《化石吟》教学案例范文
【教学内容】
该篇课文是人教版七年级上册第四单元的第16课,本单元的课文都与科学有关,而本篇文章作者以诗的形式,运用优美的语言,富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石,展现生命的进化规律,为科学的研究提供依据等。
【学生分析】
在课前没有要求预习的情况下,学生对这篇文章如同路上的陌生人;加上学生对现代诗歌的不甚了解,空洞的句子并不能引起学生的学习兴趣;再加上学生的素质是参差不齐,如按一般的教学恐怕很难达到预期的教学效果;对于诗中的字、词、句子、时间跨度、科学依据以及作者所要表达的思想内容等成为学生的障碍。
【设计思想】
根据平时对学生的了解以及学生未预习的具体情况,树立因时因人而变、平等教学、欣赏教育的理念,坚持以学生为主体,老师为辅助的教学原则,运用朗读法、讨论法、互评法来进行教学。
【教学目标】
1、积累和运用字、词、句,掌握有关化石的知识。
2、把握诗歌的朗读,了解现代诗的特点。
3、能独立搜集材料和解决问题的能力。
4、把握本诗的主旨,培养学习兴趣和对科学的探究精神。
【教学重点和难点】
学生在学习过程中能积累好和运用好字、词、句,掌握有关化石的知识,在学习过程中能独立搜集材料和解决问题;同时把握好诗歌的朗读,了解现代诗的特点;并能把握本诗的主旨,培养学习兴趣和对科学的探究精神。
【教学过程】(2课时)
第一课时
课前没要求预习。
一、导入
老师提问:自从人类产生后,人类通过自己的文字去记载人类了解到的一切事物,特别是人类自身的发展历程,但在人类没有出现之前,以及人类出现后大自然许多未知的东西,我们今天又凭什么去了解和研究呢?
学生讨论(课堂热闹起来。)
老师要求安静,全班安静下来。
学生举手答:知识、科学、树木、泥石。
老师:老师从同学们的七嘴八舌中得到了一点信息,那就是泥石,而我们的答案是与之有关的化石。既然我们说到了化石,今天让我们一起来学习一篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代,从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界,而且还会帮助我们解决许多未知的东西。现在请同学们翻到课本78页。
二、进入课题
老师在黑板上写好课题。
老师:
1、同学们因为没有预习,给3分钟时间自由快速地阅读。
2、要求:
⑴ 通过工具书,扫除阅读的障碍,生字词;画出你认为重要的词语。
⑵ 基本了解这篇课文的体载是什么?
(写在黑板上)
3、老师提示3分钟到。
4、再给同学们2分钟互相讨论完成上面的二个问题。
5、提示2分钟到,请同学来讲黑板上的二个问题。
学生举手。
第一个问题:
甲同学:骸骨 葱茏 猛犸
乙同学:造物主 海枯石烂 日转星移
丙同学:幽雅
第二个问题:
甲同学:诗歌
老师:讲得更具体一点是什么样的诗歌?评判标准是什么?
同学们议论纷纷,有同学举手。
学生:现代诗歌,从作者所处的年代(课题后注解),还有从它的格式没有严格要求来看。(掌声)
老师:
1、从刚才同学们的掌声可知道,这位同学回答得非常好,同时可知道他对古代和现代诗歌都有一定的了解。
2、刚才大家说到了诗歌,老师曾经给同学们讲过,读是学好语文必不可缺少的一个环节,学习诗歌读更加重要。现在我们开始朗读,实行分组朗读。
3、朗读的目的:
⑴ 通过读去品味和感受诗歌,并进一步地理解本篇文章。
⑵ 通过朗读,增强同学们的竞争意识,团结协作精神。
⑶ 通过朗读,达到同学之间的取长补短,相互学习相互提高的目的。
4、读的方法:
⑴ 分组。1、2、3、4小组为甲组;5、6、7、8小组为乙组。
⑵ 轮流读。甲组先读第一段,乙组读第二段;这样依次读。也就是甲组读1、3、5、7段,乙组读2、4、6段。
5、读的要求:
⑴ 轮到哪组读,那组的同学都必须认真参与;没有读的那组,每位同学都要认真听。
⑵ 在整过读的过程中,两组的都要认真去听对方的朗读,以便在读完之后,能对对方的朗读作出一个既全面又正肯的评价。
三、学生朗读,整个课室气氛既紧张又热烈
四、学生互评,老师倾听
1、次序。乙组先评甲组,然后甲组评乙组。
2、评的内容:
⑴ 乙组先评甲组:
男1:甲组的同学读得好,具体在声音宏亮、整齐,有节奏感。(掌声)
男2:甲组的同学读得好,能有感情地朗读。特别是把第一段的几个问句读出来。
女1:甲组有同学在读的过程把(太 tài 古)读成 dà,把(皱 zhòu 纹)读成 zhù(掌声)
女2:甲组的同学在读的过程中节奏感把握不够,并有点快,也还有个别同学没有认真读。(掌声)
⑵ 甲组评乙组:
女1:乙组的同学除声音大之外,其它不怎样。
男1:乙组的同学声音不整齐,有几处地方断了句。
如:请向我一一讲述那奇幻的神话。
生命的航船从太古不息地向近代进发。
女2:乙组的同学在读的过程中有一个错误码。
把(裹藏 cáng)读成 zàng(掌声)
男2:
① 乙组的同学读得不齐,断断续续。我想可能是两个方面的原因,一方面是对文章不熟练。另一方面是同学们配合不默契,因此请乙组的同学在加强朗读的同时,相互之间要配合默契。
② 节奏感不强,感情不突出。
③ 句子之间的停动不够明显。
(掌声)
女:整体来说,两组有一个共同的不足之处是段与段、句与句之间的停动都不够,读得太急。(掌声)
五、老师总评
1、同学们的朗读水平有一定的进步,体现了同学们团结协作,积极向上的精神。
2、同学们的点评都很全面和正肯,说明同学们读和听都很认真,应该给自己一点掌声。(掌声热烈)因此,老师不再对同学们的`朗读进行评价。
3、要评的是同学们在相互点评的过程中的表现。
⑴ 首先同学们态度的转变,前几次的评是争得面红耳赤,这次大家表现非常理智,体现的是君子风度。(全班同学大笑)
⑵ 这次点评大家语言精练,概括性强,抓主了朗读的重点。正因为这一些,大家应该再给自己一点掌声。(同学齐鼓掌)
同学们还能做到批评和自我批评,这一些都值老师学习。
4、希望今后同学们能进一步发扬今天在朗读和点评中的优秀表现,学好语文。
六、全班同学齐读
七、理解课文
1、老师:还有12分钟的时间请同学们继续看这篇文章,在理解课文的同时把不懂的问题提出来,大家一起来探讨。
2、学生自由看书,并互相小声讨论。
3、老师提示10分钟过了,请同学们把问题提出来。
4、学生提问。(提问的顺序已打乱,而是按课文内容先后来写的。)
甲学生:怎样理解化石?
乙学生:为什么用提问的方式开头?
丙学生:长眠地下刚苏醒的化石这句话里的刚苏醒怎样理解?
丁学生:冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理怎样理解?
戊学生:生命的档案是什么?
5、老师提问:
⑴ 为什么逝去万载的世界又重现?
⑵ 文中多次出现你,这里代什么?有什么作用?
⑶ 本文首尾有什么联系?
⑷ 课后习题一。
下课铃响。
八、课外作业
1、要求学生资料上网搜集有关化石的资料和图片,如什么是化石?它的形成和研究它的价值。
2、回去思考上面的问题。
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