偷瓜课文内容
李善才种瓜，瓜好，惹眼，就有人来偷。不是大人，是毛头娃崽。一群，为首的是铁蛋。
李善才就看瓜，看不住，一愣神，那边瓜自己动。再一瞧，是一圆脑袋，便发声喊，跳起来撵。圆脑袋逃开。回转身，这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。
李善才很头疼，便去告诉大人。大人管一管，娃崽便越作践瓜田，李善才也就越头疼。
没治，只有瞪大眼睛瞧，把狗也牵来了。脚边傍着狗，手里攥着棒子，李善才威风凛凛地站在瓜田里。老远瞧见一圆脑袋便喊一声：“呔！混小子！”拔起脚来撵，地跺得咚咚响。娃崽与狗有交情，几天下来，狗老远就朝娃崽摇尾巴。李善才就气，就打，狗就汪汪哀叫。娃崽也叫：“你有啥本事，打狗？”李善才说：“这是我的狗！”就更打，娃崽便更偷瓜。
李善才不敢打狗了，只是骂。娃崽老远啃着瓜，拍手笑。
以往娃崽偷瓜就啃，气李善才。近来娃崽偷了瓜，抱着就跑，往村里去。李善才就奇怪，寻思：娃崽是决计不敢把瓜偷回家的，大人会揍死他们。但他们的确是回村了。
耐不住，李善才就偷躲在娃崽后面，远远跟进村。
矮脖柳那儿有两间草房，破，孤零。娃崽们抱着瓜躲进去。李善才在外面听着。
“三奶奶，善才叔让俺们送瓜给您吃。”娃崽们说。
娃崽们还说：“三奶奶，善才叔说这几天忙不开，过些天来看您。”
有含混声音应着。李善才知道这是谁的声音，泪便流下来。
李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：“娘啊，我混！”
娃崽帮忙把三奶奶搬进李善才的大瓦房里，李善才请他们啃西瓜。
李善才说：“想吃瓜就来瓜田，管够！”
娃崽们就笑，一小口一小口吃西瓜，脸竟红起来。
吃了一块，娃崽们就停下来，互相看。
李善才说：“咋的？”
娃崽们说：“不咋的。”
李善才便再说：“咋不吃？”
娃崽挠头笑。铁蛋说：“瓜不甜哩！
李善才一愣，也笑：“好好，去吧。”
娃崽又来偷瓜。李善才草帽遮着脸，躺在窝棚里睡。
睡了几次，竟不再见那些娃崽。李善才便又奇怪。一次遇见铁蛋，就拽住问。
铁蛋起先不说，后来禁不住就说了：“你老是睡觉。”李善才一愣，愣完了依旧哈哈笑。
行路人经过瓜田边，说：“善才，你地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”
偷瓜教学设计
【教学目标】
知识与技能：
1．默读课文，了解大意。
2．读准词语的读音，了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。
3．初步感知省缺句。
过程和方法：
1．引导学生选择不同的角色读一读，读出自己的理解和感受。
2．通过讲一讲、演一演的形式，把握人物性格。
3．展开想象，动笔写一写故事背后的情节。
情感态度价值观：
1．感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。
2．在感受童心、童趣、童真的同时，感受蕴藏在字里行间的人性之美。
3．通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。
【教学重点】
在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。
【教学过程】
一、课前准备（课前向生活开放，认真读课文，了解文中的故事。）
二 、揭示课题，以疑促读
“偷”是什么意思？毛头娃崽是为什么“偷”瓜的呢？怎样“偷”的呢？结果又如何呢？请同学们带着问题读课文。
三、交流读文收获
1．指名读文，同学互相纠错。
2．说说课文讲了一个怎样的故事？
四、感悟人物形象
中心话题：
你喜欢课文中的谁?结合课文中的语句谈谈你的理解。
重点部分处理：
老师要引导学生深入体会以下几句话：
（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”教师要引导学生想象当时的情景，比如孩子们匍匐于瓜田的样子；李善才虚张声势地追赶；身后顽童趁其不备摘瓜逃跑的欢快……让孩子选择不同的.角度去读，真正读进去。
（2）“李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”
首先让学生明白孩子们后来偷瓜的用途。
其次从李善才的动作引发学生想象：可能会想到含辛茹苦的老母亲；可能会想到忘恩负义的儿子；可能会想到那一群淘气善良的孩子……
最后让学生带着自己真实地感受读出李善才心中的忏悔之情。
（3）行路人经过瓜田边，说：“善才，你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”
李善才故意把地边的瓜侍弄好，显然是要回报孩子们的一片良苦用心，为他们的“顽劣”提供空间。
孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点，给孩子正确的引导。
也许被李善才的真诚所感动，也许是李善才的信任令他们收起了好奇之心。总之，孩子们不再搞破坏才会使地边的瓜长得更好。
毛头娃崽的形象：机智勇敢、倔强任性、淘气顽劣、调皮捣蛋、淳朴、善良和厚道。
李善才的形象：吝啬、性子火爆、知错就改、真诚
课上拓展:
让学生结组，分工合作，编排课本剧，演一演。
课后向生活延伸：
1．从课后的两个练笔题目中任选一个完成
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