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《祖父的园子》的教学设计

时间:2023-07-15 09:48:11 文/莉落 教学设计北考网www.beiweimall.com

  《祖父的园子》的教学设计1

  教学目标:

  1、会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。

  2、熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表达方式。

  3、有感情地朗读课文,摘录积累文中优美的句子。

  4、学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。

  教学重点:

  让学生自主地、入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。

  教学难点:

  体会感情,领悟表达方法。

  教学设计:

  一、复习导入新课。

  导入:我们已经学习了《东阳童年骆驼队》,这篇课文给你留下哪些难忘的记忆呢?告别童年东阳下的骆驼队,我们走进了第7课《祖父的园子》。(齐读板书)

  二、初读课文,整体感知。

  1、请同学们自由读课文,注意文章的生字新词。读好后想一想:

  这篇课文中的哪些情景,让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?

  2、自由读,交流:

  (园子里有很多可爱小动物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜,铲地;浇菜;“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱;园子里的小动物自由自在的;“我”在园子里睡觉……)园子是丰富多彩的,我的活动也是丰富多彩的。

  3、默读课文,想一想:我在园子里的心情是怎样的?你从哪里体会到?

  2、交流:(快乐的,自由的……我想干什么就干什么。)板书“自由自在”

  三、学习“我”在园子的做的事情,重点为朗读。

  1、是啊!“我”跟着祖父在园子里做了很多事情,对这些事情,作者进行了“详略”处理,其中写得最详细的是哪件事情?(铲地)

  2、找出相关段落,自由读,从哪些的'动作和语言可以看出作者的自由自在。

  3、交流:(5-12自然段)

  祖父铲地,我也铲地。因为我太小,拿不动锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当做野草割掉,把狗尾草当做谷穗留着。

  祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:“这是什么?”

  我说:“谷子。”

  祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗?”

  我说:“是的。”

  我看祖父还在笑,就说:“你不信,我到屋里拿来给你看。”

  我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父,说:“这不是一样的吗?”

  祖父把我叫过去,慢慢讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

  祖父把我叫过去,慢慢讲给我听,说:“谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。”

  (1)动作:伏在、乱钩(哪个句子说明我是乱钩呢?)、抛给。(板书)

  (2)语言:

  A师生合作分角色朗读;把最后一句话改成直接叙述,再师生分角色朗读;

  你从我和祖父的对话中体会到什么?(无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散;祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得)

  B再指名学生分角色朗读:读着读着,我们会发现,祖父有一个典型的动作——笑(板书),透过“笑”字,你体会到了什么?

  指名读“祖父的话”你对祖父又有哪些深刻的认识?

  祖父的“笑”和我的自由有什么关系呢?(正是祖父的爱放飞了我自由的天性)

  C祖父始终“笑”着面对我,那我又是怎么说的呢?作者并没有写出来,这给了我们无限的想象空间,请你们自由的读一读,你觉得“我”会怎么说呢?(练习指名)

  (调皮地、大声地、不耐烦地、嬉皮笑脸地、没大没小地、一本正经、天真地、满不在乎地……)

  指名读“我”的话,加上这些词语,作者的形象就更生动更立体了!

  D同桌合作:练习、展示(多么和谐的画面!多么温馨的情景!)

  4、我们抓住重点词,通过朗读,体会出作者的自由自在,你还从哪些语句中体会出来呢?指名学生读相关句子,简要说明。

  其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。

  其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。

  我并不细看,不过马马虎虎承认下来就是了。

  玩腻了,我又跑到祖父那里乱钩一阵。

  我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。

  开火车读读这几个典型的句子。

  四、学习园子里其他生物的表现,重点为练笔。

  1、过渡:慈爱的祖父,对“我”的瞎闹是这样的宽容,他对“我”倾入了无限的爱心与耐心,放飞了“我”的自由,于是“我”眼中一切都是自由的,特别是课文的第17自然段,字里行间都流淌着自由的气息。

  花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个果,就结一个果。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的,又飞到谁家去?太阳也不知道。

  2、自由读,思考:你有什么感受?

  3、交流朗读:(我体会到园子里的一切都是自由的。)

  哪个句子让你的这种感受特别深刻?

  4、读着读着,你发现作者在写法上有什么特点吗?

  三个“就像……似的”——拟人排比——多么富有诗情画意的语言啊!(男生朗读)

  七个“愿意”—无比自由—作者笔下的一切都是有灵性的,自由快乐的!(女生朗读)

  板书:“就像……似的”、“愿意”。

  5、只要我们的心灵是自由快乐的,那么我们眼中的一切都是无拘无束的!你们在生活中有这样的体会吗?(指名学生说,如:我今天考了好分数,特别高兴,觉得校园里的一切都是自由的;有一天,妈妈带我公园里放风筝,我很高兴,觉得公园里的一切都是自由的;有一天我一个人在家,特别自由,觉得家里的一切都是自由的……)

  6、请学生也像作者一样用上“就像……似的”、“愿意”等词语和拟人、排比等修辞方法写写自己心中的那份自由。

  7、交流。

  五、回归全文,领悟写法。

  1、小结:现在请同学们带着这份自由,重新回到祖父的园子。因为我的心“情”是自由自在的,所以我看到的一切“景”色都是自由自在的;也正因为满眼的“景”色都是自由自在的,所以我的心“情”就更加自由自在了。这就叫做“情景交融”。这是非常值得我们学习的写作方法。(板书“情”“景”“交融”)

  2、齐读课题:我是自由的,园子是自由的,而慈爱的祖父正是这种自由的源泉,所以作者深情地称这个园子为“祖父的园子”。

  六、布置作业,课外延伸。

  1、有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背自己喜欢的段落。

  2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。

  3、阅读补充材料A《一朵中国北方原野的花——致萧红》,深入了解作者。

  4、阅读补充材料B《呼兰河传》(节选),看看这篇文章是怎样做到“情景交融”的。

  (在1和2之间选择一题;在3与4之间选择一题。)

  《祖父的园子》的教学设计2

  教学目标

  1.会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。

  2.阅读课文,了解内容,体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。

  3.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受,感悟作者的表达方式。

  4有感情地朗读课文,读出作者当时的感受。

  教学重难点

  体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。

  教学过程

  一、了解作品,走近作者。

  1.出示《火烧云》片断

  晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了,红公鸡变成金的了,黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根站着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了。”旁边走来个乘凉的人,对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”

  2.这段文字选自《呼兰河传》,它的作者是近代著名女作家——萧红。《呼兰河传》于童年生活的回忆中描写北方小城人民愚昧不幸的生活,课文《祖父的园子》是《呼兰河传》中写得最纯美、最快乐的一个章节。

  (板书:《呼兰河传》萧红祖父的园子)

  二、结合导读,初读课文。

  1、出示问题。

  在这篇文章里,“我”都想起了些什么,眼前仿佛又看到了什么?

  在“我”眼中,这是一座()的园子。你是从哪儿体会到的?

  2、自学要求。

  先自由朗读课文,然后围绕问题,静心默读,试着在课文旁做批注。

  与同桌交流初读课文的体会与发现。

  三、交流发现,体会情感,感悟作者的表达方式。

  1、交流:在这篇文章里,作者萧红都想起了些什么,眼前仿佛又看到了什么?预设:

  想起了在园子里和祖父一起拔草、栽花,在园子里吃黄瓜、捉蚂蚱……

  想起了园子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……

  仿佛看到了黄瓜、玉注、倭瓜……

  (板书:人——祖父物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓,榆树、黄瓜、玉米、倭瓜事——拔草、栽花、吃黄瓜、捉蚂蚱)

  2、交流:在“我”眼中,这是一座()的园子。找出文中的段落来品读一番。

  预设:

  生趣——我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱,样样都有……

  朗读发现——色彩绚丽,短句子,像说话一样轻松。

  自由——花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的……

  快乐——祖父整天都在园子里,我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽……

  练笔设计:

  引导:在朗读中,我们听出这是一位多么慈祥的祖父。萧红回答的语气是怎样的呢?课文可没有写,而是用白描的手法,这就给了我们想象的空间,任选一处或一组说一说(课件出示):祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:“这是什么?”我()说:“谷子。”祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗?”我()说:“是的。”我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父,()说:“这不是一样的吗?”

  3、出示学生作文片断。

  外公翻地,妈妈浇水,我却躲在棉花林里乘凉。

  可没一会儿,我就又钻了出来。随手折断几根薯藤,撇过来,撇过去,一条长长的“项链”就戴在脖子上了,一对“耳环”就挂在耳朵上了。我得意地在妈妈跟前晃来晃去,妈妈总是笑着说“臭美!”

  取下“耳环”,丢掉“项链”,我又来到田埂上,抽几根长长的狗尾巴草,串上一朵朵洗澡花。嘿,花环做好了。我把花环一会儿戴在自己的头上,一会儿放在外公的头上,又把它弄碎,往天上一抛。“下花雨啰!”“下花雨啰!”……(张婧)

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