一、关于教学设计
物理互动课件应使用在常规条件下无法做真实实验的课题中，或难以清楚显现微观物理过程的课题中，因此我选光的本性的复习应该是正确的。本着求精不求全的原则，我只选则了其中的三个重点内容，太多了复习肯定不全面，太少了又不能体现高三复习要求高效的原则。我知道开展物理互动课件的探究应遵守的一个基本原则是实验优先原则。但我考虑到在高二上新课时已经让每个学生认真的观察过有关的所有实验，因此，平时很重视实验设计和操作的我决定这次不用真实实验，我想告诉同行平时注重物理真实实验是复习课中应用物理互动课件提高复习效益的前提和保证。
在教学中我设计了十几个问题，以期达到构建一个支架，以问题方式引导学生的自主复习，从而为学生的学习创造一个最近发展区的'目的。我注意到了教师的导（必要的铺垫）和学生的研（自主探究）相结合，也注意到了培养学生在物理互动课件探究中应遵循的科学研究方法：控制变量法，同时也注意到了让学生在探究双缝干涉现象中体会量变和质变的哲学原理。在我的设计中更重视了充分调动学生学习积极性的方法，事先准备了充分的电子复习资料放在网上，以使常规的抢答赋予了全新的内涵，这也是一种创新。
二、教学反思
为了充分调动学生学习积极性，我事先设计了一个问题抢答，看上去很老套，却收到了很好的效果，华师大的两位博士在点评时特别肯定了这一亮点。反思成功的原因如下：第一，因为教学方法有了创新，采用了互动课件，而且是网络环境中学习，对学生来说很新奇。第二，课题和课件的选择恰当。课件多而且制作考究。第三、上课前不试讲。这是取得成功重要因素。如果一节课上两遍学生的反应肯定不是如此真实生动。第四，方法要简单。如果搞什么网络考试，不仅可能给学生带来更大的学习困难，而且也可能根本调不动学生的学习热情。第三，方法要创新，要研究学生的心理。我注意到高三学生一定希望老师提供好的复习资料，我就抓住这一心理事先准备了二十八个好题目放在校园网上。第五，语言表达要有激情。只要老师真的进了演员的角色，那学生方面也就没问题了。这就象我在看电影时常被剧情感动一样。第六，鼓励每个学生。事实上一旦你一味请某些个好学生回答那就已注定了失败。这节课中发言的人中，以中等以下学生居多就是最好的证明。
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