母的感激。这样就让家长感受到了讲故事的乐趣，从而推动了班级亲子共读活动的深入开展。
3、便条交流，家校互动。
在亲子共读过程中，很多家长表示很想和孩子一起读书交流，可是不知道围绕书中的那些问题，以何种方式与孩子共读。我们就通过便条的形式，与家长建立起阅读交流的平台，给家长以指导，保证亲子共读的日常化和有效性。这是四年级二班杨霞老师的一张便条：
XX年3月30日星期五
昨天的读书，我特别要求学生，要有自己的见解。从书中读出自己，从而改变思想，进而影响行为。这就是我们读书的意义。特别表扬张伟浩，他回答的每个问题，都能针对自身的缺点，然后要求自己，给自己确定了今后的目标。我觉得很棒。如：“从书中我知道，只要认真读书，读书时求甚解，拥有自信，拥有持之以恒的精神，学习的困难也就迎刃而解了。”如果，每个人都能发出如此的肺腑的声音，孩子的进步就是指日可待的了。
周日交流的问题：
1、不长时间，山姆带去的两条裤子和三件毛衣就破了，说说不同的季节，山姆穿的都是什么衣服。他是怎么做出来的？
2、当然，在山里行走，就是靠他的双腿。可是，山姆还是创造了一些特殊的在山中穿行的工具，说说他都创造了哪些工具。
3、书的结尾意味深长。你认为山姆一家是选择住在山上，还是返回城市？如果你是山姆，你会怎样选择？
4、下周，我们交流《时代广场的蟋蟀》，请准备好！
4、故事妈妈进课堂
为了进一步调动家长的积极性，我们给家长们发放了《招聘故事妈妈的通知》，举行了故事妈妈培训，并请优秀的家长走进孩子所在班级的课堂讲故事。就这样，一个故事妈妈，带动了另一个故事妈妈；两个故事妈妈，带动了一批的故事妈妈，从而推动了每个家庭的童书阅读。这是二年级三班的路昀睿和他的妈妈，（ppt显示）。有一次她作为故事妈妈到校，老师问她好不好跟公司领导请假，她说：“我们领导的孩子就在金茵上三年级，她早就跟我讲过，只要是学校的事情，我尽管来做，不用请假。”正是因为童心悦读，家长们成为了学校志同道合的伙伴，他们如此地理解、支持我们的工作，使得学校的教育事半功倍；而“亲子阅读”也在金茵的每个家庭中悄然盛行起来，从而较好地推动了书香家庭和书香社会的建设。
四、童心悦读，为我校带来可喜变化
我们开展“童心悦读”的四大收获：
第一大收获是学校的发展XX年3月《中国少年报》以“毛虫与蝴蝶读书沙龙”为题对我校的“童心悦读”进行了专版报道。XX年4月我校以“童心悦读”为特色项目，作为全市小学唯一代表申报了“*教育理念与实践项目学校”。近两年学校先后获得全国百所德育科研名校、山东省教学示范校等国家、省、市集体荣誉40余项。先后为全国基础教育工作会议、山东省素质教育工作会、山东省中小学办学理念现场研讨会提供高标准现场。XX年12月，以全省总分第一名的成绩，被山东省教育厅表彰为“中小学教师校本培训省级示范学校”。在今年1月4日北京师范大学召开的第一届校本培训年会上，我校作为全国唯一一名小学代表在会上作了题为“追寻教师的专业化发展”的报告；我校被授予“北京师范大学校本培训基地”。
第二大收获是老师的提高
开展童心悦读以来，教师的职业道德和专业化水平显著提高。近年来先后培养出了国家级骨干教师１人，山东省十大教育创新人物1人、省级优秀教育工作者1人，省级骨干教师7人，省级教学能手２人，“齐鲁名师建设工程人选”1人，淄博市特级教师1人，市优秀教师、优秀班主任、市学科带头人、区优秀教师、区级以上学科带头人、教学能手共60余人。而童心悦读不仅仅是提升教师的专业化水平，更重要的是它改变了教师的生活方式和生存状态。年轻的高玉娜老师在主持了暮省仪式后，兴奋地跑到校长面前说：“当我看到台下一双双晶亮的眼睛以无限信任的目光注视着我，我体会到了自己的价值，感受到了做教师的幸福。下次的暮省再让我讲吧！”这正是我们老师生机勃勃、主动成长的真实写照。
第三大收获是孩子的进步。
而最让人欣慰的是孩子们的进步。童心悦读极大地提升了学生的阅读能力和综合素质。自XX年以来，孩子们的180多篇文章先后在《当代小学生》、《欢乐写话》、《成功少年》等杂志发表。XX年3月，在中央教科所、中国教育学会联合举办的第九届“世纪之星”全国青少年儿童艺术教育成果展中，有168名学生获奖，学校获得“艺术教育活动特色单位”称号；学校合唱队连续三年在淄博市音乐教学合唱比赛中获一等奖，并参加了中央电视台的“同一首歌”的演出；学校铜管乐队获淄博市鼓号操比赛特等奖，被全国少工委命名为“中国少年先锋队鼓乐团一级分团”；在XX年全省智力七巧板比赛中，我校78人获奖成为全市获奖人数最多的学校；在刚刚结束的少年儿童英语风采大赛，全市有30人进入决赛，我校就占了9人，几乎占了全市的三分之一。在XX年7月淄博市中小学生第一届足球节比赛中，我校获得小学女子组冠军。
第四大收获是家长的支持。
对于童心悦读，家长的感受也是非常深的。一位家长这样说：（录象）
尊敬的各位领导，各位同仁：
下一步，我们将在“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯性阅读项目组的指导下，以本次研讨会为新的起点，做好三方面工作。第一我们要把“童心悦读”作为学校科研的重点，并围绕读什么书、怎么读等内容开展子课题研究；第二我们要把童心悦读课作的校本课程，继续丰富完善阅读书目，分学生、教师、家长等不同的阅读对象编写富有个性的校本教材；第三我们要把“童心悦读”与学校的德育、智育、体育、美育、劳动教育等紧密地结合起来，以点带面，促进学校全面、和谐、健康的发展。
尊敬的各位领导，各位同仁：
我们金茵小学的老师们是一群在新教育之梦感召下追寻教育理想的毛毛虫，走的路虽然有些艰难，但我们感觉很幸福，因为我们每个人都在憧憬蜕变成蝴蝶翩翩起舞的那一天！
谢谢大家！
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