关于《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学设计
【设计理念】
以“走近──走进──感受──评价”为线索，图文结合，开展多角度的、有创意的阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
【教学目标】
1、初步读懂课文大意;能给“四件事情”写合适的题目;理解“饱经风霜”的意思;
2、图文结合，开展多角度的、有创意的阅读，领会鲁迅的言行和心理;
3、初步感受鲁迅先生爱憎分明的思想感情。
【教学过程】
一、走近鲁迅
1、教师朗诵《有的人》：“有的人活着，/他已经死了;/有的人死了，/但他还活着。”这个“活者”的人就是──(媒体出示鲁迅先生像)。
2、你认识他吗?
出示：
鲁迅(1881～1936)你是怎么认识的?你怎样称呼他?为什么这样称呼?
3、媒体出示鲁迅先生的一张“名片”：
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
鲁迅(1881～1936)
原名周树人，浙江绍兴人。
中国伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作有《狂人日记》《阿Q正传》等。
你从中获得了什么信息?你还知道什么?
4、小结：
这是公众对鲁迅先生的一般了解。这节课，我们一起来看看作者周晔眼中的鲁迅是怎样一个人?
媒体出示课题：
我的伯父鲁迅先生
学生读题。
板书：
周晔──鲁迅
你为什么这样读?
(突出“伯父”和“鲁迅先生”。)
理清关系。
学生板书：
“伯父”和“侄女”
二、走进鲁迅
1、在周晔心里，对于伯父鲁迅先生，有四件事是刻骨铭心的。打开课文，自由快速阅读鲁迅生前所做的四件事。提出要求：给四件事情分别取一个题目，或者在边上写出你的'感受。
2、检查评价：
“四个题目”和“自己的感受”。
学生参与板书：
谈读书;谈碰壁;救护车夫;关心女佣。
学生朗读“自己的感受”。
三、感受鲁迅
1、导入：
刚才我们大致地了解了鲁迅先生的四件事情，下面通过“救护车夫”这件事，进一步感受鲁迅先生的高尚人格风范。
2、指名朗读本部分。
3、媒体出示课文插图：围绕图文，多角度有创意地阅读“救护车夫”：
这幅图，画的就是“救护车夫”的情景。
⑴ 第一次看图：
简要说说画面讲了一件什么事情?
⑵ 第二次看图：
媒体出示。
⑶ 选择专题，分组研究：
媒体出示基本策略：
找出研究专题相应的句子读一读;从中读懂了什么?
⑷ 小组汇报研究成果(重点选择)：
对话：与车夫(会怎么说?)──充满同情、关心;
与我(会怎么说?)──—憎恨旧社会;
动作：“半跪、敷、掏出”──充满同情、关心;
神态：鲁迅：严肃──同情劳动人民;憎恨黑暗社会;
车夫：饱经风霜;
(生活中，你见过饱经风霜的脸吗?你认为“饱经风霜”的脸是怎样的?)
心情：“深深地叹了一口气”──心情沉重。
(创设情景)周晔：伯父，你为什么要叹气啊?
4、如果你是车夫，碰到了鲁迅这样的好心人，你会对鲁迅说什么?
四、评价鲁迅
1、所以，在周晔的心目中，鲁迅先生是一位：
“为自己想得少，为别人想得多”的人。
2、鲁迅先生的自我评价是什么呢?
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
朗读，体会含义。
3、文学家的评价是什么呢?媒体出示《有的人》;朗读。
4、领袖的评价是什么呢?
(媒体出示：毛泽东主席对鲁迅先生的评价。)
5、“我”对鲁迅先生的评价。
(写在事先印发的纸上，注意写上自己的姓名。)
汇报交流。
五、课外作业
观察课文插图，以《我看见》为题，写一段话，或一首小诗，颂扬鲁迅先生。
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