课文木兰诗的教学设计范文

时间：2023-06-12 04:40:25 文/马振华文学北考网www.beiweimall.com

课文木兰诗的教学设计范文

　　〖教学目的

　　体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量，培养处理题材和运用修辞方法的能力。

　　理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

　　〖教学设想

　　1、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。

　　2、这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。

　　3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗育和背诵。这首诗安排两个课时进行教学。

　　〖教学重点

　　木兰代父从军的缘由，准备出征的急切，奔驰征途的思亲。

　　第一课时

　　〖教学过程

　　1、由教学过的现代诗歌，引到将要教学的古代诗歌，引出《木兰诗》（板书诗题）。

　　2、教师指出：《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品。这是～首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。它叙述木兰代父从军的故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物（板书：木兰）。木兰可能实无其人，我们用不着追究。读这首诗要注意两点：一是诗中有“互文”，意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫“互文见义”，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来。此类“互文”甚多，须用心发现。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。

　　3、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意

　　4、出示小黑板，引导学生读准上面加点字的音，辨析一些字的形、义。

　　①机杼：Zhù，织布梭子。② 可汗：kè hán专用名词。 ③鞍鞯：，马鞍下的垫子。 ④辔头：Pèi，僵绳。 ⑤燕山：yān。 ⑥胡骑：jì，战马。 ⑦戎机：rǒng，军事。⑧朔气：Shuò，北方。 ⑨金柝:tuò，打更用的梆子。 ⑩著我旧时裳： Zhuó，穿。 ⑾傍地走：bàng，临近，临沂，此处引申为贴着。

　　5、教师范读全诗。引导学生认识这首诗的民歌特色。

　　（1）这首诗的开头和结尾有怎样的特点？

　　（开头是一幅生动的画面，用的是民歌中起兴的手法；结尾赞美木兰，用的是比喻。）

　　（2）民歌中叙事常用的修辞手法有哪些？

　　①对偶，有“朔气”两句、“将军”两句。②排比，如“东市”一节“爷娘”一节；③顶真（联珠），如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。

　　（3）、关于“互文”的解释。

　　①“东市买骏马”四句，意思是紧张地备办鞍马，突出木兰的英雄形象，不是一个市场买一件可需之物。这是民歌叙事的特色，如果只说一处，则淡乎寡味，读几遍就能体味出来。

　　②“开我东阁门”两句，表现木兰对故居的亲切感，意思是，每间房子都要开了门过去坐坐，不是开了东阁门而不进去，却转身跑到西阁的床上坐着。

　　③“当窗”两句，意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。

　　④“将军”两句，前面已说过，无须重复。

　　四、引导学生划分这首诗的结构层次。

　　依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？

　　学生回答，教师明确：可以分为五个部分：第1、2段为第一部分，写出木兰代父从军的缘由；第3、4段为第二部分，写出木兰奔赴战场，概述十年战斗生活和胜利后归来；第5、6段为第四部分，写出木兰功成身退，返回家乡（入朝受赏，辞官回家）；第7段为第五部分，吟唱诗歌的人赞美木兰。

　　如果有学生把前三段合为一个部分，或把第7段与前两段合为一个部分，也都有道理，应予肯定。

　　五、引导学生记诵

　　要领如下：要一边诵读一边思考，用心领会作者的意图。这一步关系到学生能否进入诗中的境界，因此教师必须在课前作精心准备，反复练习，使自己的诵读具有充分的感染力。下面讲几个要点，供教师参考。

　　①、前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为’调句转为坚定。

　　②、第3段第五节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第2．3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。

　　③、第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平秒列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。

　　④、第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。

　　⑤、第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，本句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。

　　⑥、第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。

　　六、留作业

　　1、背诵这首诗。2、翻译本文

　　第二课时（讨论木兰的英雄形象）

　　一、品味赏析

　　这首诗流传一千多年，木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物，原因在哪里？这堂课我们要在理解人物的基础上读出对人物的感情，对朗读提出了更高的要求。判断对一个人该持有什么样的感情，先要了解他，了解他都说了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。这么一个广受爱戴的女英雄，她身上一定有些什么东西是我们还没有发现的，擦亮灵魂的眼睛，从文里文外找一找感人的镜头，读一读精彩的片断。

　　1、生：木兰征战回家时，“爷娘闻女来，出郭相扶将”的情景很感人。（师：能不能具体点？）

　　生：我觉得此时她的父母一定年纪很大了，走路都颤巍巍的，还相互搀扶着出城迎接，他们盼望了这么多年，担心了这么多年，木兰回来，他们的心情一定很激动，边走边流泪。

　　2、生：我觉得木兰很不简单，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一个小女子，大胆地走向战场，克服了想家、思念亲人的情绪，与男儿一样过着艰苦的野外露营生活，立了大功，我觉得她很勇敢、坚强。（师：我觉得你的感受很细腻，注意到了一些细节性的东西。把表现木兰征途想家的段落给大家朗读一遍，好吗？）

　　3、生：木兰辞官还乡的事给我留下很深的印象，她对爹娘是那样孝顺，为了孝顺，把一个女孩子最宝贵的青春留在了战场；为了孝顺，她舍弃许多人苦苦追求的荣华富贵，回家报答双亲养育之恩。

　　师：从大家的发言中，我感到大家与木兰又走近了一步。思考一下，木兰的生活理想是什么？

　　生：孝敬爹娘。过一个普通女子的耕织生活。

　　师：是的，这本是很容易实现的，可战争改变了木兰的命运，她必须为实现理想而走一段曲折的道路，为了更多的人能顺利实现自己的理想，她作出了非常人所能作出的牺牲。小结一下，木兰是一个什么样的人呢？

　　生：勤劳、孝顺、勇敢、刚强、机智、有短识、纯朴高尚。

　　师：这么多优点集中在她身上，她既是现实人物，又是劳动人民心目中理想的化身。

　　师：走进了人物的内心世界，理解了木兰的精神品格，我们才可能朗诵的好。齐读诗歌

　　二、问题探究

　　大家对这首诗还有什么疑问，提出来一起解答。

　　（一）我在读这首诗时遇到一个问题，作为保家卫国的巾帼英雄，木兰是光明正大的，为什么要隐瞒性别？请同学们仔细读书，帮我解决这个问题。另外，你们在读书中有哪些问题不明白也可以提出来，同学们一道帮助他解决。

　　（学生可能的想法：：男尊女卑；在古代，我国是重男轻女的，在这种紧急时刻，只能让男子出征，因此木兰要化装成男的；书中“军书十二卷，卷卷有爷名”上看，当时要木兰的父亲去征战，父亲年迈，木兰勇敢替父亲出征，只能冒名顶替。在古代，女性都是受压迫的，地位很低，另外有男主外，女主内的习惯）

　　师：（语重心长地）是啊，在中国的确是妇女的地位低。我到过邹城的孟庙，从我们熟悉的“孟母择邻教子”的故事中，我们感受到孟母为孟子的成才费尽心思，但是孟庙中，早就去世的孟子父亲的庙规模宏大，内有孟子父亲的塑像，而孟母的庙在其后面，矮小，简陋，只有一个不起眼的牌位，因为她是个女的。

　　（生还可能的想法：木兰女扮男装是怕别人嘲笑，不让她去。师：也有一定道理。打仗让女人走开，是不是对女性的关爱？生异口同声地说：“不是！”看来只有今天的中国在各方面是尊重和爱护妇女的。男同学在学习生活中要关爱女同学。）

　　（问题探究二）师：你们看书时有发现什么问题吗？

　　生：男女其实性别差异很大，为什么木兰打了十几年的仗，没有人发现木兰是个女儿身呐？（生可能的答案：打仗是艰苦的，战斗是激烈的，从“将军百战死，壮士十年归”可以看出战斗频繁，没有时间顾及这类生活小事。；“寒光照铁衣”这个句子看出出征的.将士都是穿着铁甲衣，那种铁甲衣都很肥大，很多电影中都是，这就掩盖了木兰的女性特征，因此就很难发现；木兰是骑马的兵，因为她在准备征战用品的时候先去买的马，在马上很容易掩盖她的女性特征。

　　师：看来大家都能够认真读书，并积极思考，这几个同学说的都有道理。

　　（问题探究三）为什么木兰不去做官，这不白打了那么些年吗？

　　（生可能的答案：木兰害怕被皇帝知道，那样她就犯了欺君之罪，弄不好就得杀头，因此木兰“愿驰千里足，送儿还故乡”，就是要快点回家，逃离是非之地；我认为木兰十分思念家人，不愿再装下去了，从“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。”看出，木兰十分高兴，表现出木兰热爱生活的美好品质。因为木兰的生活理想是守在亲人身边，过一个普通妇女的农耕生活。）

　　师：大家说的都有道理，木兰是热爱生活的，但更重要的一条是怕犯“欺君之罪”，因此她宁愿抛弃高官，回到故里去过她的平民生活，她这种淡泊名利的思想值得我们思考，因为这是一种幸福，但这种幸福不是一种简单的概念，而是一种人生的取舍，她放弃了高官厚禄，回到平民中，她在享受着平凡的人的幸福。当然这一点我们也可以从各个角度去理解，但有一点就是在国家需要的时候，挺身而出，再大的困难留给自己克服，我们从中可以看出木兰的可贵品质，国家的需要就是我个人的选择，保家卫国，义不容辞，这种牺牲精神是我们中华民族之所以源远流长，千古流传，繁衍生息的精神支柱，值得我们后人发扬光大。

　　三、拓展

　　1、然而历史上不独有这一个巾帼英雄，有许多可歌可泣的英雄让我们仰慕，你还能再举出一些中外历史上巾帼英雄的例子吗？

　　例如：居里夫人终生追求对于科学的探究，两次获得诺贝尔物理奖；刘胡兰面对屠刀无所畏惧；穆桂英、佘老太君等杨家女将；王昭君出塞；秋瑾为了推翻清朝政府而牺牲；英国的撒切尔夫人；……

　　师：看来性别不是成功的障碍，只要有自信，就能为社会的进步作出贡献。战争是残酷的，木兰能够活着回来享受和平幸福的生活，十分不容易。

　　2、古代描写战争的诗歌有很多，有那位同学能给大家背诵一下描写战争的诗？

　　例如：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？；秦时明月汉时关，万里长征人未还，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　师：我们要在平时多积累，才能运用自如。

　　3、我们现在也坐在窗明几净的教室内安静的读书，真是一种幸福，然而我们平时并不在乎，觉得这很平常，可是世界并不太平，很多地区依然硝烟战火，大家想一想，战争给谁带来的灾难最大？（生：人民，老百姓。）

　　师：是啊，每次战争给人民带来的灾难是最为痛苦的，每个爱好和平的人都在为和平祈祷。师：我们也该居安思危，现在有些人故意制造“中国威胁论”，对中国虎视眈眈，我们应该吸取怎样的教训？（美国仗势欺人，落后就要挨打，我们必须使中国强大起来，那样才不至于挨打。）

　　四、小结

　　这节课我们学习了诗歌中涉及到的修辞方法，同时也明白了一个道理，只有国家的强大才能让人民安居乐业，但是一旦国家有难，每个人都应当义不容辞的挺身而出，这样才能保卫我们的和平生活，木兰是一个古代的巾帼英雄，保家卫国，英勇坚毅，为我们树立了榜样。

　　六、留作业