《九月九日忆山东兄弟》教案六篇

时间：2023-06-18 01:26:12 文/刘莉莉文学北考网www.beiweimall.com

《九月九日忆山东兄弟》教案篇1

　　教学目的：

　　1. 认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。

　　教学课时： 2课时

　　教学过程：

　　第１课时：学习《夜书所见》

　　(一)导入新课：

　　1、简介作者

　　2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？

　　如：可以知道是.写作者在晚上的所见所闻。

　　（二）初知诗意

　　1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

　　2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

　　3、指名读古诗，正音。

　　（三）合作学习

　　1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。

　　2、全班交流，理解诗意

　　（1）小组汇报读懂的地方。

　　教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

　　（2）交流不懂的地方。

　　引导学生体会诗人的心情。

　　3. 诵读全诗

　　自由读——赛读——评读——齐读

　　4、练习背诵

　　（四）指导写字“促、深”。

　　第２课时：学习《九月九日忆山东兄弟》

　　教学过程：

　　一、揭题

　　今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

　　二、初读

　　1、我们先把诗读正确、连贯。

　　2、教师范读自由读指名读。

　　3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）

　　围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）

　　（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）

　　三、精读理解

　　1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。

　　2、全班交流。

　　教师相机引导。

　　如：第一句诗。

　　①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？

　　②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？

　　③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？

　　从而理解“独在异乡为异客”

　　④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）

　　如：第二句诗

　　①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）

　　②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

　　3、朗读指导，并背诵。

　　①自由练读

　　②配乐范读→自由读→指名读→齐读。

　　③练习背诵。（师生接龙背→指名背）

　　四、拓展

　　1．今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！

　　学生畅所欲言。

　　2、写字指导

　　重点写“异、遥、插”字

《九月九日忆山东兄弟》教案篇2

　　教学目标

　　1. 理解字词意思及诗句的意思；

　　2. 体会作者表达的思想感情；

　　3. 有感情地朗读、背诵这首诗；

　　4. 感受诗句语言质朴，感情真挚的特点。

　　教学重点

　　想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、同学们，在你们的生活中，有没有和亲人朋友分别的经历？分别时心情怎样？

　　2、是啊，分别是伤感的，可是伟大诗人王维为了去京城学习，考取功名，17岁就离开了家乡，告别了亲人。他在京城非常思念自己的亲人，于是挥笔写下了一首千古名诗。

　　3、齐读课题。

　　二、理解题意

　　1、从题目中你知道了什么？或你有什么不明白的？可以结合课文下面的注释来说。

　　（1）理解“九月九日”

　　（2）理解“忆”

　　（3）理解“山东”

　　2、你能连起来说说题目的意思吗？

　　过渡：是啊，作者在重阳节这天非常想念自己的亲人，那让我们一起到诗中去感受王维的思念之情。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、放课文录音，可以闭上眼睛去感受。

　　2、这首诗感情真切，是抒发思乡之情的千古名诗，下面请同学们自由学习全诗。听清要求：

　　（1）读准生字的字音并能给生字找个朋友。

　　（2）想一想，从哪些诗句可以体会到作者的思念之情。

　　3、交流（1）出示生字（指名带读、齐读）

　　（2）指名给生字找朋友。齐读

　　（3）生字躲在了诗句中，你们还会读吗？齐读古诗。

　　四、品读诗句，了解诗意

　　1、你觉得哪句诗可以体会到作者深切的思念之情？指多名学生读

　　出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　（1）大家都说这句可以看出王维的思乡之情，请你说说对这句话的理解。同桌讨论一下。

　　（2）指名说。

　　（3）这里的佳节指的是――－那么，同学们，除了重阳节可以称为佳节，还有哪些节日可以称为佳节呢？那不是佳节的时候，诗人思念自己的亲人吗？从哪个字可以看出来？“倍”是什么意思？

　　（4）是啊，每当遇到美好节日的时候，诗人就更加思念亲人，可见诗人平时也――――，

　　（5）谁能把这种浓厚的思念之情用朗读表现出来呢？

　　（6）诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？因为“独在异乡为异客”。（板书：独、异。）释：独，异客。这句话是说。（句意让学生说。）

　　（7）导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？怎么不思念自己的亲人呢？（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）

　　过渡：（填空：因为诗人―― ，所以诗人平时―― 每逢佳节就―― ：看到长安菊花开，他会想到―― 的菊花盛开的样子；看到长安的亲人团聚，他会想到（谁干什么）；看到长安的人们重阳登高，他会想到（谁干什么）。）

　　2、教学三、四行

　　出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　（1）同桌讨论诗句的意思。指名说

　　（2）诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

　　（3）朗读指导，并背诵。

　　① 点拨：这首诗感情真挚，语言朴实无华，让我们再有感情地读这首诗，想象诗中的意境，体会作者的感情

　　② 配乐范读→自由读→指名读→齐读。

　　③ 练习背诵。（师生接龙背→指名背）

　　师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？

《九月九日忆山东兄弟》教案篇3

　　教学目的：

　　1.正确、流利、有感情的朗读，背诵古诗。

　　2.理解《九月九日忆山东兄弟》的诗句意思。

　　3.体会诗人对家乡亲人的思恋之情。

　　教学重难点：

　　理解《九月九日忆山东兄弟》的诗句意思。

　　教学过程：

　　一、导入新课，出示古诗。

　　1.同学们，今天我们来学习唐代诗人王维写的'一首古诗《九月九日忆山东兄弟》。

　　出示古诗。

　　2.下面我们来介绍一下诗人王维。王维是唐代著名的诗人，他的家住在华山以东的地方，所以诗中称之为山东。并不是指今天的山东省。这一点请大家注意。写这首诗的时候，王维只有十七岁，当时他一个人离开家乡在长安读书，求取功名。

　　二、解题：

　　1.下面我们来学习这首诗。首先请同学们想一想这首诗的题目《九月九日忆山东兄弟》是什么意思?

　　01.、学生读题，思考问题，然后指明回答问题。

　　02、教师指导：

　　九月九日指的就是农历九月初九重阳节，是中国的一个传统节日。

　　忆：思念，想念。

　　山东：华山以东，指诗人的家乡。

　　兄弟：哥哥和弟弟，在诗中指家乡的亲人。

　　03、那么这首诗的题目是什么意思呢?

　　指名回答问题。

　　04、教师强调：

　　诗人写这首诗的时候独自一人在长安读书，求取功名，恰逢重阳节，诗人无比思念家乡的亲人，就写下了这首诗。

　　2、请大家自读这首诗，注意诗中的生字，在查字表中找到生字的读音，并写到课文里来。

　　3、教师出示生字卡，指导学生认读生字。

　　4、教师范读古诗，学生齐读古诗。

　　三、理解诗句意思，体会情感。

　　1、齐读诗的第一行。

　　01.解释词语：

　　独：独自一人。

　　异乡：他乡，故乡以外的地方。在诗中指的就是长安。

　　为异客：做他乡的客人。

　　02、思考这一行诗的意思。并指名回答。

　　03、教师指导：

　　我独自一人在外地，举目无亲，做外乡的客人。

　　2、齐读诗的第二行。

　　01、解释词语意思：

　　每：每逢。

　　每逢：每次遇到。

　　佳节:

　　节日。诗中指重阳节。

　　倍：加倍，更加。

　　思：思念，想念。

　　亲：家乡的亲人。

　　02、思考这一行诗的意思。并指名回答。

　　03、教师指导：

　　每当遇到节日我就加倍的思念家乡的亲人。

　　04、诗人为什么每逢遇到节日就加倍的思念亲人?请用诗中的一句诗来回答。然后再用自己的话来回答。

　　05、教师小结诗的前两行：

　　06、齐读诗的前两行。

　　3、齐读诗的第三、四行。

　　01、解释词语;

　　遥知：在遥远的地方猜想。

　　登高：登上高处。古时候有一种习俗，就是在重阳节这天，人们都要登高。

　　遍插：都插上了。

　　茱萸：一种有香味的草。古时候有这样一种习俗，就是在重阳节这天大家在头上插上茱萸，登上高处，据说可以避邪，肖灾。

　　02、诗中说遍插茱萸少一人，请大家想一想，到底少了哪一个人呢?并指名回答。

　　03、请同学们根据自己的理解，结合词语的解释，想想这两行诗的意思。同坐间讨论。

　　04、指名回答。

　　05、教师指导：

　　我在遥远的地方猜想，家里的亲人们一定都头插茱萸登上了高处，可是单单少了我一个人。

　　06、教师小结诗的后两行：

　　07、齐读诗的后两行。

　　4、教师总结全诗意思：

　　这首诗可以分两层意思来理解，诗的前两行写诗人身在外地，每逢遇到节日就更加思念亲人。诗的后两行写诗人在遥远的外地想像家乡的亲人重阳节登高的情景。

　　5、齐读全诗。

　　6、请大家结合诗句意思想一想诗人在写这首诗的时候是一种什么样的心情?或者说诗人写这首诗要表达什么样的情感?

　　7、教师小结：

　　表达了诗人对家乡亲人的思念之情。

　　四、朗读、背诵古诗，加强理解。

　　1.男生齐读古诗。

　　2.女生齐读古诗。

　　3.全班齐读古诗。

　　4.思考问题

　　01.说说这首诗中的哪两行最能表达是人的思念之情?

　　02.用自己的话把这首诗用故事的形式讲给同学们听。

　　5.背诵这首诗。指名背诵。

　　6、学生自读古诗。

《九月九日忆山东兄弟》教案篇4

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，指导描红“佳”、“倍”。

　　3、能凭借具体的语言材料，初步了解《九月九日忆山东兄弟》的诗句大意。

　　4、了解文包诗的题材特点，以及大致阅读方法。

　　教学重难点：

　　使学生正确区分多音字，了解《九月九日忆山东兄弟》的诗句大意。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、同学们，时间已经进入12月了，我们很快就要迎接好几个节日的到来，圣诞节、元旦还有春节。同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，节日如此美好，难怪被人们称为“佳节”呢。（板书：佳节），指导书写“佳”。不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。谁来读一读？指导正音。

　　2、这句话出自——（出示诗）指导朗读

　　3、你能读懂这句话吗？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指导感情朗读。

　　二、了解文包诗，通过读文，理解诗句意思

　　1、你是怎么知道的？王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。

　　（1）你从哪些词句感受到重阳节是一个美好的节日的？（指名读）

　　（2）“扶老携幼”是什么意思？你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的心情怎样？

　　（3）“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开）

　　（4）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？指名读，齐读。

　　2、大街上这么热闹，王维应该开心才对，他为什么会更加思念家乡的亲人呢？独在异乡为异客

　　（1）指名读句，这句诗是什么意思呢？你从哪里知道的？

　　2）前两句都能从文章中找到意思，后两句，能不能找到呢？课文哪里说了他们的意思？

　　3）发现有没有课文和诗句的关系啊？简单介绍文包诗以及阅读方法

　　3、出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

　　（2）异乡指的是——？（板书：异）

　　（师作简介，将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。）

　　（3）体会：“独”。（板书：独）独仅仅是指独自一人吗？

　　你考试得了100分，最想告诉谁？受了委屈呢？作为孩子，我们的喜怒哀乐最想的就是和爸爸妈妈分享，王维离开家时，也才15岁，还是个孩子呢，小小年纪，独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了，他是多么的——孤独啊！谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。（指导读）

　　（再出示第二段）体会：”一年一度的重阳节又到了”的“又”。别人欢欢喜喜，而此时的王维独自一人身在他乡，他当然就更加思念家乡的亲人。（板书：倍）

　　4、他会想些什么呢？王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。

　　▲王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！

　　（1）指名读句谈体会

　　（2）同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。

　　（3）他“思亲”思的仅仅是兄弟吗？也许，他还会思念——

　　他思念的其实是他所有的亲人，和他的家乡啊！

　　快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。这就是——天各一方，不能相会。

　　▲如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

　　（1）王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？

　　（2）看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？

　　四、指导写字。

　　1、出示生字，指导书写“独”、“忆”。

　　2、学生描红。

　　板书：

　　扶老携幼兴高采烈

　　佳节倍思亲

　　异独

　　教后反思：

　　本课是一篇“文包诗”，而且是学生初次接触到“文包诗”这种体裁的课文，课文中生字比较简单，学生也已经有了预习的习惯。所以我在本课设计时，尝试使用随文识字的方法，生字教学以检查为主，留出时间让学生通过老师帮一帮、扶一扶，明白“文包诗”的体裁特点，以及阅读方法，这样以后遇到“文包诗”体裁文章时，学生就掌握来了一定的学习方法。愿望是美好的，不过由于推翻了已经定稿的教案，时间紧迫下，新的教案思考并不完善，在实施时，出现了一些问题。

　　1、随文识字并没有完全落实到位。有些段落的生字忘记了强调。

　　2、作为了解“文包诗”体裁特点的一种手段，对诗句的理解应该点到为止，我挖掘过深，一方面失去了本意，二来也使得耗时过长，使得后面的写字任务没有了时间完成。

《九月九日忆山东兄弟》教案篇5

　　【教学目标】

　　1、查找有关资料，了解作者生平及创作背景。

　　2、展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。

　　3、品重点字词，美读诗句，体嶙髡吡髀兜母星椤?br>

　　4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

　　【教学重点】

　　想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。

　　【教学准备】

　　小黑板录音机

　　【教学过程】

　　一、复习学法，导入新课

　　1、小黑板出示：了解诗人解诗题目明白诗意体悟诗情吟诵诗文。

　　2、用自己话说说每一步具体做法及要求。

　　3、今天，我们就按同样的方法学习《九月九日忆山东兄弟》。

　　4、板：古诗《九月九日忆山东兄弟》

　　二、了解诗人，解诗题目

　　1、这首诗是谁在什么情况下写的?你了解他吗?

　　(学生读课外搜集资料中的有关内容)

　　2、题目中的“忆”是什么意思?“山东”指山东省吗?

　　能连起来说说题目的意思吗?(在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟。)

　　三、理解字词，明白诗意

　　1、学生自由读，指名读，直到正确流利。

　　(“为”这里应读“wéi”)

　　2、再读，你有哪些地方读不懂?并在书上作记号。

　　3、小黑板出示学生不理解的字词：

　　异客逢倍遍

　　4、动动脑子，你如何理解这些字词?

　　5、你能从字面上说说诗句意思吗?

　　6、学生展开想象，用自己语言说说诗意。

　　四、体悟诗情，吟诵诗文

　　1、这首诗中你认为哪些字用得好?你从中体会到了什么?

　　2、学生小小组讨论。

　　3、交流。

　　我认为字用得好，从中我体会到了。你能把体会到的感情读出来吗?有没有同学比他读得更好?(注意节奏与感情) .

　　4、配乐吟诵。

　　五、课外延伸

　　1、这首诗中你最喜欢哪一句诗?能谈谈看法吗?能有感情地吟出这句诗吗?

　　2、“每逢佳节倍思亲”这句诗你在哪儿看到过或听到过?你知道它这时的具体含义吗?

　　3、播放歌曲《七子之歌》

　　六、作业

　　1、搜集“思念”主题的诗，歌曲等。

　　2、小练笔：改写《九月九日忆山东兄弟》

　　七、板书

　　九月九日忆山东兄弟

　　唐代王维

　　独在/异乡/为异客，

　　每逢/佳节/倍/思亲。

　　遥知/兄弟/登/高处，

　　遍插/茱萸/少一人。

《九月九日忆山东兄弟》教案篇6

　　教学内容：

　　人教版三年级上册第三单元第9课第二首古诗

　　课时目标：

　　1、会认6个生字，会写8个生字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、学习借助注释理解诗意。

　　4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　反复吟诵，想象画面，感受诗情。

　　教学难点：

　　体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。

　　课前准备：

　　收集有关重阳节与王维的资料。

　　教学过程：

　　一、紧扣诗眼，从“心”出发

　　1、师：读一读诗题，你能得知什么?

　　2、交流课前收集的有关重阳节和王维的资料。(重阳节的起源，最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳登高的风俗，所以重阳节又叫登高节。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍。)

　　3、师：怎样记住“忆”?竖心旁表示什么?

　　回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢?我们到诗中去发现。

　　【读诗题，了解创作的来由。交流资料，为理解诗意、体会诗情打下基础。抓住诗眼“忆”，从偏旁入手，引导学生思考诗人写这首诗时会有着怎样的情感，激起学生的阅读期待。】

　　二、理解诗意，以“意”铺陈

　　1、师：圈出生字，多读几遍。放声读古诗，做到读正确，读流利。

　　2、同桌互读，给出评价，尤其注意生字的读音。

　　3、同桌互相交流识字方法。

　　4、师：小声读，将自己未读懂的字词做上记号。

　　5、组内交流，讲讲自己已经读懂的，以及还没读懂的。

　　6、结合生字教学，由字及词，解决“不懂”。

　　重点引导：

　　(1)“异”——“异乡”“异客”

　　推荐识字方法：与形近字“导”区别

　　学生口头组词：异国、异地……

　　师：什么叫“异国”?(其他的国家)那“异乡”“异客”是什么意思?

　　(2)“逢”

　　推荐识字方法：换偏旁(峰、蜂、锋)

　　学生口头组词：逢年过节、相逢……

　　师：联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候?

　　师(范写)：应先写里面，再写外面，把走之儿写得长一些才美观。

　　(3)“遥”——“遥知”

　　师：诗人身处长安，而家乡在华山以东，近两百公里。这么远，他怎会知道兄弟登高处，还遍插茱萸呢?

　　(4)“插”——“遍插”

　　师范写，引导学生注意右半边的笔顺。

　　师：“遍插”到底插哪儿呢?(提供资料：古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾，或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。)

　　形成注释：异：别的，其他的;逢：遇到;遥知：远远地推想;遍插：身上到处插满。

　　7、师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。

　　【以“多读”为基础，每一次读都有明确的目的，从读通，至读准，到读出“懂”与“不懂”。教学侧重“不懂”，结合生字教学，由字及词，理解词意。生字教学，侧重难点字，回顾多种识字方法，注意字的笔顺，指导把字写美观。理解词意采取多种方法，或由熟词入手，或联系生活实际，或根据相关资料，或联系上下文。基于本课注释较少，将难点形成注释，为学生自主理解降低坡度。学生刚刚接触注释，给予充分时间，鼓励学生自己读懂诗意。】

　　三、想象画面，由“意”入心

　　(一)领：想象“独”，体会“思亲”

　　1、师：读一读，想一想：17岁，王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?(“独”)

　　2、师：“独”的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。

　　来到大街，人来人往，热闹非凡，而他

　　路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他

　　出门远游，游人结伴，互帮互助，而他

　　3、师：诗人的心中在想什么?(“思亲”)

　　4、指导朗读：再怎么想念亲人，你仍在“异乡”;再怎么孤独，你仍为“异客”。

　　5、揭示学法：古诗的语言精炼，学习时可以结合诗句，想象文字后的一幅幅画面。身临其境，自然能走进诗人的内心深处。

　　(二)扶：想象“佳节”，体会“倍思亲”

　　1、师：反复地读一读，第二句诗让你看到怎样的画面?

　　2、全班交流，统一意见：佳节，往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融，诗人势必会想起与家人团聚的情景。

　　3、师：你知道有那些佳节?(春节、元宵节、端午节、中秋节……)

　　4、师：把你们想到的画面与大家分享，一同走进诗人的内心世界。(提供句式：每逢节，我便想起 )

　　5、指导朗读：平时也就罢了，而佳节来临时别人家举杯畅饮，庆祝团圆，而诗人却只能孤独地回忆这一幅幅画面，你能说说他此时的心情吗?(“倍思亲”)

　　(三)放：想象“少一人”，体会“兄弟情深”

　　1、师：读一读后两句，你看到了一幅怎样的画面?

　　2、组内交流。

　　在学生发言的基础上，略作点拨：兄弟们会说些什么?(“少一人”)会祝愿些什么?(联系茱萸的资料：茱萸可以避难消灾。)

　　3、静静地默读，这幅画面最令人遗憾的是什么?(“少一人”)

　　4、余音式朗读：“少一人”是诗人此时最大的痛，“少一人”在诗人的心中不断地撞击着，我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。一组读后两句诗，其他三组接连重复“少一人”。

　　5、师：表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想，你能看出什么?(诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，可见“兄弟情深”啊!)

　　【教学呈现一“领”二“扶”三“放”的思路。学法的设计，根据三年级学生的知识水平和心理特点，设计为从形象可感的画面来体会诗人的情感。古诗词犹如浩瀚的海洋，是巨大的宝库，教学的重点应是培养学生自主学习的能力，促进学生持续发展。学生具备了一定的自学能力，才能自如地在诗词的海洋中汲取营养。体会诗人的情感，同样有“路”可循，由“思亲”到“倍思亲”，再到“兄弟情深”。】

　　四、回扣诗眼，感悟诗“心”

　　1、师：学完整首诗，再来看看“忆”，单单只是回忆吗? “忆”怎样解释才更为贴切?(思念)

　　2、师：王维既然如此思念亲人，为什么不回去呢?(了解创作背景：诗人当时只有17岁，正在长安想取得功名，实现个人的理想。)

　　3、师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。思念如美酒越酿越深，才会写出思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》，才会诞生思乡的名句——“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。

　　4、练读全诗，力图表达诗人思乡的情感。

　　【教学回到诗题中的“忆”，与课堂初始的质疑遥相呼应，使教学完整。通过对“忆”的再认识，引领学生整体把握诗人的情感。了解创作背景，对诗人有一个更为全面的认识，体会诗人的无奈，才能体会那浓得化不开的思念。在此基础上，学生练读全诗才有深厚的感情基础。】

　　五、指导背诵，学法迁移

　　1、再现三组画面，依托画面，练习背诵。

　　2、师：通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人情感，这是学习古诗的一个好方法。希望你们在学习其他古诗的时候，也能学到用到。

　　3、推荐学习：王维另一首抒发思乡之情的诗

　　杂诗

　　君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?