钓鱼课文
那一年我刚满十一岁。有一天,我像往常一样,随父亲去新汉普斯湖的小岛上钓鱼。
那是鲈(lú)鱼捕捞开放日的前一个傍晚,我和父亲各自放好鱼饵(ěr),然后举起鱼竿,把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上,溅起了一圈圈彩色的涟漪(liányī)。不一会儿,月亮升起来了,湖面上变得银光闪闪。
过了好长时间,我的鱼竿突然剧烈地抖动了一下,一定是个大家伙上钩了。我熟练地一收一放,小心翼翼地操纵(zòng)着鱼竿。也许是想摆脱鱼钩,那条鱼不停地跳跃着,猛烈地甩动着尾巴。湖面上不时发出啪啪的声音,溅起了不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来。啊,这样大的鱼!我还从来没有见过呢,还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃(sāi)在银色的月光下轻轻翕(xī)动。
父亲划着[zháo]了一根火柴,看了看手表。这时是晚上十点,距(jù)离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
“爸爸!为什么?”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了!”我大声争辩着,竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎(jiǎo)洁的月光下看不见其他任何人的影子,我再次把乞求的目光投向了父亲。
尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是,从父亲那不容争辩的语气中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摆动着身子,一转眼便消失在湖水中了。
转眼间三十四年过去了,当年那个沮(jǔ)丧的孩子,如今已是纽约一位著名的'建筑设计师了。我再没有钓到过像那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱(yòu)惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉(jué)择的时候,我就会想起三十四年前和父亲钓鱼的事,眼前浮现出父亲坚定的神情,耳边仿佛响起父亲不容争辩的话语。于是,我就会获得抵制诱惑的勇气和力量。
三十四年前的那个月光如水的夜晚,在我的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。
钓鱼的课文主要内容
这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事:在34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,我和父亲去钓鱼,由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时,爸爸要我把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里,当时我对爸爸的做法很不理解,甚至感到十分沮丧,但最后我还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后,我成了一名著名的建筑工程师,功成名就的我,从自身成长的经历中深深体会到从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量的道理。那个令人难忘的夜晚,使我获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。
课文回忆了十一岁时发生的一件事,事情按发展过程记叙的:从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼,从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里,最后写34年后的感悟。课文最后一部分一些句子的含义比较深刻,这些句子内涵丰富,承载着思想和人文内容,学生受年龄、经历的局限,领会起来会有一定的困难,它是教学的重点和难点。
课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写,这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点,体会文中细节,解读人物的心理活动及变化,能促进学生对课文主旨的把握,同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
对深奥的富含哲理的课文,要引导学生多读,在读中感悟、体验。在执教这节课时,我重点抓住了人物心情的变化这条线索,来贯穿整篇课文。重点处理了启示部分,深入浅出地突破了难点。
1、初读课文,了解内容。学生通过概括课文的主要内容,便对课文有了整体的框架,然后根据主要内容进行质疑。有了疑问学习课文便有了目的和动力。
2、品读课文,体会心情。这节课我抓住人物心情的变化,先从钓到鱼后的“得意”,引出作者钓到了一条大鲈鱼,重点处理了课文的第三自然段,将表现鱼大的句子分析的比较透彻,为后面“我”不想放鱼,以及和父亲的争辩铺垫好了感情基调。抓住“得意”一词,让学生读出了感情,读出了味道。在引导学生体会“我”的心理活动时,我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会,进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出,学生的潜力是无穷的。例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了!’我大声争辩着,竟然哭出了声”这句话的理解,学生体会到了难受、伤心、委屈等,这些都是很有见解的体验。再引导学生就“我”和“父亲”还会怎样争辩,进行想象续说时,鼓励学生发表不同的观点。然后水到渠成地引出父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉,态度那么坚决,是不喜欢这条大鲈鱼吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟,体会父亲对“我”的严格的道德教育。这里理解透彻了,课文有关启示部分含义深刻的句子,学生理解起来就容易多了。
3、获得启示,明白道理。我”从钓鱼中得到什么启示?这个问题是本文的重难点。在处理时我引导学生思考作者在生活中会遇到哪些诱惑?将难懂的文字深入浅出地变为实际中的事例,学生便有话可说,而且说得精彩,简简单单地解决了难点问题。
4、拓展延伸,总结升华。为了加深学生对“启示”的理解,我引导学生联系生活用自己亲身经历的具体的例子,来聊聊自己遇到了哪些诱惑,面对诱惑又是如何抉择的?让学生受到深刻思想道德教育。
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