《木兰诗》教学设计内容
木兰诗
教学目标：
1、反复诵读课文，熟悉故事梗概，当堂背诵。
2、体会文中修辞手法的运用及明朗刚健的民歌情味，能结合诗句展开想象和联想。
3、理解木兰这一古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
4、体会本文繁简得当的特点。
教学重点：1、2
教学难点：3、4
教学设想：抓住木兰“代父从军”这一传奇情节展开，在背诵中体会民歌质朴刚健的语言特点。本课语言教学以修辞为重点，培养语感，淡化文言语法。
教学步骤：
一、导入：
1、自我介绍：姓名：××； 职业：知名导演（实习）
近期计划：拍摄一部具有各种流行元素的电视剧； 远大目标：超过《还珠格格》
现在有六个摄制组供我选择，到底哪一个更好呢？我得去考察一下。
※ 竞标开始：每一小组就是一个摄制组，展开竞争。每回答一个问题加一分，最后的优胜组每人加两分；课文学完后哪个小组每个同学都回答过问题，该组每人加一分。
2、选题材。我想拍一个中国古代奇女子的故事，你们能提供哪些人物？
※ 生说。木兰，梁红玉、杨门女将等等。
※ 最后选定木兰，导演给理由（＝文学常识介绍）
（1）有市场。乐府民歌。“乐府”最早是一个官署机构，专门负责采集民间诗歌，然后加以编辑整理，例如《诗经》就是由乐府机构采集整理的。汉魏六朝时“乐府”成为一种配乐歌唱的新诗体（就是当时的流行歌曲）。
（2）有名气。古代杰出的长篇叙事诗。“乐府双璧”之一
（3）师调侃一下，有竞争力。古装片＋战争大片＋悬疑片＋中性女主角＝木兰诗
二、编写剧本（＝理情节，当堂背）
1、了解故事情节：读全文，复述故事情节。
※ 读，正音——复述（方法：开头结尾要完整，重要情节不遗漏，忘记原话自己编）
2、写大纲，准备拍多少集？（＝概括段意，用四字短语）
※ 概括一段，解决一段字词；这时处理互文手法。
每一段教学方式：一读，二译，三疑，四拟，五背
（1）停机叹息（师给范例）：复；户
（2）代父从军：军帖；十二卷；市鞍马；
（3）出征准备：东西南北市；但闻；
行军途中
（4）沙场征战：将军百战死，壮士十年归。（互文；十年）
（5）凯旋而还：千里足（借代）
（6）喜迎木兰：磨刀霍霍（成语：现多形容敌人在行动前频繁活动）；两个互文；帖花黄；
恢复女装：火伴（不是通假字）
（7）双兔比喻：扑朔迷离（成语：现多形容事情错综复杂，难以辨别清楚）；傍；走；雄雌3、看谁最熟悉剧本大纲（＝背诵文章：个人背，小组背，男女生背，全班背等形式）
三、定演员，全国征选女主角（＝木兰人物形象分析）
1、给出征选标准：要演好木兰这位女主角，得具有哪些性格特征？
※ 既要有女儿情态，又要有男子气概。
2、你准备拍哪些细节来表现？
※ 女儿情态：孝顺父母、不慕荣华、美丽动人、勤劳贤惠（可说可不说）
男子气概：忠孝两全、勇敢善战（正、侧面）、聪明机警（同行十二年不知，侧面）
※ 师小结木兰形象（板书）：
奇女子 经历奇（女扮男装，代父从军）
形象奇（既充满男子气概，又不乏女儿情态）
3、把你心中的木兰形象大声告诉给参选者（＝大声朗读课文，感知木兰形象）
四、开拍啦！
1、女主角可怜兮兮来找编剧：台词太多了，好难背？有什么规律没有？（＝语言特色）
（1）除了少数几组排比，大多数都是四句成节，很有规律。师点出：《木兰诗》语言特色之一：句式整齐质朴，琅琅上口。
（2）许多句子的字都是重复的，而且结构也都相同。例如：问女何所思，问女何所忆（反复）；军书十二卷，卷卷有爷名（顶真）；朔气传金柝，寒光照铁衣（对偶）；爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊（排比）；东西南北市（互文）
师小结：语言特色二：采用大量修辞，丰富内容，增强形象性与可读性。
板书：语言特色：
（1）句式整齐质朴，琅琅上口
（2）互文、反复、顶真、对偶、排比等修辞手法的大量运用，增强诗歌的形象性和可读性（师点拨：民歌是面向劳动大众的，所以必须要直观、形象、简单，不能太深奥和抽象）
2、片子拍完，剪辑时出现了问题：有些情节拍得太细，有的情节拍得太简，找出拍得详的情节和拍得略的情节（＝体会材料的详略处理）
（1）详：出征前的准备、征途中的心情、恢复女装的过程
略：战争过程
（2）详：女儿情怀；略：男子气概
3、问编剧，你为什么这样编排（师点拨：材料的详略取决于作者想突出的.思想）
主旨：并不在于称赞木兰的晓勇善战，而是着力歌颂木兰的孝顺父母、勇担重任，以及美丽活泼的少女情怀。
小结：所以我们不拍成残酷的战争片，而是要这样处理详略，达到讴歌人类美好心灵的中心。这也是作这首民歌的人们的美好愿望吧。
板书：
经历 停机叹息－代父从军－出征准备－行军途中
木兰 沙场征战－凯旋而还－喜迎木兰－恢复女装－双兔比喻
（奇女子） 形象 女儿情态（孝顺父母、不慕荣华、美丽动人、勤劳贤惠（可说可不说））
男子气概（忠孝两全、勇敢善战（正、侧面）、聪明机警（同行十二年不知，侧面））
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