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《种水珠》教学设计范文(通用四篇)

时间:2023-07-06 16:10:55 文/秦风学 教学设计北考网www.beiweimall.com

  《种水珠》教学设计1

  设计理念

  充分尊重学生的主体地位,有效发挥教师的引导功能,构建宽松、愉悦、自主的课堂氛围。让学生在识字、写字、读文的过程中感受汉字美、语言美。借助优美的语言文字展开想象,获得初步的情感体验,享受阅读的快乐,感受生活的乐趣。

  教学目标

  1、 认识本课生字,并能正确、工整地书写课后的字,感受汉字的形体美。

  2、 能联系生活实际理解文中出现的关键词,感受用词的准确。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,感受生活的乐趣。

  教学重点

  1、 学会本课生字。

  2、有感情地朗读课文,体会课文表达的思想感情,向往美好情景。

  教学准备

  教师:课件或生字卡片。

  学生:课前预习。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  一、创设情境,引入课题

  (出示多媒体放影片)师:孩子们,下雨啦!你听,调皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地,吵醒了梦中的花朵。你看它们还挂在了妈妈晾衣服的竹竿上,钻进了绿绿的草丛里。天亮了,雨停了,一个可爱的小妹妹来到草地上种水珠呢!孩子们和她一起种水珠吧!

  板书课题:种水珠。

  二、初读课文,自主识字

  1、 自由读课文,自主学习生字。(老师提出读书要求:借助拼音读准字音,不读错字,不漏字。)

  2、检查学习生字的情况。

  (1)出示带音节的生字,学生和汉字娃娃打招呼,自由拼读。

  (2)打乱顺序读(个别读—分组交叉读)。

  (3)找规律:珠、晾、服、竹、站、竿、定、凳、蘑、菇

  指导读好带后鼻韵、翘舌音、轻声的字。

  (4)去掉音节读。

  (5)做汉字娃娃找朋友的游戏,读词语:晾衣服、竹竿、一定、站住,读带“哟”和“吗”的句子:

  ①竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠,多好看哟!

  ②地上也能长出亮晶晶的水珠吗?

  ③用“吗”练习提问说话。

  三、熟读课文,理解感悟

  1、再读课文,提出进一步要求(读得更准确流畅,注意标点和词与词之间的停顿)。

  2、汇报读(分组分段读)。

  3、指导第一段朗读。个别读—男女生分读(教师指导从“亮晶晶”和“多好看哟”感受水珠的美丽和可爱)。

  4、指导第二段朗读。

  看见这么美的小水珠,文中的小妹妹是怎么想的?怎么做的?

  (1)个别读(其余学生听,小妹妹是怎么做的)。

  (2)出示第二段。

  (3)看多媒体动画,并联系生活实际、动作感受“跳”的意思,并指导读好:“可我站上小方凳,手才轻轻碰了一下竹竿,水珠一闪,全都跳到地下去了。”

  (4)小女孩得到水珠了吗?为什么?(体会小水珠的调皮可爱。)

  个别读—男同学读—齐读。

  5、指导第三段朗读,发散思维,学习运用语言。

  过渡:快乐调皮的小水珠跳到地下去了,孩子们,地上能出现什么奇迹呢?

  齐读—汇报—老师简笔画板书。

  思考:地上还能长出什么?

  (1)出示灯片观察(绿莹莹的草地),引导学生用“地上能……也能……”的句式说话。

  (2)生生互动—同桌说—请学生在黑板上添画。

  (3)教师引导看图,学习语言,用“能……也能……”表述。

  (4)总结:是谁让大地变得如此热闹,如此美丽。(是小水珠。是小水珠滋润了大地;是小水珠染红了花朵,染绿了小草;是小水珠伴着我们的花草树木一同成长。)

  6、指导最后一段朗读,体会感情。

  “啊,我把水珠种到地里去了!”

  7、展开联想,发展语言。

  啊,我把水珠种到地里去了!

  啊,我们把水珠种到地里去了!

  啊,大家把水珠种到地里去了!

  啊,春天把水珠种到地里去了!

  啊,你把水珠种到地里去了,我把水珠种到地里去了,他把水珠种到地里去了,我们都把水珠种到地里去了!

  四、识记字形,练习写字

  1、 认读要求会写的字,读准字音。

  2、观察字形,你能用最聪明的办法记住哪些字?

  3、 观察字形结构,教师范写难字“竹”、“轻”。

  4、生描红—临写—评比。

  五、情感朗读,拓展训练

  1、有感情地朗读课文,比比谁读得最美。(配乐)

  2、在你的记忆中,最有趣、最快乐的往事是什么?说一说。

  《种水珠》教学设计2

  教学目标:

  1、 正确、流利的朗读课文。

  2、认识水珠,了解它的作用和特点。能用“能……也能……”练习说话。

  3、 通过了解水的自然循环,训练同学的想象能力。通过课文的学习,让同学热爱生活。

  教学重、难点:

  有感情的朗读课文,理解重点词语。

  教学准备:

  水珠、多媒体课件

  教学过程:

  一、复习旧知

  上节课我们认识了水珠娃娃,水珠娃娃这节课要来考考大家,看你们能把这些词语娃娃读准吗?(出示课件)抽同学认读、齐读。

  二、创设情境,引人课题

  师:小朋友们你们见过种树、种花那你们见过种水珠吗?我们就再一次走进课文,去看看小妹妹是怎样种水珠的?

  齐读课题:26、种水珠。

  三、品读课文,体会感情

  1、师:你们见过水珠吗?老师这儿有一些水珠图片(出示课件),你觉得水珠怎么样?(抽生说)那课文中的水珠又是怎样的呢?请小朋友打开书在第一自然段找一找,并用“——”勾出来,再和你的小伙伴一起读一读。(引导生找到亮晶晶的水珠)

  师:亮晶晶的水珠只有一颗吗?生:不是,是一串。(师课件出示一串亮晶晶的水珠)一串亮晶晶的水珠美吗?

  生:美。

  让我们“美美”的读一读。(抽生读生评)一串亮晶晶的水珠挂在妈妈晾衣服的'竹竿上真美啊!让我们再美美的读一读这句吧!(自由读、抽生读、分组读)

  2、学习第二段

  师:是啊,多美的水珠啊,你们想要吗?(想)小姑娘呀也想要,(点击一串水珠课件)他多想收下大自然的这份珍贵礼物,于是,伸手去拿,拿到了吗?为什么没拿来到?(出示动画,小妹妹伸手拿,水珠一闪,一跳落到地上)

  师:小姑娘想拿小水珠,水珠偏不让她拿到,你们觉得小水珠怎么样?(生;调皮、可爱、好玩)你从哪些字、词感觉到的?再读这一句,边读边体会,你是从哪里体会到水珠的调皮可爱,并在这些字词下面做上“△”。(闪、跳)生在书上作笔记。板书:闪 跳

  师:多调皮的小水珠,一闪一跳就躲开了小姑娘的手,你们能读出水珠的调皮吗?生阅读“可我站上小方凳,手才轻轻碰了一下竹竿,水珠一闪,全都跳到地下去了。

  师:抓住了重点词朗读,真好!抽生读、齐读。再请小朋友把第二自然段朗读给同桌听听。

  3、 学习第三段,进行句式练习。

  师:可爱调皮的小水珠跳到地里去了,小朋友们,地上能出现什么奇迹呢?生自由读第三段找出答案。(课件出示长出小草、小树、小蘑菇)师:地上能长出小树、地上能长出小蘑菇、地上能长出小草,地上还能长出什么?你能把“地上能长出小草也能……”补充完整吗?同桌同学说,请同学起来说。那你能用“地上能……也能……”说话吗?

  师:是谁让大地变得如此热闹,如此美丽?(是小水珠滋润了大地;是小水珠染红了花朵,染绿了小草;是小水珠伴着我们的花草树木一同生长,那我们应该感谢谁呢?)谁愿意来读读第三自然段。抽生读,着重强调读出疑问的语气。齐读。

  4、 学习第四段

  师:地上能长出亮晶晶的水珠吗?为什么?(抽生回答)师:对呀,水珠怎么可能象小草那样长出来呢,水掉到土下就被小草小树吃掉了,小草小树就慢慢的长大。那我们应该感谢谁呢?

  师:小朋友们,那美丽的蘑菇,翠绿的小草,还有那高大挺拔的小树,都是因为有了水珠才发芽、长大,难道你们不想高声的快乐的告诉所有人。啊!我把水珠种到地里去了!指名读,分男、女生读,齐读。

  四、课文拓展与延伸

  学了这篇课文,你们想对小水珠说点儿什么?生:水珠很美、很调皮、有了水珠会长出很多植物。小结:对呀!就是有了小水珠才使大地变得热闹,才使我们的祖国变得美丽,那让我们一起多种一些水珠,让我们的祖国变得更美吧!用你喜欢的方式赞美水珠吧!

  1、说一句赞美水珠的话。

  2、画一副赞美水珠的图画。

  《种水珠》教学设计3

  教学目标:

  1、会认11个生字,重点学写“轻”字,了解独体字做偏旁时笔画的变化。进一步掌握形象识字、字理识字、生活识字以及编顺口溜、猜字谜、拆一拆等识字方法,激发学生主动识字的愿望,初步感受中国汉字的形体美。

  2、能正确通顺地朗读课文,体会课文含义,感受生活的乐趣。

  3、认识水珠,初步了解它的作用。

  教学重、难点:识字;读通读顺课文。

  教学准备:生字词卡片、课件。

  教学过程:

  一、创设情境,引入课题

  1、 课件出示下雨情境图及水珠图片,教师配乐描述引入课题。

  2、今天我们一起学习26课种水珠,来齐读课题。

  二、整体感知,读准字音

  1、老师范读课文,学生一边听一边圈出不认识的生字。

  2、交流:你圈出了几个不认识的生字?遇到不认识的生字,我们该怎么办呢?用你喜欢的方法自读生字,比比谁最先和生字娃娃交上朋友。

  3、 同桌合作互读生字。

  4、出示生字卡,以抢读的形式检查反馈,适时正音,并激励学生学习兴趣。

  5、出示翘舌音和后鼻音生字,引导学生寻找规律,发现规律,分类记忆字音。男女各读一排。

  6、出示去拼音词语,运用小老师领读、男女赛读等形式检查词语认读情况。

  三、读中感悟,随文记住字形,理解字意

  (一)读第一段,记字释义(出示第一段): 夜雨过后,妈妈晾衣服的竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠,多好看哟!

  1、指名读第一段。

  2、记释生字“服”、“晾”、“竹”、“串”。

  (出示“服”):平时的生活中,你在哪儿见过这个“服”字?(比如,广告牌上、商标上、药品包装盒上等等,引导学生感受汉字无处不在,在生活中识字。)“服”的左边是个月,我们都会写。右半部分可要特别注意笔顺,我们来看电脑老师是怎么写的?师生一起书空“服”字。

  (出示“晾衣服”):看看这个“晾”你怎么记住它?(“晾”左边是个日,右边是个京,说明它和太阳有关。引导学生根据字形想像画面,联系字意,牢记字形。)

  (出示“竹竿”):课件出示竹子图及“竹”的象形字,并补充其它象形字“鸟、马、山、象”,结合象形字的特点识记,让学生感受汉字文化的魅力。

  (出示“一串”):你有什么好办法记住这个“串”字?

  ①编儿歌(相机出示儿歌 :一根小棒连两口,大口跟着小口走。)师生拍手齐诵,熟记串字。

  ②联系生活,借助想象识记:看这个串字,你觉得它象什么? (羊肉串、糖葫芦)

  ③拓展运用:除了一串水珠,还可以说一串什么?(葡萄、珍珠、钥匙、项链、小脚印、鞭炮等)

  3、朗读课文第一段。谁来读一读,夸夸这串亮晶晶的小水珠。抽读、齐读。(读到位,通顺流利,适时评价)

  (二)读第二段,指导写字

  1、猜字谜,记忆生字“想”、“定”、“站”、“轻”。

  ① 出示水珠图样的生字 (想、定、站、凳、轻) 生齐读,巩固识记。

  ② 师逐一出示字谜,提示学生认真听用心想猜字谜,并问生是怎么猜出来的。同时设置水珠落地的动画,奖励水珠卡片,激发学习兴趣。

  (字谜):想 :两“mù”同音不同样,结伴坐在一心上。

  定 :“走”字去掉十字头,捡来宝盖放上头。

  站 :“点”字掉了四点底,左边跑来一个“立”。

  2、释“站”:看这个“站”,联系左边的“立”,你想到了哪些词语朋友?(通过给它找朋友,帮学生感知“站”的动词和名词意义。) 有时,“站”也表示一个地方,比如乘车的地方,叫做——车站,还有呢?(课件出示由“站”组成的词语,引导选择自主选择记忆,积累词语。)

  3、朗读课文第二段。(出示第二段句子:我想,这串水珠一定是送给我的。可我站上小方凳,手才轻轻碰了一下竹竿,水珠一闪,全都跳到地下去了。)

  自由读、指名读。

  (预设:﹙1﹚谁能读得既正确又通顺?﹙2﹚指导读好“轻轻”、“一闪”。指导朗读:这个“轻轻”应怎样读?)

  4、用“轻轻”造句。什么时候,你会轻轻地做什么事呀?

  5、指导书写“轻”。(课件)

  ① 怎样才能写漂亮呢?请你们仔细观察田字格中的字。

  ② 通过观察,你有什么发现? (笔画、位置、结构)一横变成一提,象这样的字课文中还有(相机板书“珠、站”) 强调笔画的变化。

  ③ 教师范写,学生书空。(教师边范写,边强调重点笔画)

  ④ 学生描红,再仿写两个。(教师巡视指导,强调书写姿势)

  ⑤ 评价(教师巡视点评,学生采用奖励书法星等形式鼓励评价)

  ⑥ 交流展示。看谁最会观察、欣赏别人,别忘了指出字的优点和不足。

  (三)读第三段,句式训练

  1、水珠一闪,全都跳到地下去了,地上会发生什么奇迹呢?自由读第三段。

  2、地上长出了什么?根据学生的回答相机出示课后2题的句子 (出示蘑菇时教学“蘑菇”的读音)

  3、齐读句子,谁能把这三个短句子说成一个长句子?(课件出示句子,引导学生合并,进行句式训练。)

  4、拓展:地上还能长出什么呢? 谁也能像这样说一说?

  5、大地真神奇,能长出这么多东西。聪明的孩子,地上能长出亮晶晶的水珠吗?小水珠到哪里去了?

  (四)读第四段,感悟快乐

  1、(出示最后一段)抽读,齐读、评议(指导读好“啊”;指导读好“!”)

  2、总结:今天,我们通过学习感受了小水珠的神奇,还把一个个生字娃娃种到自己的心里去了。下节课,咱们继续把课文读得更美,把生字写得更漂亮。

  《种水珠》教学设计4

  教学目标:

  学会本课的生字新词。

  理解课文内容,认识水珠,了解水珠的特点和作用,了解水的自然循环。

  正确流利地朗读课文、。

  教学重难点:

  学会本课的生字新词。

  理解课文内容,认识水珠,了解水珠的特点和作用,了解水的自然循环。

  重难点突破法:朗读法讨论法。

  能力训练点:训练学生的理解能力、朗读能力。

  课时安排:两课时

  教学准备:生字卡片、课件

  教学过程:

  第一课时

  一谈话激趣:小朋友们,你们觉得什么东西是可以通过劳动种出来的呢?你们家都种了些什么?他们都是用什么种出来的?你们想种什么?有一个小朋友他的愿望可特殊了,她想种水珠,板书课题。

  二学生质疑,教师归纳。

  学生读题。

  读了题目,你们想知道什么呢?

  三初读感知。

  学生借助拼音自由读课文。

  范读。学生轻声跟着读。

  指名分段读,互相评议。

  集体正确流利地读课文。

  四图文结合,认识水珠。

  小朋友们,水珠是什么样子的呢?画水珠。

  引导学生观察水珠,用自己的话说一说水珠是什么样子的?

  课文中的水珠是怎么来的?它又是什么样子的。

  指导有感情地朗读这一自然段。

  五读文,了解水的作用。

  “我”为什么要种水珠呢?

  地上能长出小草、小树、小蘑菇,“我”羡慕极了,他那么喜欢水珠,就希望地里也能长出水珠来,可是水珠会出来吗?

  水珠为什么不会长出来呢?

  小结:水珠和小树不一样,它没有生命,一落地变成了水,流进了土里,自然找不着了,也不可能长出来。

  那水珠躲到土里干什么去了呢?

  你们呢,想到哪里种水珠啊?为什么?

  六课堂小结:小水珠是亮晶晶的,我可喜欢水珠了,看到地上能长草长花,就把水珠种到地里,可水珠一下就找不着了,因为它被花草树木吸收了。

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