八年级物理《眼睛和眼镜》的教学设计
整体设计
本节课的设计，在教学目标上，不仅关注学生获得的有关眼睛和眼镜的知识，而且更加注重科学探究过程、探究方法的学习，不仅关注学生主动获取知识能力的培养，而且更加注重促进人的全面健康发展;在教材处理上，突破现有教材对有关眼睛和眼镜知识的平铺直叙，力图“体现教师不应是课程的传递者和执行者，而应是课程的开发者和创生者”“教材只是师生对话的一个话题”的新课程理念;在课堂结构上，按照“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”来建构课堂程序，即：让学生在创设的情境中发现问题、提出问题，进而引入新课，强化问题意识，激发学生探究学习的欲望，分析问题，即引导学生积极主动开展“眼睛是如何看清远处和近处物体的?”和“近视和远视成因”的探究活动，在探究活动中学习科学探究方法，发展科学探究能力，形成尊重事实的科学态度，培养追求真理的科学精神，解决问题，即通过“近视和远视矫正”的探究和“眼健康保健知识的教育”，使学生了解眼保健知识，学会正确用眼和护眼，体现物理教学的人本观。
知识与技能
1.了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看清物体的。
2.了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼的矫正方法。
3.了解用眼护眼常识。
过程与方法
1.通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体的”以及“近视眼和远视眼成因”的探究， 培养学生信息收集、信息处理能力以及分析问题、概括问题的能力。
2.通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体的”以及“近视眼和远视眼成因”的探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的基本方法。
情感和价值观
1.通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因及矫正”的探究，形成尊重事实的科学态度，培养勇于创新的科学精神。
2.通过用眼护眼教育，强化眼保健意识，教育学生热爱生活、珍爱生命。
3.通过探究活动，培养学生团结合作精神。
4.通过近视眼和远视眼的矫正，渗透物理学无处不在的和谐美。
教学重点
1.眼睛是怎样看清远处和近处物体的。
2.探究“近视和远视的成因及矫正”。
教学难点
探究“近视和远视的成因”。
教学方法
探究法、讨论法、实验法、观察法。
课时安排
1课时
教学准备
多媒体课件、蜡烛、火柴、眼球模型、凸透镜、凹透镜若干。
教学过程
导入新课
猜谜导入
教师引导学生猜谜语
上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄。
上大门，下大门，关起门来就睡觉。
导入新课：眼镜和眼睛
故事导入
欣赏故事《眼镜和鼻梁》
夜深了，大家都睡得很香，只有明明脸上的鼻梁在轻轻地抽泣：“疼，疼，疼死我了!”它边哭边揉着红肿的鼻梁，“谁在哭?”耳朵问，鼻梁哭泣着说：“明明的眼镜整天压在我的身上，我的身上又红又肿。”耳朵气恼地说：“讨厌的眼镜每天挂在我的身上，又沉又重，难受极了!我们找他评理去!”
耳朵和鼻梁怒气冲冲地找到桌子上的眼镜：“眼镜!你为什么整天都要挂在我们的身上，又沉又重，难受极了!”
眼镜理直气壮地说：“是主人把我戴在你们身上的，你们要为我服务，累也是应该的!”……它们你一言，我一语地吵起来，耳朵和鼻梁气急了，它们要报仇!
第二天，明明在放学的'路上边走边看书，突然鼻梁一耸肩，耳朵连忙弯弯腰，明明的眼镜就哗啦一声掉在地上，打碎了。明明没有了眼镜什么也看不见，不小心撞在了树上，鼻梁肿了，流出很多血，耳朵也很心疼，眼睛说话了：“不要埋怨眼镜，都是明明不爱护眼睛让我们什么也看不见，才请眼镜来帮忙，大家要互相帮助，提醒明明爱护眼睛，天天做眼睛保健操，摘掉眼镜，大家都会很开心!”
问题：眼镜和鼻梁为什么吵架?最后发生了什么事情?
启发：眼镜戴在鼻梁上很不舒服，明明得了近视眼，没有眼镜什么也看不到，所以我们一定要好好保护我们的眼睛。
情景导入
问题：同学们知道《假如给我三天光明》的作者是谁吗?
播放多媒体，观看视频。
关于眼睛，同学们知道多少呢?导入课题。
推进新课
一、眼睛
多媒体播放眼睛的构造图和模型。
引导学生自主学习，完成学案上的内容。
设计意图：培养学生自主学习的能力。
阅读课本，完成自学指导。
1.了解眼球的结构图，眼球好像一架________。
2.眼睛中________和________的共同作用相当于________，它把来自物体的光会聚在________上，形成物体的________像(填像的性质)。
3.________上的视神经细胞受到光的刺激，把信号传输给大脑。
4.看远处物体时，睫状肌放松，晶状体比较________(偏折能力比较________，焦距比较________)，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体。
5.看近处物体时，睫状肌收缩，晶状体比较________(偏折能力比较________，焦距比较________)，近处物体射来的光会聚在视网膜上，眼球可以看清近处的物体。
展示：多媒体播放照相机和人眼球的对比图片
眼睛是一架“神奇”的照相机
说明：学生根据对比图片，理解人眼球和照相机的相似之处，总结出，眼睛好似一架照相机。
设计意图：从对比中总结知识，培养学生的能力，同时让学生在思考和分析中提升能力、学习知识。
体验：教师指导先近距离看自己的手指纹，然后马上眺 望远方，亲自感受眼睛是怎样调 节的。
点评：我们的眼睛实在了不起，我们不需要像摄影师那样，要考虑到 环境的亮暗或物体距离，我们的眼睛会自动作出调节，只要眼睛各部分运作正常，每一次我们均可“摄”取一张美丽动人的“相片”。
总结：晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当物体的像成在视网膜上时，我们就看见物体了。
设计意图：通过学生经历体验，领悟眼睛成像的原理，从而由感性认识上升到理性认识，突破重点。
问题：我们是如何看清远处与近处的景物的?
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